張建強(qiáng) 楊坤燕

摘要：自改革開(kāi)放尤其是上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家為了引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為我國(guó)廣大考生提供多樣的升學(xué)平臺(tái)，中外合作辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這一辦學(xué)模式主要是以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象，中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。本文以海南奧地利旅游項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱中奧項(xiàng)目）為例，介紹本項(xiàng)目的辦學(xué)模式，分析該項(xiàng)目中雅思聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)和制約因素，并提出在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)對(duì)策略及實(shí)施方案。希望進(jìn)一步提高雅思英語(yǔ)聽(tīng)力教師課程教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)國(guó)際化旅游高級(jí)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)英語(yǔ)保障。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；雅思聽(tīng)力；教學(xué)效果；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0001-05

對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目《雅思聽(tīng)力》教學(xué)效果提升的研究，外國(guó)文獻(xiàn)少有涉及。雅思考試分?jǐn)?shù)作為中國(guó)高等教育國(guó)際化主要載體中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)語(yǔ)言要求，在許多項(xiàng)目里都有至少5.5分的要求，因此很多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程是以雅思英語(yǔ)考試課程形式存在的。對(duì)這類雅思課程教學(xué)的研究國(guó)內(nèi)也有一些學(xué)者做了可貴的探討。

國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究領(lǐng)域有集中在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面來(lái)探討中外合作辦學(xué)的雅思聽(tīng)力教學(xué)、雅思教學(xué)探究等。雷海燕（2016）在《中外合作辦學(xué)項(xiàng)目雅思聽(tīng)力的教學(xué)思考》中指出教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心和課堂分級(jí)個(gè)性化教學(xué)模式。王藝（2010）在《中外合作辦學(xué)模式下雅思聽(tīng)力教學(xué)之探究》中指出教師應(yīng)積極推行啟發(fā)式、討論式等多種優(yōu)化的教學(xué)法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。陳向榮（2009）在《淺談中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的雅思聽(tīng)力教學(xué)——基于元認(rèn)知理論的教學(xué)模式研究》中建議把元認(rèn)知策略滲透到教學(xué)中，在提高學(xué)習(xí)者元認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，提高他們的聽(tīng)力技能。劉慧（2014）的《交互語(yǔ)言觀指導(dǎo)下雅思英語(yǔ)課堂有效性研究》倡導(dǎo)用交互語(yǔ)言觀理論為綱提高雅思水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。李勃（2014）在《基于“天空教室”的雅思課程教學(xué)策略研究》中指出以考試為導(dǎo)向，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂講授無(wú)縫對(duì)接，總結(jié)個(gè)性化的應(yīng)試策略。在旅游專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的困境方面，陳瀟瀟（2009）指出，旅游專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)具有實(shí)踐性﹑專業(yè)性以及綜合性的特點(diǎn)。然而，目前在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在教學(xué)手段單一﹑評(píng)估方式單一等問(wèn)題導(dǎo)致雅思聽(tīng)力教學(xué)在教學(xué)資源﹑師資以及方法等方面都需要提高。

一、中奧合作辦學(xué)項(xiàng)目辦學(xué)模式

中奧項(xiàng)目是海南熱帶海洋學(xué)院與奧地利克雷姆斯國(guó)際管理中心應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱IMC）聯(lián)合培養(yǎng)旅游管理人才的合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)制四年。[1]項(xiàng)目采取“4+0”培養(yǎng)方式，項(xiàng)目入學(xué)第一年為預(yù)科，以雅思英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)完成國(guó)家要求的本科必修公共課。學(xué)生通過(guò)雅思5.5分以及奧方面試即可進(jìn)入專業(yè)課程全英文階段學(xué)習(xí)，2—4年為項(xiàng)目專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，引入奧地利IMC旅游與休閑管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程實(shí)施全英文授課，教學(xué)任務(wù)由奧地利IMC應(yīng)用技術(shù)大學(xué)選派的教師與中方專業(yè)教師共同完成。修滿學(xué)分，完成中英兩篇畢業(yè)論文，并通過(guò)奧方組織的畢業(yè)考試可獲得經(jīng)過(guò)歐盟教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證、由奧地利IMC應(yīng)用技術(shù)大學(xué)頒發(fā)的Bachelor of Arts in Business學(xué)士學(xué)位證，同時(shí)獲得海南熱帶海洋學(xué)院普通高等教育本科畢業(yè)證書(shū)及管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。[2]

