楊雯 四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生是推動(dòng)我國社會經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的主力軍，在競爭越發(fā)激烈的時(shí)代背景下，大學(xué)生尤其是其中的高職院校學(xué)生面臨的心理壓力越來越大，如何對他們進(jìn)行有效的心理健康教育，降低其出現(xiàn)心理問題的幾率，不斷提升其心理素質(zhì)，已經(jīng)成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)之一。輔導(dǎo)員作為高職院校中開展學(xué)生工作的主體，其在參與心理健康教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，當(dāng)然，也需要其滿足一定的前提條件。

一、高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的優(yōu)勢

（一）整合優(yōu)勢。對于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員要比其他老師更具有親切感和可信度，因此，他們在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮著持久而直接的作用。根據(jù)心理健康教育本身的特征，要實(shí)現(xiàn)對所有學(xué)生心理素質(zhì)的提升，就必須重點(diǎn)關(guān)注心理健康教育的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。這一過程要求以輔導(dǎo)員為主的學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)參與其中，輔導(dǎo)員應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對所有學(xué)生特別是一些已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生提供積極有愛的學(xué)習(xí)氛圍與班級環(huán)境，讓班級充分發(fā)揮出其群體效應(yīng)，從而使學(xué)生在班級體中感受到強(qiáng)烈的歸屬感，這種歸屬感可引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著規(guī)范、健康的方向發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員也可以把思想政治工作作為其開展心理健康教育的工具，為學(xué)生提供一些適應(yīng)他們興趣需要、規(guī)模適中的實(shí)踐活動(dòng)，讓所有學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自我提升、自我管理，并在彼此的相處中學(xué)會溝通、學(xué)會生活，不斷提升他們在不同環(huán)境下的適應(yīng)力，在上述各種資源的整合過程中，輔導(dǎo)員顯然起著至關(guān)重要的作用。總的來說，在家庭、社會、學(xué)校三個(gè)大環(huán)境之間，輔導(dǎo)員始終扮演者“紐帶”的角色，特別是在家庭與學(xué)校之間，輔導(dǎo)員可以將這兩個(gè)環(huán)境中的所有有利因素有機(jī)整合在一起，進(jìn)而有效地開展心理健康教育工作。由此可見，高職院校輔導(dǎo)學(xué)在學(xué)生的心理健康教育中具有極大的優(yōu)勢。

（二）親和優(yōu)勢。和專業(yè)的心理咨詢師相比，盡管輔導(dǎo)員在專業(yè)理論知識方面存在一定的缺陷，但是他們平常與學(xué)生接觸較多，更加了解學(xué)生，也更容易讓學(xué)生接受，因此，在親和力方面要更勝一籌。事實(shí)也證明，絕大多數(shù)學(xué)生都愿意選擇與輔導(dǎo)員談心，也更愿意采納輔導(dǎo)員提出的建議，由此可見，輔導(dǎo)員在心理健康教育中具有重要優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，我國許多高職院校的輔導(dǎo)員都是由剛畢業(yè)的研究生或者大學(xué)生擔(dān)任的，他們的經(jīng)歷、知識水平、年紀(jì)都與學(xué)生存在極大的相似性，再加上與學(xué)生接觸頻繁，使得他們能更全面地了解學(xué)生的心理動(dòng)向，并及時(shí)解決其存在的心理問題。對于一些輔導(dǎo)員不能單獨(dú)解決的心理問題，他們可聯(lián)系心理咨詢專家或者學(xué)生家長進(jìn)行配合，從而找出最佳的解決途徑。

二、高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的前提

（一）能熟練運(yùn)用基本的心理咨詢技巧。心理咨詢不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)，要求輔導(dǎo)員具備一定的心理咨詢技巧，并能將其熟練地運(yùn)用于心理健康教育之中。應(yīng)用比較多的心理咨詢技巧主要涉及共情、傾聽等，其中傾聽顯得尤為重要。心理咨詢環(huán)境中的傾聽與一般的傾聽具有明顯的區(qū)別，在傾聽的過程中，要求被咨詢者要耐心、仔細(xì)地聽對方講話，并對其內(nèi)心感受表示認(rèn)同，同時(shí)必須以“接受”的態(tài)度對待對方的談話，不能隨便批判或打斷。

（二）掌握心理障礙的主要類型與解決方法。高職院校的心理咨詢一般涵蓋障礙咨詢和發(fā)展咨詢兩個(gè)方面。前者重在減輕或解決大學(xué)生的常見心理障礙；后者重在增強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助其更好地適應(yīng)大學(xué)生活。輔導(dǎo)員雖然不必像心理咨詢師一樣掌握精深的專業(yè)知識，但是仍需要對常見的大學(xué)生心理問題有一定的了解，并知道應(yīng)該采取哪些措施來緩解這些心理問題。

（三）了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生一般是因?yàn)閭€(gè)人或家庭方面的原因而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，大多具有自卑感，而且自控能力差，遇事易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)上缺乏意志，而且創(chuàng)新能力也不高。面對嚴(yán)峻的就業(yè)競爭形勢，高職學(xué)生往往感到壓力很大而又無從宣泄，長期以往很容易產(chǎn)生自我否定、疲憊、厭倦等心理問題。所以，輔導(dǎo)員必須了解這些學(xué)生所具有的普遍心理特征，及時(shí)掌握其心理動(dòng)態(tài)，以便調(diào)整和改進(jìn)工作方式。

（四）具備一定的專業(yè)理論知識。高職院校輔導(dǎo)員要更好地參與到心理健康教育中來，就必須具備一定的專業(yè)理論知識，了解當(dāng)前國內(nèi)外心理健康教育的研究現(xiàn)狀以及心理健康教育中的一些基本概念、專業(yè)名詞等，并能將自己掌握的心理健康教育知識靈活地運(yùn)用于實(shí)踐之中。輔導(dǎo)員可利用平常的空閑時(shí)間多看一些有關(guān)心理健康教育的書籍，重點(diǎn)關(guān)注其中對大學(xué)生心理特點(diǎn)、常見心理問題及干預(yù)方法的介紹，此外，也可通過參與心理健康教育知識講座或者專家論壇的方式來豐富自己的專業(yè)理論知識。

結(jié)語：總之，高職院校學(xué)生的心理健康教育工作意義重大，它是確保學(xué)生健康成長的基本保障。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮出其在心理健康教育中的優(yōu)勢和作用，主動(dòng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握基本的心理咨詢技巧，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長。