朱爭鑫 （南昌大學藝術(shù)與設(shè)計學院 330000）

音樂教育具有廣泛性，針對少兒進行的音樂教學首先要培養(yǎng)少兒對音樂初步的感受，以培養(yǎng)興趣為主，其次，再通過展開多樣的教學活動使少兒對音樂有初步的了解與認識，再通過逐步深入的學習，使少兒對音樂的領(lǐng)會更加深刻，因此興趣的培養(yǎng)與基礎(chǔ)課程的學習對于音樂教育十分重要；在培養(yǎng)音樂教育的階段對學生興趣的培養(yǎng)要同步進行，再通過多樣的教學實踐活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生對音樂的全方位理解與學習。

一、音樂現(xiàn)狀分析

1.各方面闡述音樂的重要性

在個人方面，音樂與人們的日常生活密不可分，在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著物質(zhì)生活越來越豐富，越來越多的人們希望在工作學習之余，能夠獲得充足的精神食糧，增加生活樂趣，提高生活質(zhì)量，豐富自身對藝術(shù)的審美感知能力。

在社會方面，社會藝術(shù)考級現(xiàn)象蓬勃發(fā)展，各類綜藝選秀節(jié)目相繼誕生更是使得多數(shù)人們對藝術(shù)的追求越來越激烈，新“藝術(shù)”媒介的迅速發(fā)展，以音樂為例，新“藝術(shù)”媒介通過熒頻的方式展現(xiàn)在觀眾面前，給觀眾以更為直觀的視覺沖擊，讓更多的觀眾可以通過電視屏幕了解藝術(shù)。在某種程度上，一方面利用大眾媒介傳播快速的特點，增加了藝術(shù)在大眾中的傳播和影響力；另一方面電視媒介的過度娛樂化特點，也會消解大眾對本體的漠視，近些年熱播的《中國好聲音》等綜藝節(jié)目，通過大眾媒介傳遞聲音、傳播藝術(shù)，帶給更多觀眾以視覺的沖擊和聽覺的享受。

在國家方面，我國越來越重視藝術(shù)在教育方面的影響，全面實施科教興國與人才強國戰(zhàn)略，形成了從幼兒園、小學、中學到大學的一整套完整的藝術(shù)教育體系；同時習近平總書記在文藝座談會中強調(diào)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興必須充分發(fā)揮文藝和文藝工作者的重要作用；且時代的需求對從事藝術(shù)方面的工作者的文化素質(zhì)要求也越來越高。

2.音樂教學存在的弊端分析

在少兒的音樂教育過程中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用。近年來，隨著藝術(shù)教育的不斷普及，越來越多的家長認識到音樂教育在孩子的各方面成長中發(fā)揮的重要作用，所以，在當前社會中，培養(yǎng)孩子學習音樂成為了一種普遍現(xiàn)象。但是，由于很少有家長自身真的了解藝術(shù)，多數(shù)家長在重視的同時，只是將孩子送入培訓(xùn)機構(gòu)中交由老師教學，自身并沒有投入多少精力參與兒童的學習過程中，且大部分家長將孩子學好音樂的標準放在了他們想見的成果中，甚至有些家長在孩子的學習成果沒有達到其滿意的程度下，一味加大對學生學習壓力的施加，忽略了學生對音樂興趣方面的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中，充滿著壓力與煎熬，無法享受真正的學習樂趣，學習音樂的初衷以及方向發(fā)生偏頗。

目前各類考級的出現(xiàn)及盛行，更是使得少兒學習音樂的過程中摻雜著嚴重的功利性，家長為了驗證孩子的學習成果或是出于家長間的攀比心理，對孩子的期待值不斷上升，不斷向孩子輸入家長對孩子的期盼，使得孩子的學習壓力不斷上升；部分教師為了達到教學目標或是為了滿足家長的需求，經(jīng)常采用“拔苗助長”式教學，一味地灌輸知識技能，使得學生在學習中無法得到基礎(chǔ)的沉淀，難以得到進步；而這種為了考試成績所進行的不合理教學，嚴重偏離了音樂教學的正確培養(yǎng)方向，使得學生對音樂的興趣逐漸降低，有些學生開始厭倦學習，學習音樂的自信心逐漸缺乏，對音樂學習產(chǎn)生恐懼與抗拒心理，隨后放棄學習。

二、針對現(xiàn)狀分析做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案

1.“興趣教學法”在實踐中的運用

每個人生來都有自己的音樂潛能，然而，音樂潛能的激發(fā)則離不開正確的、科學的教學方式。少兒在學習音樂的過程中，家長要更加注重孩子的學習過程，要能夠參與到孩子的學習生活中，通過和孩子一起聽、一起唱、一起彈等，以輕松舒快的學習方式培養(yǎng)孩子的學習興趣，提高孩子的學習熱情，讓孩子能夠在音樂中感受到快樂，在生活中得以收獲成長。