中奧項(xiàng)目2012年6月獲得教育部批準(zhǔn)，2013年正式招生，項(xiàng)目已運(yùn)行五年，有四個(gè)年級(jí)在校生413人。五年來(lái)一直以項(xiàng)目形式進(jìn)行建設(shè)和運(yùn)作，其基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)雅思教學(xué)也是以項(xiàng)目形式實(shí)施教學(xué)，現(xiàn)在雅思教學(xué)團(tuán)隊(duì)有教師5人，教授過(guò)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生以及正在給2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行雅思授課和培訓(xùn)。項(xiàng)目運(yùn)行五年來(lái)，雅思基礎(chǔ)教學(xué)做出了一些可貴的嘗試。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)

1.英語(yǔ)聽(tīng)力的本質(zhì)特點(diǎn)。英語(yǔ)聽(tīng)力位于聽(tīng)說(shuō)讀寫之首。根據(jù)國(guó)外研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，正常情況下，普通人除去每天必要的休息外，醒著狀態(tài)的70%時(shí)間會(huì)用于多種形式的交際，在這些交際活動(dòng)中，寫作會(huì)占11%的比例，閱讀占到15%，32%會(huì)用于說(shuō)，用于聽(tīng)寫的時(shí)間則高達(dá)42%。[3]因此，英語(yǔ)聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。只有聽(tīng)力懂了，才有可能進(jìn)行基本的交流。而不少學(xué)生往往把聽(tīng)到當(dāng)成聽(tīng)懂。以下案例從側(cè)面說(shuō)明了聽(tīng)懂與聽(tīng)到的區(qū)別。

例1：

a.Jack was in the subway on his way to school.

b.He was worried about controlling the physics class.

c.The teacher should not have asked him to do it.

d.It was not a proper part of the janitor's job.

在解讀這些句子過(guò)程中，聽(tīng)者需要根據(jù)語(yǔ)篇的發(fā)展來(lái)調(diào)整自己的理解內(nèi)容。第一句出現(xiàn)時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為Jack應(yīng)該是個(gè)學(xué)生；而當(dāng)我們聽(tīng)到第二個(gè)句子時(shí)，我們一般會(huì)確定我們對(duì)第一句的理解是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦鶕?jù)第二句的陳述來(lái)看，Jack應(yīng)該是位教師；但是當(dāng)?shù)谌齻€(gè)句子出現(xiàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)剛才的理解也是片面的，促使我們又返回到對(duì)第一句的理解，即Jack是一名學(xué)生；隨著語(yǔ)篇最后一句的浮現(xiàn)，我們才恍然大悟，Jack原來(lái)是學(xué)校的一名勤雜工。[4]

例2：

a.The king died.

b.The queen died of grief.

針對(duì)這一語(yǔ)篇，聽(tīng)話者需要做出一些推理才能理解：國(guó)王和皇后很可能生活在一個(gè)國(guó)家、同一時(shí)代，他們很有可能是夫妻關(guān)系，國(guó)王先于皇后去世，而皇后在國(guó)王離世后不久也去世了，她的去世是由國(guó)王之死促使她過(guò)度傷心所致，等等。[5]

由上面語(yǔ)篇分析可知，聽(tīng)力理解是一個(gè)積極的過(guò)程。在此過(guò)程中，聽(tīng)話者不能被動(dòng)地運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)接收信息，或者消極地反應(yīng)，而要通過(guò)腦海中已儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)的認(rèn)知推理，進(jìn)而理解對(duì)方所要傳達(dá)的信息和意圖。因此，聽(tīng)力理解是聽(tīng)話者積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際的過(guò)程。[6]

