摘 要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。探究小學(xué)語文習(xí)作評價的有效策略，是習(xí)作教學(xué)的重要的事。從四個方面論述有效習(xí)作評價的對策：一、 培養(yǎng)習(xí)作評價能力的重要性；二、 評價量表的運用，直達習(xí)作目標；三、 習(xí)作評改方法和課堂步驟；四、訓(xùn)練學(xué)生列提綱，明確習(xí)作目標。下面結(jié)合教學(xué)實例具體談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：習(xí)作目標；習(xí)作評價；評價量表；列提綱

一、 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評價能力的重要性

對照習(xí)作目標，當前習(xí)作評價中存在的現(xiàn)象：老師怕改，學(xué)生不會改，學(xué)生無視老師的改?？梢?，老師和學(xué)生要學(xué)會評改。葉圣陶說：“作文教學(xué)要著力于培養(yǎng)學(xué)生評改的能力?！薄墩Z文課程標準》要求：“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。”

在習(xí)作教學(xué)中有了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作評價評改的意識。舉例：習(xí)作《寫一個有特長的人》滲透習(xí)作評價教學(xué)片段：1. 師：如何修改文章？順口溜。生：做衣服，要剪裁，文章也需百回改；看一看，讀一讀，改字修詞補缺漏；想一想，畫一畫，精彩語言別錯過；自批互改相借鑒，改完別忘讀幾遍。師：現(xiàn)在請你們自改、互改，不斷完善自己的習(xí)作。2. 評改習(xí)作。3. 生上臺，展示習(xí)作。師：老師從你的習(xí)作中看到了兩種不同的筆跡。瞧，這黑色筆跡是你自己修改的嗎？那藍色筆跡就是你的“小老師”修改的?，F(xiàn)在，請你與大家分享自己的習(xí)作。全班同學(xué)都來當“小老師”吧。

二、 評價量表的運用，直達習(xí)作目標

運用評價量表的好處有很多：評價量表使學(xué)生評有所依。評價量表讓學(xué)生清楚自己優(yōu)缺點，有的放矢地修改自己的習(xí)作，這樣就充分發(fā)揮了評價的診斷、促進的功能，使評價的過程與“教”和“學(xué)”融為一體。評價量表評價的過程成學(xué)生互相學(xué)習(xí)和改進的過程，學(xué)生在評價中學(xué)到習(xí)作方法，提高了習(xí)作能力。評價量表應(yīng)有自評、互評、師評、家長評等。

課堂集中評價注意什么？在作文講評課上通過展示臺投影，老師集中點評時，選擇典型習(xí)作，請作者朗讀，其他同學(xué)根據(jù)評價量表進行點評。此時，評價量表又成了點評的依據(jù)，提高了點評的質(zhì)量。集體評價時，大家暢所欲言，多層次、多方面、多角度的學(xué)生個體觀點發(fā)生碰撞，教師相機穿插點撥，師生之間、生生之間智慧得到整合，彼此啟發(fā)，互相傾聽，在思考中評價，在評價中感悟?qū)懛?，對本次?xí)作的要求更加清楚明了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對照習(xí)作評價量表和教師評語，有的放矢地重新修改自己的習(xí)作，習(xí)作質(zhì)量就有了明顯的提高。

評價量表根據(jù)每次習(xí)作要求制定，細化分類。在“習(xí)作要求”出來時，跟學(xué)生一起制定，老師在備課時就要設(shè)計評價量表，做到心中有數(shù)。

三、 習(xí)作評改方法和課堂步驟

學(xué)生習(xí)作中掌握評改方法。學(xué)生評改三步曲：一讀讀，二看看，三補補。讀讀：改錯誤的字詞和病句以及標點和分段。看看：對照評價量表，看看漏掉哪個部分。補補：補充句子、好詞好句，用上恰當?shù)男揶o，提出困惑。