少兒在學習過程中，家長根據(jù)孩子的學習情況制定學習計劃，多陪孩子一起去看音樂演出或多和孩子一起去參加比賽，利用音樂會、比賽活動等媒介來為孩子提供更好地學習輔助，使得孩子能夠在各類活動能夠受到熏陶，從而使孩子能夠加強對音樂的理解，也能使孩子在學習過程中能夠不固步自封，對音樂提出自己的見解，鍛煉思維，提高創(chuàng)造力；且家長與孩子一起參與各類音樂活動，更能夠使孩子在音樂學習中處于放松以及安心的狀態(tài)，家長在旁的隨時引導(dǎo)及與孩子間的交流探討，也能大大提高孩子學習的效率，使孩子在潛移默化中獲得音樂素養(yǎng)的提高。

2.合理運用“發(fā)現(xiàn)教學法”

音樂是極富有表現(xiàn)力的一種藝術(shù)，是以聲音的形式存在于時間中的聽覺藝術(shù)，它只有通過實踐才能得以顯現(xiàn)，美國教育學家布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)教學法”，強調(diào)學生是主動地、積極地探究者，強調(diào)直覺思維在學生學習上的重要性。布魯納認為發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，而究其核心就是充分調(diào)動學生的自主性，這就符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，也符合藝術(shù)學習的普遍規(guī)律。

在開展音樂教學過程中，教師要充分重視孩子的學習主體性，避免一味性的輸出教學，例如教師在引出一個知識點之后，讓孩子先進行獨立地思考，可以鼓勵孩子進行小組討論學習，使孩子在自我探索與小組合作的過程中，能夠自我分析學習，并通過老師引出的一個點來想象創(chuàng)造出一個新的出發(fā)點，從而進行再度創(chuàng)作；孩子在答疑解惑的過程中，不但能夠鍛煉自身思維能力、激發(fā)內(nèi)在潛力，同時也能夠提高自信心、收獲學習方法；教師在整個教學過程中，要起到積極正確的引導(dǎo)作用，使孩子在學習過程中，能夠充分開拓思維能力，提高解決問題的能力，從被動到主動、互動，促進個性化發(fā)展。

3.科學開展教學實踐活動

其一，“大班式”與“一對一”模式相結(jié)合在音樂教學中的運用。

目前，在音樂教學的實踐過程中，有兩種不同的教學模式，一是“大班式”教學，即在教學中，一名老師對多名學生進行教學，二是“一對一”教學，即是在教學中，一名老師對應(yīng)一名學生進行一對一教學；兩種教學方式各有各的優(yōu)點及缺點；教學實踐活動的開展應(yīng)科學有效地針對兩種教學模式的優(yōu)缺點，取精華，去糟粕，相結(jié)合，相促進，為音樂教育的培養(yǎng)創(chuàng)造一個優(yōu)良的教學方式與教學環(huán)境。

在“大班式”教學過程中，多名學生一起上課，能有效地避免學生學習的封閉性，使其看到自身與其他學生之間的區(qū)別與差距，增加學生之間的競爭力與學習動力；且“大班式”教學因?qū)W生人數(shù)相對較多，更有益于課堂氣氛的活躍與思維的開發(fā)，提高學生學習的積極性；在“一對一”教學過程中，教師與學生等量搭配，使教師能夠更有效地把控課堂節(jié)奏，針對單個學生進行細致教學，有利于課內(nèi)外教學質(zhì)量的提高；在音樂教育的培養(yǎng)中，應(yīng)充分發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)點，使音樂教育能夠更加有效地開展。

其二，開展實踐創(chuàng)新活動。

多開展創(chuàng)新實踐活動，例如社會實踐活動、文藝展演活動，鼓勵學生積極參加，使學生在實踐過程中，不僅能夠?qū)W習掌握專業(yè)上的技能與相應(yīng)的理論知識，也能懂得實際的技能操作以及對于專業(yè)技能知識的運用能力，通過對已掌握的知識技能進行再運用，實現(xiàn)對知識技能的更深入理解，在實踐中提升自己。

音樂教育實踐活動具有多樣性，開展教學實踐活動，應(yīng)該重視音樂實踐活動帶給學生的愉悅性與感染性，使學生能夠在活動中獲得不同的情感體驗，而不是單一的重視音樂活動的表現(xiàn)技能及技術(shù)技巧；教師在音樂實踐活動的選材上，不僅要選擇課程上所學習過的內(nèi)容，使少兒能夠在實踐中鞏固課內(nèi)知識，更要懂得創(chuàng)新，懂得在教學過程中做出有針對性的教學目標，創(chuàng)設(shè)教學情境，促使學生能夠更加身臨其境感受、學習、演繹，從而獲得豐富的情感熏陶及知識獲取。在活動過程中，教師還可以與學生進行多方面互動，使得師生能夠共同獲得思想上、精神上的良好共鳴，增加師生之間的情感交流。

三、結(jié)語

音樂教育的目的不應(yīng)只在于對音樂技能的掌握及對知識的堆積，更應(yīng)在于學生在音樂學習中能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，感受藝術(shù)的美，增強對藝術(shù)方面的理解和感受，從而促進學生的全面發(fā)展；在教育培養(yǎng)中，要注重學生的各方面教學，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，相互融會貫通，促進學生個性發(fā)展；要充分考慮學生的實際情況，理論與實踐相結(jié)合，學校與家庭等各方面教學相輔相成，共同促進音樂教育對學生的培養(yǎng)。