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格、全面的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的聽(tīng)力理解能力，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力技巧，提高其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)、準(zhǔn)確辨別、分析推理、歸納總結(jié)能力，把聽(tīng)力水平的提高作為學(xué)生雅思分?jǐn)?shù)總水平提高的突破點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和今后從事與英語(yǔ)有關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.雅思聽(tīng)力的特點(diǎn)。雅思聽(tīng)力在雅思測(cè)試中所用時(shí)間為40分鐘。其中前30分鐘為聽(tīng)力播放時(shí)間，后10分鐘為謄寫聽(tīng)力答案時(shí)間。雅思聽(tīng)力劃分為四個(gè)部分。每部分10題，共40題。其中第一和第三部分為對(duì)話，內(nèi)容以模擬一般生活及社會(huì)狀態(tài)、人際關(guān)系的不同情況為主，如問(wèn)詢、預(yù)約等。第二和第四部分為陳述，后兩部分內(nèi)容以具有教育性、學(xué)術(shù)性、世界性的主題探討為主，如課程介紹、學(xué)生討論報(bào)告或?qū)ｎ}講座等。一般來(lái)說(shuō)難度遞增。

雅思聽(tīng)力考試基本有十種題型。最常出現(xiàn)的有兩大題型：選擇題和填空題。其中選擇題又分為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和配對(duì)題；填空題又分為分類比較表填空題、個(gè)人信息表填空題、摘要填空題、完成句子填空題、圖形標(biāo)簽及圖表題和簡(jiǎn)答題。

分?jǐn)?shù)段為4分，正確個(gè)數(shù)介于12—1；5分正確個(gè)數(shù)介于19—24；6分正確個(gè)數(shù)介于25—30；7分正確個(gè)數(shù)介于31—35；8分正確個(gè)數(shù)介于36—38；9分正確個(gè)數(shù)介于39—40。考生需要手耳眼并用，邊聽(tīng)邊做。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思聽(tīng)力教學(xué)制約因素分析

1.客觀方面。（1）語(yǔ)音與詞義。語(yǔ)音與語(yǔ)法、構(gòu)詞法、拼法都有關(guān)系。雅思聽(tīng)力播放材料中以國(guó)際口音為主，說(shuō)話人分為男、女、老、少。其中英音占50%，澳音占20%，美音占20%；其他音則占10%。音帶材料只能聽(tīng)一遍。只習(xí)慣一種聲音的人，辨音能力通常較差。所以，一旦接觸了五花八門的題材、不同國(guó)家不同民族的發(fā)音，難免產(chǎn)生語(yǔ)音混淆。詞義在這里特指同意轉(zhuǎn)換（即通常所說(shuō)的Paraphrase），是聽(tīng)力考試貫穿始末的核心，第一部分有，第四部分也有；旅游場(chǎng)景有，生物場(chǎng)景也有；填空題里有，選擇題里也有。同意轉(zhuǎn)換既是聽(tīng)力出題的路數(shù)所在，又是聽(tīng)力做題的必經(jīng)之路。如：題目為a great deal of the ______.錄音為three quarters of the capital.聽(tīng)力理解three quarter = 75% = a great deal of，大腦中產(chǎn)生同意轉(zhuǎn)換，此句即彼句，因此獲得答案為capital，類似這樣的情況很多。所以常見(jiàn)的場(chǎng)景詞匯盡管很容易獲得，但是同意轉(zhuǎn)換對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講是個(gè)難題，因?yàn)樗且粋€(gè)非常靈活，隨著每次聽(tīng)力內(nèi)容不同而不同的情況。（2）語(yǔ)速、連讀與辨音。語(yǔ)速：正常語(yǔ)速是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人口中說(shuō)出的句子。雅思聽(tīng)力之所以科學(xué)是因?yàn)樗€原了語(yǔ)言交際的真實(shí)性，真實(shí)生活中語(yǔ)言是怎樣被運(yùn)用的，那么聽(tīng)力試題當(dāng)中語(yǔ)言就是怎樣被考察的。[7]學(xué)生們平時(shí)會(huì)聽(tīng)太多放慢語(yǔ)速的聽(tīng)力材料，以至于當(dāng)代表最真實(shí)語(yǔ)速及語(yǔ)音的雅思聽(tīng)力來(lái)臨之時(shí)，總感覺(jué)語(yǔ)速快，會(huì)顯得措手不及；連讀：在C7T2S3中的第27題中，很多考生將年份“1883”誤聽(tīng)成“1893”，因?yàn)椤?883”的讀法為“eighteen eighty three”，其中eighteen中的最后一個(gè)輔音/n/與eighty中的元音/ei/連讀成了/nei/，這一讀音與ninety中的/nai/發(fā)音相近，考生很容易聽(tīng)錯(cuò)。還有如turn on這個(gè)短語(yǔ)，考生聽(tīng)到的往往是tur—non，諸如這樣的情況出現(xiàn)也頗為常見(jiàn)；辨音：辨音在這里指包括弱讀、吞音、同化現(xiàn)象、不完全爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象造成的理解偏差。弱讀：弱讀與連讀的結(jié)合最容易產(chǎn)生聽(tīng)力中的歧義。如give her弱讀并連讀后聽(tīng)起來(lái)像giver。吞音：確切地講應(yīng)該叫“脫落”，就是讀沒(méi)了。如“there's a”經(jīng)常說(shuō)成“？奩？藜z？藜”弱化了。同化現(xiàn)象：如meet you、hurt you等兩個(gè)單詞的/t/與/j/的發(fā)音合在一起為/t？蘩/，類似情況也有很多。不完全爆破：如大家都非常熟悉的picture中c[k]在讀的時(shí)候使用的就是不完全爆破。（3）重音和語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)中有些單詞在用作不同詞性時(shí)，發(fā)音會(huì)有所不同，因而對(duì)于同一單詞的不同發(fā)音，需要考生熟練掌握。還有些同根詞匯雖然拼寫差不多，但是重音位置會(huì)發(fā)生變化，如company讀作/'k？蘧mp？藜ni/，而companion則讀作/k？藜m 'p？覸nj？藜n/；economy讀作[i'kn？藜mi]，而economical則讀作[i？蘼k？藜 'n？鬑mikl]。在聽(tīng)力過(guò)程中，有些句子語(yǔ)調(diào)的變化往往暗示著答案的出現(xiàn)，對(duì)此部分考生在較短時(shí)間內(nèi)不能給予特別關(guān)注。

