張敬玲

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫214153）

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)”的發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都發(fā)生著不同程度的變革，聯(lián)合國在2012年發(fā)布的《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》白皮書中指出，“大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將會對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響”。2019年召開的第六屆世界物聯(lián)網(wǎng)大會，探討最多的內(nèi)容便是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，此舉更加體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對工業(yè)、交通、金融等產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動作用，大數(shù)據(jù)促使人與人、物與物、知識與知識即人、物、網(wǎng)絡(luò)萬物空前跨時空廣泛相連，其“震攝力”也推動了職業(yè)教育數(shù)據(jù)驅(qū)動作用的提升[1]。

2 大數(shù)據(jù)

2.1 大數(shù)據(jù)的起源與生成

20世紀(jì)90年代，兩位美國科學(xué)家對超級計算機(jī)產(chǎn)生的巨大數(shù)據(jù)無法用視覺描述、無法處理時產(chǎn)生的問題稱為“大數(shù)據(jù)”。在1980年，著名未來學(xué)家托夫勒在其所著的《第三次浪潮》中將“大數(shù)據(jù)”稱頌為“第三次浪潮的華彩樂章”。大數(shù)據(jù)的生成涉及每個移動終端，數(shù)據(jù)一開始是繁雜無章可循的，但是經(jīng)過一段時間的積累，群體明顯的行為規(guī)律、個體的個性規(guī)律都在這些數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)出來，生成了大數(shù)據(jù)，在這生成的過程中，要以歷史觀研究數(shù)據(jù)，因為數(shù)據(jù)表示的是過去，但表達(dá)的卻是未來[2]。

2.2 大數(shù)據(jù)的特點

信息專家涂子沛在著作《大數(shù)據(jù)》中認(rèn)為，“大數(shù)據(jù)之大并不僅僅指容量大，更大的意義在于通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值，帶來大知識、大科技、大利潤和大發(fā)展”，這些創(chuàng)新功能是由其4V 即Volume（數(shù)據(jù)體量大）、Variety（數(shù)據(jù)類型繁多）、Velocity（處理速度快）、Value（商業(yè)價值高）特點決定的。

①大量。大數(shù)據(jù)的特征首選“大”，隨著時間的推移，數(shù)據(jù)量從GB 發(fā)展到TB、PB、EB 級別。數(shù)據(jù)呈爆發(fā)式增長，介于信息技術(shù)，如社交網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)、人工智能、服務(wù)工具等的發(fā)展與成長，數(shù)據(jù)像石油一樣井噴而出，迫切需要更智能的算法、更強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理平臺和更新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)來對如此大規(guī)模的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入加工。②多樣。數(shù)據(jù)來源的廣泛性，決定了大數(shù)據(jù)的多樣性。目前，應(yīng)用范圍較多的是淘寶、網(wǎng)絡(luò)日志、社交媒體、網(wǎng)易云音樂、手機(jī)通話記錄、今日頭條及傳感器網(wǎng)絡(luò)等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和圖片、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。③高速。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生迅速，主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)被創(chuàng)建和傳輸?shù)乃俣取，F(xiàn)實生活中每個人都依賴互聯(lián)網(wǎng)，產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，對于一個平臺而言，創(chuàng)建實時數(shù)據(jù)流、快速處理數(shù)據(jù)流、分析數(shù)據(jù)流，并快速返回給用戶，以滿足用戶的實時需求才是生存之道，數(shù)據(jù)時時刻刻都在產(chǎn)生，誰的速度更快，誰就有優(yōu)勢。④價值。價值高是大數(shù)據(jù)的核心特征。在現(xiàn)實世界產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)中，有用的數(shù)據(jù)所占比例很小。要利用機(jī)器學(xué)習(xí)方法、人工智能方法、數(shù)據(jù)采掘方法深度分析，“提純”數(shù)據(jù)價值，發(fā)現(xiàn)新生事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，并與現(xiàn)實生活中的各個領(lǐng)域深度融合，開啟新的研究領(lǐng)域，開創(chuàng)出新的未來。

3 教育大數(shù)據(jù)

3.1 定義

目前，教育大數(shù)據(jù)尚無統(tǒng)一、明確的界定，本文認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)是面向教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，是整個教育活動全程中所產(chǎn)生的一切與教育相聯(lián)的創(chuàng)造潛在價值的數(shù)據(jù)集合，主要由教學(xué)資源類數(shù)據(jù)、教與學(xué)行為數(shù)據(jù)、教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)、教育教學(xué)評估數(shù)據(jù)四類數(shù)據(jù)組成，包含了四層含義：一是面向特定教育主題的全樣本數(shù)據(jù)集合；二是面向教育教學(xué)全過程的數(shù)據(jù)；三是面向教育教學(xué)數(shù)據(jù)共享的生態(tài)思想；四是面向教育教學(xué)生態(tài)圈的大數(shù)據(jù)驅(qū)動思維。

3.2 特點

教育大數(shù)據(jù)具有更強(qiáng)的時實性、綜合性、連續(xù)性和自然性，教育大數(shù)據(jù)分為動態(tài)和靜態(tài)兩類教育教學(xué)數(shù)據(jù)，這兩類數(shù)據(jù)又穿插著電子數(shù)據(jù)和紙質(zhì)數(shù)據(jù)兩種形式，具有結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化多種形態(tài)，教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的收集采用“伴隨式收集”，即包括線上和線下兩種方式，利用大型計算機(jī)程序如數(shù)據(jù)庫來分析和挖掘教育大數(shù)據(jù)中含有的信息，從而指導(dǎo)教學(xué)。

