廖躍青 衡陽技師學(xué)院

一、引言

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，這一點(diǎn)情況能夠?qū)崿F(xiàn)精英教育向大眾教育的有效轉(zhuǎn)變，但是卻引發(fā)了許多的社會(huì)問題，其中就業(yè)難的問題最為明顯。高校除了需要明確自身的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)之外，還需要關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作抓住該工作的定位和模式，不斷促進(jìn)教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新，充分提高教學(xué)資源的使用效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

二、就業(yè)指導(dǎo)的意義與定位

就業(yè)指導(dǎo)是教學(xué)實(shí)踐過程之中的關(guān)鍵和核心，老師需要在完成前期主題教學(xué)工作任務(wù)之后，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)條件，以促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)為依據(jù)，分析學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對(duì)個(gè)人未來的職業(yè)生涯認(rèn)知非常的模糊，存在許多的盲目性，同時(shí)在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，學(xué)生的就業(yè)環(huán)境越來越復(fù)雜，就業(yè)難問題的出現(xiàn)不僅與學(xué)生存在一定的聯(lián)系,還與目前的教育模式和教學(xué)理念緊密相關(guān)。

為了有效的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，充分的發(fā)揮教育教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐的過程之中，學(xué)校必須要站在戰(zhàn)略的角度，將微觀分析和宏觀調(diào)控相聯(lián)系，明確前期工作定位的實(shí)質(zhì)要求，向?qū)W生介紹目前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而擺正個(gè)人的心態(tài)和位置，主動(dòng)參與到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過程之中，找到符合自身發(fā)展要求的工作崗位。

從微觀的角度來看，就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)實(shí)習(xí)存在一定的聯(lián)系，老師需要在完成前期理論知識(shí)教學(xué)之后主動(dòng)的為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作與專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的緊密融合，保障教學(xué)周期與組織形式之間的協(xié)調(diào)性。其中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在極為緊密的聯(lián)系，為了鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)校需要給予學(xué)生更多的時(shí)間參與機(jī)會(huì)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合時(shí)代對(duì)人才發(fā)展的實(shí)際需求調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、就業(yè)市場(chǎng)面臨的若干突出問題

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在就業(yè)指導(dǎo)過程中直接以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主體，忽略了對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的深入分析和研究。首先社會(huì)各界對(duì)中職教育的理解不夠深入和全面，極少有家長(zhǎng)能夠意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，最終導(dǎo)致該課程的社會(huì)地位呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。其次老師在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐是存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，現(xiàn)有的指導(dǎo)教學(xué)模式非常的單一和孤立，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，整個(gè)課堂氛圍比較枯燥和乏味，老師將大部分的時(shí)間和精力放在理論灌輸上，沒有為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另外短期集訓(xùn)占有較大的比重，學(xué)生的素質(zhì)提升直接被忽略。

四、就業(yè)指導(dǎo)定位分析與教學(xué)模式創(chuàng)新

針對(duì)上文之中所存在的各類不足額，在落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，學(xué)校需要將定位分析與教學(xué)模式的創(chuàng)新相聯(lián)系。

首先，學(xué)校需要探尋低年級(jí)到高年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，積極的完善目前的教學(xué)框架，明確就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)體系中的重點(diǎn)和核心，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)水平的分析及研究來積極體現(xiàn)素質(zhì)教育。監(jiān)管體系的構(gòu)建所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要結(jié)合不同的專業(yè)制定詳細(xì)的就業(yè)指導(dǎo)方案，低年紀(jì)的學(xué)生主要以意識(shí)宣傳為主體，保障學(xué)生能夠更好的意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的重要性，高年級(jí)的學(xué)生則需要關(guān)注就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家政策的分析和理解，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯。

其次，學(xué)校需要積極的探尋童年及就業(yè)指導(dǎo)的橫向教學(xué)體系，站在學(xué)生的角度肯定學(xué)生的付出，積極的將常規(guī)式教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相聯(lián)系，保障學(xué)生對(duì)基本理念有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而在主動(dòng)參與的過程中主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合動(dòng)手能力和水平的提升，老師需要結(jié)合某一個(gè)特定的環(huán)節(jié)采取模擬應(yīng)聘的形式來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同的部門實(shí)踐和實(shí)踐活動(dòng)，更好的提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。

最后，學(xué)校需要關(guān)注對(duì)數(shù)字和效果的評(píng)估建設(shè)，加大對(duì)人才的引進(jìn)力度，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，站在宏觀的角度不斷的推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的大落實(shí)，充分的體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的作用及優(yōu)勢(shì)，更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)的定位分析與教學(xué)模式創(chuàng)新所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要抓住兩大環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注新時(shí)代背景之下就業(yè)指導(dǎo)工作的核心要求，明確學(xué)生的主體地位，將更多的自主權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。