課堂評改五步驟，學(xué)生評改的有效方法。在平時的教學(xué)中，要教給學(xué)生方法和步驟，讓學(xué)生及時總結(jié)出評改的方法。教師課堂教學(xué)評改五步驟：1. 出示評價量表。課始明確批改標準。2. 示范。師生選中等程度作文2篇，共同依表（黑板上掛出或媒體投出；學(xué)生每人有表，或貼在語文課本上、文具盒中）逐項評析，計算得分。為學(xué)生亮出批改樣板，指明批改路線。3. 分發(fā)。從不同角度按一定方式分發(fā)作文。（1）中等媒介式。作文中等水平的評批上等的或下等的，上等的、下等的分別評批中等的；（2）男女生互換式；（3）前后桌討論式；（4）小組對抗式；（5）同等互換式；（6）平行班互換式等。4. 互批。要求學(xué)生讀文兩遍，勾畫出優(yōu)秀或欠妥的地方，再依表寫出所寫優(yōu)點多于缺點。5.反饋。評批完作文交給作者，作者如同意則進行修改；如不同意，還允許爭論，爭執(zhí)不下就請同學(xué)、老師幫助解決。

四、 訓(xùn)練學(xué)生列提綱，明確習(xí)作目標

列提綱是習(xí)作教學(xué)實用招。什么是習(xí)作提綱？為什么想要訓(xùn)練學(xué)生列提綱？定位不同年級列提綱的訓(xùn)練點？列提綱的訓(xùn)練，可以在平時閱讀教學(xué)中，可以在習(xí)作教學(xué)中訓(xùn)練，也可以專項訓(xùn)練。

作文提綱，它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。常用的“五段式”的提綱，我們可以形象地稱美文為“鳳頭、豬肚、豹尾”。其中中心部分要求豐富具體充實如同“豬肚”，在中心部分的環(huán)節(jié)設(shè)置必須盡可能從三個情節(jié)展開，一波三折，學(xué)生才能圍繞一個中心意思寫具體。

為什么要訓(xùn)練列提綱？1. 避免離題，重寫會打擊寫作興趣；2. 訓(xùn)練圍繞一個意思來寫，把一件事寫具體；3. 便于平時單元測試中落實作文考試。教師從一篇提綱就能大體知道學(xué)生這篇文章是否會取材，會構(gòu)思，會立意。每個單元測試卷中，學(xué)生在15分鐘內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求列個提綱，了解學(xué)生作文水平。總之，評價習(xí)作提綱，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生整體把握能力。

列提綱的訓(xùn)練：可以在平時閱讀教學(xué)中訓(xùn)練，也可以在習(xí)作教學(xué)中。重點說說“專項訓(xùn)練”。舉例：這是一位同學(xué)的作文提綱，根據(jù)你所掌握的編寫提綱的知識，幫他修改一下。題目：我的爸爸。中心：用三件事說明爸爸是個珍惜時間、酷愛學(xué)習(xí)的人。段落安排：第一段寫我敬重爸爸，因為爸爸是個珍惜時間、酷愛學(xué)習(xí)的人（略寫）。第二段寫爸爸珍惜時間、酷愛學(xué)習(xí)的事例（分三層詳寫）。第①層爸爸很會利用時間——在一段時間內(nèi)完成了看書、燒開水等（詳寫，以描寫親眼見到的動作、神態(tài)為主）。第②層寫爸爸每天堅持晨練（詳寫，突出語言、動作描寫）。第③層寫爸爸教育我從小要認真讀書（略寫，以描寫語言、神態(tài)為主）。第三段寫進一步抒發(fā)我對爸爸的敬重（略寫）。

總之，習(xí)作評改應(yīng)該在教學(xué)中不斷摸索，特別是從作文教學(xué)有關(guān)的書中獲得評改的啟示。如：山姆史沃普《我是一支愛寫作的鉛筆》，盡可能地豐富自己的知識面、生活面，與學(xué)生同行。據(jù)作文教學(xué)中存在的困惑或自己的特長制定作文教學(xué)課題或?qū)ｎ}，加強針對性的學(xué)習(xí)實踐與研究總結(jié)。

參考文獻：

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[3]吳立崗.小學(xué)作文教學(xué)論[J].廣西教育出版社，2000年3月.

[4]黃國才.語文課——用心做語文的事[J].福建教育出版社，2015年10月.

作者簡介：

王麗英，福建省漳州市，福建省漳州市實驗小學(xué)。