4 驅(qū)動策略

電子科技大學(xué)教育大數(shù)據(jù)研究所常務(wù)副所長聶敏認(rèn)為，“我們國家目前正走在教育信息化到現(xiàn)代化的進(jìn)程中，大數(shù)據(jù)其實是這個過渡階段的一種黏合劑，是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的一種催化劑，它既推動了教育信息化進(jìn)程的加快以及過程中的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時，它也展望了教育現(xiàn)代化的一些具體的意識形態(tài)與教育教學(xué)手段。教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢從技術(shù)上來講，毫無疑問是日新月異、不斷更新迭代的，將來會采用更多更復(fù)雜甚至關(guān)聯(lián)度更高的一些算法和理論思想”。

4.1 解放思想，主動自覺融入教育大數(shù)據(jù)時代

據(jù)統(tǒng)計，全球的數(shù)據(jù)到2020年將達(dá)到40ZB。中國是世界上最復(fù)雜的大數(shù)據(jù)國家，對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已成為中國產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的重要手段。而大數(shù)據(jù)人才緊缺，作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才主體的職業(yè)教育，則必須在此刻抓住機(jī)遇，緊跟“技術(shù)—社會”融合趨勢，解放思想，重塑價值觀、社會觀、自然觀。目前，教育界普遍注重“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)研究、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新”。職業(yè)教育教師要深刻意識到教育大數(shù)據(jù)改變的不只是教育的形式，還有教育的基因。

4.2 完善制度，精心構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)平臺

教育大數(shù)據(jù)平臺建立得完善與否，直接涉及數(shù)據(jù)、平臺、人，因此，首先確定大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)模塊分類原則，是按學(xué)校職能部門劃分，還是依據(jù)教學(xué)活動（管理活動、教學(xué)活動、科研活動、校園活動等）劃分，以便在日后的構(gòu)建過程中使得數(shù)據(jù)流有所指向；其次，制定大數(shù)據(jù)平臺管理制度，確定采集數(shù)據(jù)的邊界、數(shù)據(jù)的共享、數(shù)據(jù)的監(jiān)控，保障數(shù)據(jù)的真實性、保護(hù)數(shù)據(jù)的隱私性、確保數(shù)據(jù)的增值性等規(guī)則；再次，提高大數(shù)據(jù)的分析、運(yùn)用、挖掘技術(shù)的水平，加強(qiáng)數(shù)據(jù)流的流動，分析數(shù)據(jù)流信息，構(gòu)建科學(xué)的治理規(guī)范體系，讓大數(shù)據(jù)平臺高效運(yùn)轉(zhuǎn)；最后，建立培養(yǎng)教育大數(shù)據(jù)師資的制度，堅持采取崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合，傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代培訓(xùn)相融合，短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)相結(jié)合等各種個性化的培訓(xùn)措施，使大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)常態(tài)化。

4.3 健全機(jī)制，全力提升教育大數(shù)據(jù)的價值

俗話說眾人拾柴火焰高，要發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)的作用，就要不斷進(jìn)行充實、更新、吸收、更迭。首先，建立教育大數(shù)據(jù)共享機(jī)制，促進(jìn)多元主體、多維場景教育大數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，降低教育大數(shù)據(jù)共享門檻，突破系科專業(yè)門類限制、職能部門業(yè)務(wù)范圍限制，推倒一道道圍墻，創(chuàng)建行者無疆的學(xué)習(xí)樂園。其次，規(guī)范協(xié)同機(jī)制。①技術(shù)協(xié)同，多元主體在積累教育大數(shù)據(jù)與消費(fèi)教育大數(shù)據(jù)的過程中，利用信息技術(shù)形成多維的貫通、聯(lián)動系統(tǒng)，各個多元主體在這個系統(tǒng)中的顯性與隱性的功能更多地取決于各多元主體各自的信息技術(shù)水準(zhǔn)，在這個教育大數(shù)據(jù)樂園中，信息技術(shù)的先進(jìn)性彰顯了數(shù)據(jù)的驅(qū)動能力，因此，教育大數(shù)據(jù)倒逼各主體主動提升自身的信息素養(yǎng)，為發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)平臺的價值提供技術(shù)保障。②教與學(xué)協(xié)同，制定多元數(shù)字化教學(xué)模式，如基于資源的數(shù)字化模式（微課、MOOC、在線開放課程）、基于交流的數(shù)字化模式（QQ 群、微信群）、基于評價的數(shù)字化模式（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)評價），通過應(yīng)用這幾種模式，希望能夠發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)的交互式、全景式、全過程、全透明的特色，為教育大數(shù)據(jù)平臺提供高質(zhì)量的數(shù)據(jù)資源。最后，建立監(jiān)管機(jī)制，對教育大數(shù)據(jù)平臺要從多角度、多層次地進(jìn)行實時、移動地監(jiān)管，保障平臺正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提升教育大數(shù)據(jù)的增值取向。

5 結(jié)語

教育大數(shù)據(jù)是一種從海量數(shù)據(jù)中挖掘?qū)ふ矣幸饬x的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的能力，是一種用數(shù)據(jù)思考、用數(shù)據(jù)決策的思維，是一種人人生產(chǎn)數(shù)據(jù)、人人消費(fèi)數(shù)據(jù)、人人追逐數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)文化，職業(yè)教育要熱情地?fù)肀Ы逃髷?shù)據(jù)，實現(xiàn)職業(yè)教育個性化、精準(zhǔn)化、現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化的大成長，驅(qū)動職業(yè)教育的大發(fā)展、大作為、大創(chuàng)新。