韓永光，卜濤，秦嶺，鹿瑤

（重慶城市職業(yè)學(xué)院，重慶402160）

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展變化，需要引進(jìn)大量的人才和加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的教育培訓(xùn)。當(dāng)前各類人才缺乏，學(xué)歷背景下的技術(shù)技能人才的供求不足，在這樣的前提下，政府實(shí)行對(duì)高等職業(yè)教育的擴(kuò)招。全國(guó)上下所有的高等職業(yè)院校一共有1400 多所，在2019 年總共擴(kuò)招100 多萬(wàn)人。雖然政策是這樣，但是如何去招收，以及招收后如何去培養(yǎng)，都是尚待解決的問(wèn)題。本文主要討論在高等職業(yè)教育擴(kuò)招百萬(wàn)人的基礎(chǔ)背景下，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)工人出現(xiàn)的培養(yǎng)問(wèn)題研究出相應(yīng)解決辦法。

2 進(jìn)行擴(kuò)招的原因分析

建筑企業(yè)領(lǐng)域的工人要明白我國(guó)為什么要進(jìn)行擴(kuò)招，眾所周知，我國(guó)是人口大國(guó)，龐大的人口量會(huì)造成大量的失業(yè)率。所以我國(guó)為了解決人們的就業(yè)問(wèn)題，以及對(duì)社會(huì)人群或?qū)W生或沒(méi)有機(jī)會(huì)的人給予第二次就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代的職業(yè)教育，分析并解決當(dāng)今世界的應(yīng)用型技術(shù)技能人才稀缺等一系列問(wèn)題，才進(jìn)行了大力擴(kuò)招。雖然傳統(tǒng)的建筑企業(yè)的人才招收、使用和培訓(xùn)最為簡(jiǎn)單，但是建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，BIM、裝配式建筑等新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)，對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)行培養(yǎng)的方式和路徑均有較大變化。當(dāng)前需要對(duì)高等職業(yè)院校的考試進(jìn)行創(chuàng)新和改變，激勵(lì)大量的普通高等中學(xué)生、農(nóng)民百姓、失業(yè)人員以及退伍軍人等社會(huì)人士進(jìn)行考試，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙主體育人和招生招工的雙重目的。但進(jìn)行百萬(wàn)的擴(kuò)招計(jì)劃不是紙上談兵，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，真正實(shí)施起來(lái)會(huì)面臨很多的問(wèn)題。

3 擴(kuò)招背景下招生來(lái)源的問(wèn)題

全國(guó)1400 多所高等職業(yè)院校擴(kuò)招100 多萬(wàn)名，政策下油然而生的問(wèn)題就是參加普通高考和分類招生考生的學(xué)生數(shù)量不足。雖然擴(kuò)大招生可以緩解市場(chǎng)以及社會(huì)的人才需求，但是實(shí)施起來(lái)卻有難度。大致計(jì)算平均每一所高等職業(yè)院校需要增加大概700 多名學(xué)生，這不是小數(shù)字，盡管學(xué)校符合國(guó)家政策，對(duì)外進(jìn)行擴(kuò)大招收也并不意味著就會(huì)有充足的考生進(jìn)行選擇和報(bào)考。尤其是建筑領(lǐng)域，很多考生和家長(zhǎng)認(rèn)為建筑工地條件艱苦，未來(lái)的工作前景不好。如何解決建筑類專業(yè)生源問(wèn)題，這就需要學(xué)校在面對(duì)這種擴(kuò)大招生的背景下，做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)?？梢栽陧憫?yīng)政策的前提下，將眼光放遠(yuǎn)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的根本利益角度上來(lái)考慮[1]。例如，建筑行業(yè)對(duì)養(yǎng)尊處優(yōu)的應(yīng)屆高中生來(lái)講吸引力并不大，但是將招生條件中轉(zhuǎn)移農(nóng)民工、社會(huì)人員以及退伍軍人或者其他勞動(dòng)者，做出特殊提示，吸引這樣的人群進(jìn)行考試并招納，讓社會(huì)中希望得到教育卻沒(méi)有機(jī)會(huì)的人把握這次機(jī)會(huì)，一方面可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，另一方面也響應(yīng)了國(guó)家的政策，解決了擴(kuò)招中的生源問(wèn)題。

4 擴(kuò)招后如何對(duì)建筑工人進(jìn)行培養(yǎng)