2.主觀方面。（1）詞匯量。詞匯是語(yǔ)言最基本的元素，考生面向雅思聽(tīng)力考試，需要從雅思聽(tīng)力詞匯入手，積累聽(tīng)力專項(xiàng)詞匯。雖然考生們經(jīng)過(guò)初中、高中的詞匯積累，達(dá)到一定的詞匯量，但是并沒(méi)有進(jìn)行雅思聽(tīng)力專項(xiàng)的詞匯積累，比如各類場(chǎng)景詞匯，包括租房住宿、開(kāi)學(xué)報(bào)到、旅游、圖書(shū)借閱、學(xué)科名稱、銀行賬戶、餐廳飲食、酒水飲料、健康環(huán)保、科普環(huán)境等專項(xiàng)詞匯。而這些詞匯僅依靠在課堂上新學(xué)或者了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就對(duì)學(xué)生平時(shí)的大量積累提出了較高要求。（2）背景知識(shí)。雅思聽(tīng)力要求考生對(duì)出題點(diǎn)具有較高的靈敏度，對(duì)聽(tīng)力材料具有相應(yīng)的辨析度，因此考生除了需要了解對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)場(chǎng)景知識(shí)外，還要掌握相關(guān)的一些西方文化背景和習(xí)俗知識(shí)，比如關(guān)于歐洲、大洋洲等的一些代表性國(guó)家和地區(qū)，以及這些國(guó)家的一些主要城市等，尤其是英國(guó)和澳大利亞等國(guó)家的國(guó)情和文化。（3）心理素質(zhì)。由于高考指揮棒的影響因素，很多考區(qū)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不是很重視。因此當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后，在備考雅思的過(guò)程中，一開(kāi)始對(duì)雅思聽(tīng)力測(cè)試多少會(huì)產(chǎn)生落差和逆反心理。同時(shí)，有些考生在聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中由于壓力較大而不能集中注意力。另外，有些考生抗壓力不強(qiáng)，以致于在聽(tīng)力考試時(shí)申請(qǐng)退考。更有甚者，由于壓力過(guò)大，在考試過(guò)程中出現(xiàn)嘔吐在考場(chǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致雅思聽(tīng)力考試短暫?？嫉那闆r。

