馮均州

（蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215004）

2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成[2011]12號中提出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。按照“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求，必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃，加強中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

產(chǎn)學(xué)研教育模式是指企業(yè)、學(xué)校和科研院所之間的合作，以企業(yè)為技術(shù)需求方，以學(xué)校或科研院所為技術(shù)供給方，一般以技術(shù)合約為基礎(chǔ)，依照各自的比較優(yōu)勢，分擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新不同階段所需投入的資源，聯(lián)合進行技術(shù)創(chuàng)新[1]。

1 校企合作雙方現(xiàn)狀及問題

通過與多家造價咨詢企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)出校企雙方存在下列問題：

1.1 五年制高職類學(xué)校工程造價專業(yè)現(xiàn)狀及問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果較差，缺乏學(xué)習(xí)動力和職業(yè)目標(biāo)；

（2）課程設(shè)置尚未優(yōu)化完成，教學(xué)方式、方法和手段尚未與造價行業(yè)直接對接；

（3）學(xué)生的管理和評估制度尚未改革；

（4）五年制高職類學(xué)校的專業(yè)教師實際業(yè)務(wù)水平有待提高。

1.2 造價咨詢企業(yè)現(xiàn)狀及問題

（1）無法滿足業(yè)務(wù)量；

（2）缺乏企業(yè)算量標(biāo)準(zhǔn)化流程指引；

（3）難以招到新員工；

（4）難以培養(yǎng)新入職員工。

根據(jù)校企雙方的問題及各自現(xiàn)有的條件，進行了校企合作雙方SWOT分析，如表1所示，根據(jù)雙方的優(yōu)劣勢和目前機遇的及挑戰(zhàn)，進行了高職工程造價專業(yè)校企合作產(chǎn)學(xué)研一體化合作的實踐研究。

2 產(chǎn)學(xué)研一體化合作實踐成果

2.1 與多家造價咨詢企業(yè)的建立校企合作關(guān)系

首先，與企業(yè)建立長期校企合作關(guān)系，學(xué)?？赏ㄟ^各大造價咨詢企業(yè)了解造價人才的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的畢業(yè)生，實現(xiàn)畢業(yè)生能力與崗位要求的無縫鏈接。

2.2 制定工程造價職業(yè)技能培訓(xùn)手冊并開展了兩期企業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校為企業(yè)提供人才培養(yǎng)培訓(xùn)，在學(xué)生實習(xí)階段進行企業(yè)員工培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)要求制定造價企業(yè)訂單班人才培養(yǎng)方案、定崗實習(xí)學(xué)生技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工短期技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時研發(fā)了《工程造價職業(yè)技能培訓(xùn)手冊（職工技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）》，不但能為造價咨詢單位提供企業(yè)訂單班培養(yǎng)外，還能進行企業(yè)員工短期技能培訓(xùn)服務(wù)，著實培養(yǎng)造價咨詢企業(yè)實踐性人才。同時，以企業(yè)實踐性要求指導(dǎo)各級造價類大賽訓(xùn)練，實現(xiàn)比賽與實際業(yè)務(wù)接軌。

表1 校企合作雙方SWOT分析表

表2 造價咨詢類校企合作單位

2.3 建立工程咨詢和教育研究中心并完成了《工程造價工程量標(biāo)準(zhǔn)化工作手冊》

以解決企業(yè)實際難題為目的，建立了工程咨詢和教育研究中心，共同開展專業(yè)技術(shù)研究，研發(fā)了《工程造價工程量標(biāo)準(zhǔn)化工作手冊》，并共享研究了成果。同時可根據(jù)造價咨詢企業(yè)的反饋意見修訂工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)進程及課時分配、一體化設(shè)計教學(xué)、合理建立評估機制，并將企業(yè)項目資源轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，將企業(yè)實例融入課程教學(xué)中，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

2.4 建立校內(nèi)企業(yè)工作站

通過課題研究，建立了企業(yè)工作站，實現(xiàn)教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的融通機制，企業(yè)提供師生實踐鍛煉平臺，學(xué)校協(xié)助企業(yè)開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，學(xué)校、企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)孵化，將企業(yè)一線工作人員、學(xué)校教師、在校優(yōu)秀學(xué)生三方組合成優(yōu)秀團隊，共同研討共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共創(chuàng)產(chǎn)值。

3 結(jié)論

通過研究，已獲得了《工程造價工程量標(biāo)準(zhǔn)化工作手冊》、《工程造價職業(yè)技能培訓(xùn)手冊（職工技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）》等具體成果，同時將研究成果實地應(yīng)用，已開展了兩期企業(yè)員工造價類培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生參加各級各類技能大賽且成果突出，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)孵化且實踐成果優(yōu)異，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)相對對口且品牌率較高。但還存在一些不足和努力方向：

（1）校企雙方應(yīng)繼續(xù)著力于企業(yè)訂單班培養(yǎng)方案的修訂工作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對每屆訂單班人才培養(yǎng)的反饋意見，修訂訂單班的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)內(nèi)容，將企業(yè)訂單班推廣到更多企業(yè)，著實滿足企業(yè)的實踐性人才需求。

（2）校企雙方應(yīng)繼續(xù)跟進工程咨詢和教育研究中心的工作。校企雙方可根據(jù)已有研究成果，聯(lián)合開展縱橫向課題的申報工作?？筛鶕?jù)企業(yè)其他難題，繼續(xù)進行專業(yè)技術(shù)研究，并共享研究成果。

（3）校企雙方應(yīng)繼續(xù)完善企業(yè)工作站的建設(shè)。建立完整的組織機構(gòu)、健全的管理制度和完善的運行機制。同時關(guān)注雙創(chuàng)實踐團隊的發(fā)展。雙方繼續(xù)搭建實踐創(chuàng)業(yè)平臺，提高師生工程實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

課題項目：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般課題：五年制高職學(xué)校工程造價專業(yè)與造價企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化合作模式的研究（立項時間：2016年9月2日立項編號：B/2016/13/044）。

[1《]中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會》（CECA/GC1-2015）.建設(shè)項目投資估算審規(guī)程序[S].2016.