4.1 建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍

在高等職業(yè)院校對(duì)外招生的擴(kuò)招當(dāng)中，隨著政府?dāng)U招政策的實(shí)施以及學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生來(lái)源渠道多，學(xué)生文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵都不一致，學(xué)生個(gè)人掌握的知識(shí)能力不能統(tǒng)一。高等職業(yè)院校要面臨的重大問(wèn)題就是如何讓這些個(gè)人能力不一樣，個(gè)人素質(zhì)也不一樣，以及未來(lái)的工作目標(biāo)不一樣的社會(huì)上五花八門的學(xué)生得到相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)技能教育，這就對(duì)老師提出了更高的要求，既要有深厚的理論基礎(chǔ)，也要有豐富的行業(yè)實(shí)踐能力。俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，也就是說(shuō)，不管要受到多好的教育，首先要有一位好教師。而首先我們要解決的重大問(wèn)題就是不光要尋找好教師，也要找到足夠多的教師，擴(kuò)招對(duì)教師的需求量也是極大的，所以要對(duì)建筑行業(yè)等產(chǎn)業(yè)工人進(jìn)行良好的培養(yǎng)，首先要尋找和招聘一批優(yōu)秀的教師。以前學(xué)校事業(yè)是固定且獨(dú)立的，而在擴(kuò)大招收的背景下，教師招聘政策也應(yīng)有所改變，讓企業(yè)優(yōu)秀人才通過(guò)考試進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，用工形式可以多樣化。不僅如此，對(duì)于在高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)當(dāng)中較為優(yōu)秀的學(xué)生，如全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)選手也可以破格提拔為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、裝配式建筑推廣及BIM、VR 等信息化技術(shù)的要求，教師新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新材料的學(xué)習(xí)也很有必要。教師的多元化恰好可以適應(yīng)學(xué)生的多元化，盡管學(xué)生的數(shù)量增加，但是擁有一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，可以從容不迫地應(yīng)對(duì)擴(kuò)招政策，更好地對(duì)建筑行業(yè)工人進(jìn)行教育培養(yǎng)[2]。

4.2 建立合理的教育體制

由于招生來(lái)源的多元化，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人能力的不確定性。因此不能像普通學(xué)生一樣輕松地做好管理。各大職業(yè)高校要想加速進(jìn)行國(guó)家終身職業(yè)教育政策，較為重要的政策就是設(shè)立學(xué)分銀行和分配終身唯一的學(xué)習(xí)檔案帳號(hào)，例如，開(kāi)發(fā)使用學(xué)習(xí)積分軟件，用該軟件可以為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)立獨(dú)立的個(gè)人賬號(hào)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，不僅可以時(shí)時(shí)查看當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，還可以與他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，并且回顧以前的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)知。建筑行業(yè)細(xì)分越來(lái)越專業(yè)化，建筑企業(yè)專門化、專業(yè)化，涉及領(lǐng)域也日趨完善，對(duì)產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)技能的要求則五花八門。學(xué)生的興趣不同，所鉆研的內(nèi)容也不盡相同，因此可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件在教師的督促和管理下進(jìn)行公開(kāi)選修，學(xué)生可以通過(guò)自己的喜好來(lái)選擇自己喜歡的專業(yè)課程，這一方面可以為教師隊(duì)伍減輕負(fù)擔(dān)，另一方面也可以讓學(xué)生在自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不斷鉆研和提升。土建相關(guān)專業(yè)屬于技術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，在未來(lái)的工作當(dāng)中不僅要求其學(xué)懂參透專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力也要過(guò)關(guān)，因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向教育，實(shí)施“雙證制”教育或者“1+X”證書制度，一類是體現(xiàn)大學(xué)知識(shí)掌握情況的畢業(yè)證書，另一類是建筑職業(yè)技能證書，如BIM 信息技術(shù)（初、中、高級(jí)）等證書，使建筑產(chǎn)業(yè)工人所學(xué)習(xí)的知識(shí)和個(gè)人實(shí)踐能力相互融合，在兩類證書當(dāng)中，可以將重點(diǎn)放在職業(yè)技能畢業(yè)證書上，若干個(gè)技能證書的集合換成1 個(gè)專業(yè)的畢業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書與畢業(yè)證書互認(rèn)。在對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)工人的教育培養(yǎng)當(dāng)中，可以設(shè)置不同的課程進(jìn)行教育，提升學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人能力進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生可以有輕重的學(xué)習(xí)[3]。在教育過(guò)程當(dāng)中還需適應(yīng)國(guó)家對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制政策的設(shè)計(jì)，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作共同育人的人才培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)移農(nóng)民工、下崗工人及專業(yè)軍人學(xué)習(xí)與工作，學(xué)校與家庭，學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，可以對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施“分段培養(yǎng)、分級(jí)認(rèn)證、分崗實(shí)習(xí)、分類就業(yè)”模式。

5 結(jié)語(yǔ)

合理的擴(kuò)招可以使學(xué)校獲得足夠生源，建設(shè)一支高素質(zhì)高能力的雙師型教師隊(duì)伍至關(guān)重要，在教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論考試和技術(shù)技能考核可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，通過(guò)個(gè)人終身帳號(hào)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，使學(xué)生的自主力得到提升，并且根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，可以讓建筑產(chǎn)業(yè)工人得到最好的教育，為祖國(guó)建設(shè)打造一片更美好的藍(lán)天。