四、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雅思聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)對(duì)策略及實(shí)施方案

1.教師授課內(nèi)容的改革。（1）文化知識(shí)和場(chǎng)景詞匯的熟悉。教師要注重對(duì)考生進(jìn)行背景知識(shí)的講解以及異國(guó)文化的介紹，擴(kuò)展同學(xué)們的知識(shí)面，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。比如在課上或課間分享趣味的英語(yǔ)視頻，題材以英國(guó)和澳大利亞的國(guó)情等為主，增加大家對(duì)英語(yǔ)和專業(yè)（旅游管理）興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)于如何擴(kuò)展學(xué)生雅思聽(tīng)力詞匯量的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師可分模塊講授，先講文化知識(shí)，后講技巧。比如將聽(tīng)力詞匯細(xì)分，如銀行場(chǎng)景、學(xué)校場(chǎng)景、工作場(chǎng)景、科技類、文化類等，形成詞匯框架，同時(shí)將聽(tīng)力場(chǎng)景的真題和相關(guān)場(chǎng)景的詞匯結(jié)合，幫助大家熟悉雅思聽(tīng)力中的各個(gè)場(chǎng)景，并可以快速聯(lián)想到相關(guān)詞匯。最終達(dá)到幫助大家更好地理解、記憶詞匯。另外，教師可以推薦學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)寫3分鐘的BBC、CNN或者VOA等，或直接聽(tīng)真題聽(tīng)力。一直聽(tīng)到自己可以把每一個(gè)詞、每一個(gè)細(xì)節(jié)都完全聽(tīng)懂為止。（2）語(yǔ)調(diào)。說(shuō)話者可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)自己的意圖或者信息，聽(tīng)話者則可以通過(guò)對(duì)方的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)解讀或者預(yù)測(cè)下面一句話的含意。如果一個(gè)句子明顯地通過(guò)語(yǔ)調(diào)表示出懷疑，那么下一句就可能以“不過(guò)，但是”開(kāi)頭，表示出某種保留。[5]（3）發(fā)音方面。雅思聽(tīng)力考試備考中，考生需要練習(xí)正確發(fā)音，而正確發(fā)音需要掌握連讀與辨音。我們知道，英語(yǔ)里有元音因素與輔音音素。連音就是一個(gè)單詞以輔音音素結(jié)尾，而另一個(gè)單詞又是以元音音素開(kāi)始的時(shí)候，聽(tīng)力材料中將這個(gè)輔音與元音連在一起讀，好像讀的是一個(gè)單詞。[8]常見(jiàn)的連讀情況有以下四種，即：輔元連讀、輔輔失爆、元元滑動(dòng)、疊合。考生在熟悉連讀后，還需要掌握辨音等語(yǔ)音現(xiàn)象給理解帶來(lái)的偏差。具體包括弱讀、不完全爆破和同化等。弱讀，英語(yǔ)中有些音在語(yǔ)流中屬于弱讀的范疇，像h、w、經(jīng)常讀得很弱，甚至可以不讀。弱讀主要體現(xiàn)在一些小詞的發(fā)音上。對(duì)一個(gè)單詞弱讀后，往往要與前一個(gè)單詞進(jìn)行連讀。需要弱讀的常見(jiàn)詞有：and[n]，to[t？藜]，him[im]，her[？藜：]，his[is]。不完全爆破方面，英文的輔音字母有三組爆破音，分別是：[p]與[b]，[t]與[d]；[k]與[g]。這三組爆破音的第一個(gè)音為清輔音，第二個(gè)音為濁輔音。[9]清輔音在發(fā)音時(shí)聲帶不應(yīng)震動(dòng)，濁輔音則相反。當(dāng)這三組爆破音中的任何一個(gè)音與其他爆破音相遇時(shí)，如[b]遇到[p]，[k]，[t]等，那么第一個(gè)爆破音只需把口型給出即可，不需發(fā)出聲音，即這個(gè)爆破音沒(méi)有完全發(fā)出，故此稱為不完全爆破。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審題、預(yù)測(cè)能力。教師要鍛煉學(xué)生快速讀題、審題的能力，上課過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生抓住題干關(guān)鍵詞的能力，提醒學(xué)生們注意同義詞、近義詞等的替換。在平時(shí)真題的練習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行審題，分享解題思路，提高大家的預(yù)測(cè)能力。同時(shí)，要教授學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)，包括詞性、所要填的單詞，注意看是填幾個(gè)詞等。另外，在聽(tīng)力過(guò)程中，某個(gè)單詞如果不會(huì)，考生可以按照發(fā)音，嘗試著拼寫出來(lái)。即使某個(gè)空沒(méi)有填寫出來(lái)，也不要一直糾結(jié)，以免錯(cuò)過(guò)后面的聽(tīng)力內(nèi)容。與此同時(shí)，考生還要掌握一項(xiàng)重要的聽(tīng)力微技能——猜詞悟義。雖然有些詞匯對(duì)聽(tīng)力理解起著十分關(guān)鍵的作用，但是聽(tīng)力理解并非意味著聽(tīng)懂每一個(gè)單詞。[10]聽(tīng)不懂個(gè)別詞語(yǔ)是正?，F(xiàn)象，但學(xué)生有時(shí)完全可以根據(jù)聽(tīng)力材料所涉及的話題、語(yǔ)篇上下文、句法結(jié)構(gòu)、詞義關(guān)系、背景知識(shí)等因素對(duì)生詞的意義做出適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)。（5）結(jié)合題型訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息的敏銳度。教師應(yīng)結(jié)合真題讓學(xué)生充分熟悉雅思聽(tīng)力結(jié)構(gòu)，對(duì)不同題型進(jìn)行講解，分成模塊，針對(duì)不同題型訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)雅思聽(tīng)力做題技巧，如關(guān)鍵詞、轉(zhuǎn)折詞的定位，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，多次重復(fù)，多次練習(xí)，加深同學(xué)們對(duì)聽(tīng)力解題技巧的掌握度。同時(shí)，需要訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.教師授課模式的轉(zhuǎn)變。（1）教學(xué)方法。針對(duì)不同部分采用不同強(qiáng)化訓(xùn)練方法。由于section1部分的顯著特點(diǎn)就是“所聽(tīng)即所得”，聽(tīng)到什么答案答什么，答案內(nèi)容幾乎一字不差出自原文。教師需要強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景單詞如吃飯、租房、買保險(xiǎn)、看病、旅游等，以便學(xué)生熟悉。section2部分是非學(xué)術(shù)性講座，對(duì)事物的描述或評(píng)價(jià)，尤其是介紹頻頻出現(xiàn)，如介紹旅游活動(dòng)安排、景點(diǎn)的講解等。教師需要針對(duì)section 1、section 2不同的場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，確保對(duì)每一個(gè)空都了解。由于section3部分的話題涉及課程安排介紹、選課咨詢、學(xué)校設(shè)施和師資力量介紹、課題研究、討論論文、學(xué)習(xí)方法等，section4部分主要由專家或大學(xué)教授所作的演講、講座或研究報(bào)告組成，因此，Section 3或section 4的一些稍微復(fù)雜的場(chǎng)景包括學(xué)術(shù)報(bào)告等可以分開(kāi)講，個(gè)別空不要著急說(shuō)出答案，可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)的方式讓學(xué)生自己去抓住答案。運(yùn)用練習(xí)法促使學(xué)生學(xué)會(huì)精聽(tīng)與泛聽(tīng)，精聽(tīng)時(shí)可以將一個(gè)重要的句子給學(xué)生們聽(tīng)多遍，也就是所謂的磨耳根子，一直循環(huán)到背過(guò)。泛聽(tīng)方面，材料選擇可以選擇如下：①www.englishlistening.com listen now；②www.cctv.com/english；③www.putclub.com 探索頻道；④www.bbc.co.uk/radio；⑤www.bbc.co.cu/worldservice/learningenglish；⑥www.cnn.com/audioselect；⑦www.abc.net.au/ra；⑧www.51ielts.com。運(yùn)用演示法讓學(xué)生體驗(yàn)題目設(shè)置的特點(diǎn)，讓學(xué)生輪流回去每個(gè)人背一段當(dāng)天講的題的聽(tīng)力稿子，背一段就行，然后再讓他們自己出一個(gè)題，不多，一個(gè)即可，然后作為presentation讓那個(gè)人站在講臺(tái)上背完，提前把問(wèn)題寫在黑板上，讓下面的同學(xué)聽(tīng)他們背的來(lái)回答他們出的問(wèn)題，既可以鍛煉他們的口語(yǔ)，還可以通過(guò)背一段聽(tīng)力的稿子讓他們記住詞匯和結(jié)構(gòu)，還可以通過(guò)讓他們出問(wèn)題來(lái)讓他們熟悉出題人設(shè)置題目的點(diǎn)，了解出題人是怎樣考慮的。稿子也不需要背太長(zhǎng)時(shí)間，老師看著課堂時(shí)間來(lái)安排就行。另外，教師要讓同學(xué)們懂得時(shí)間的緊迫性，形成一定的學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)考過(guò)雅思的同學(xué)在課上進(jìn)行雅思聽(tīng)力考試的分享，提高大家對(duì)雅思考試的熟悉感，形成互相幫助、互相提高的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)們通過(guò)雅思的自信心。（2）教學(xué)形式。解題技巧方面，將授課和練習(xí)結(jié)合，讓大家在收獲雅思解題技巧后立刻進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，更好地鞏固技巧。定期進(jìn)行真題模擬，一個(gè)月2次模擬，由通過(guò)雅思5.5分的同學(xué)幫助老師進(jìn)行試題和成績(jī)分析；詞匯記憶方面，教師需要做相應(yīng)單詞的適當(dāng)聽(tīng)寫、某些重要詞匯的講解，在課堂上進(jìn)行一些針對(duì)數(shù)字、字母、日期、街道地址等結(jié)合的訓(xùn)練，同時(shí)選擇與聽(tīng)力場(chǎng)景詞匯相結(jié)合的練習(xí)，選擇具有代表性的聽(tīng)力題練習(xí)；題型分析方面，教師在進(jìn)行題型分析時(shí)，可將多種聽(tīng)力題型講解相互結(jié)合練習(xí)，包括填空、選擇、流程圖、配對(duì)、簡(jiǎn)答和地圖題等，比如地圖題可以適當(dāng)?shù)丶?xì)致分析講解，首先要確認(rèn)起始方位定點(diǎn)等；雅思聽(tīng)力選擇題可以分為幾種，它們之間有哪些聯(lián)系等。（3）教學(xué)手段。定期測(cè)試，將平時(shí)練習(xí)情況計(jì)入考核。比如每月進(jìn)行聽(tīng)力?？迹黾油瑢W(xué)們的壓力和動(dòng)力。增加大家的雅思應(yīng)試能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的空間；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。課后督促和學(xué)習(xí)上的激勵(lì)，可以安排學(xué)習(xí)委員或聽(tīng)力助教督促大家進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和有質(zhì)量地完成作業(yè)。認(rèn)可同學(xué)們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，提升同學(xué)們的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

目前在一些中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，雅思英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)以不同的模式開(kāi)展，但在開(kāi)展過(guò)程中遇到了很多實(shí)際的問(wèn)題。有些學(xué)者針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出了改革和創(chuàng)新的觀點(diǎn)，但是如何提高合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為只有各高校項(xiàng)目根據(jù)自身的實(shí)際情況開(kāi)展調(diào)查研究并提出合適的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，才能推動(dòng)各專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展并收獲實(shí)際的成效。

本研究以海南熱帶海洋學(xué)院旅游學(xué)院中奧合作項(xiàng)目為載體，將過(guò)去幾年的雅思英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)模式進(jìn)行梳理總結(jié)，以2013—2016級(jí)四個(gè)年級(jí)學(xué)生的雅思聽(tīng)力教學(xué)為對(duì)象，進(jìn)行雅思聽(tīng)力教學(xué)研究，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索本科院校中外合作辦學(xué)雅思聽(tīng)力課程獨(dú)特有效的教學(xué)模式，提升中奧項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使得學(xué)生雅思5.5分通過(guò)率得到進(jìn)一步提高，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力等級(jí)水平，為海南全域旅游省建設(shè)以及服務(wù)國(guó)家南海戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的特殊需求輸送更多高水平、應(yīng)用型人才。

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