徐霞

摘 要：在初中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中視唱教學(xué)也是不能被忽視的實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的視唱對(duì)學(xué)生歌曲演唱和音樂(lè)欣賞都是有促進(jìn)作用的。學(xué)生視唱能力提高對(duì)掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏也都是有幫助作用的。視唱內(nèi)容主要有調(diào)性訓(xùn)練、節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練、變化音及轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練、多聲部視唱訓(xùn)練、看譜唱詞訓(xùn)練等。

關(guān)鍵詞：視唱；音準(zhǔn)；節(jié)奏

視唱的教學(xué)內(nèi)容包括調(diào)性訓(xùn)練、節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練、變化音及轉(zhuǎn)調(diào)訓(xùn)練、多聲部視唱訓(xùn)練、看譜唱詞訓(xùn)練等等。為了視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏和音樂(lè)表現(xiàn)等綜合能力得到全面發(fā)展，在唱視唱時(shí)，要“眼看”、“口唱”、“耳聽(tīng)”、“手劃拍”協(xié)調(diào)完成視唱內(nèi)容。因此教師探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的教學(xué)思路來(lái)。需要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)完成。

一、幫助學(xué)生把握好音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是學(xué)生進(jìn)行視唱或演唱歌曲時(shí)與所確定音調(diào)的對(duì)比后學(xué)生掌握準(zhǔn)確程度。學(xué)生音準(zhǔn)把握不好的主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生發(fā)聲位置不正確，學(xué)生進(jìn)行視唱時(shí)發(fā)聲的位置不正確有時(shí)漏氣、聲音暗淡、發(fā)聲不充分都會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題。

2.呼吸方法不正確，呼吸不夠充。聲音的氣息支持力少聲音的偏低。要維持一個(gè)好的音準(zhǔn)，隨時(shí)以平穩(wěn)的呼吸來(lái)送到聲帶上是非常重要的。

3.視唱的姿勢(shì)，正確地坐姿及呼吸是必須加強(qiáng)的，倘若視唱時(shí)交叉了雙足，或者一種垂頭彎腰的坐形，就不可能產(chǎn)生好的、自由的橫隔膜的活動(dòng)。

4.選擇適合學(xué)生視唱的音域解決半音問(wèn)題，初中學(xué)生的聲音控制能力還沒(méi)有完全固定，音域也相對(duì)較窄。因此視唱練習(xí)時(shí)要選擇適合學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的音域，視唱練習(xí)曲的難度要簡(jiǎn)單些，節(jié)奏也不能太復(fù)雜，切分節(jié)奏和弱起小節(jié)難點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)來(lái)完成。調(diào)性方面讓學(xué)生通過(guò)大小調(diào)的對(duì)比來(lái)感受大調(diào)與小調(diào)的明亮與暗淡色彩。遇到半音視唱時(shí)讓學(xué)生多聽(tīng)教師范唱和樂(lè)器的演奏。

二、掌握好音的強(qiáng)弱與句法

強(qiáng)弱是表達(dá)樂(lè)感最重要的方式之一，它普通分為：pp p mp mf f ff，但實(shí)際在表達(dá)音樂(lè)作品時(shí)，每一級(jí)音量的大小是根據(jù)作品表現(xiàn)時(shí)的要求及演唱者對(duì)作品的理解、情緒和感受來(lái)決定的，同是一個(gè)等級(jí)的音量，在不同的作品活不同的演唱者手中，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的差別。學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱的掌握需要通過(guò)演唱與欣賞音樂(lè)來(lái)感受。強(qiáng)與弱是相對(duì)的，是由相互比較而取得的。同樣的力度在同一作品中不同的位置，也會(huì)因前后的安排而產(chǎn)生不同的效果。如兩個(gè)樂(lè)句的力度：

（1）從pp逐漸上升到ff。

（2）從pp逐漸上升到f，再回到p又突然上升到ff，雖然兩者都達(dá)到ff，顯然，第二句的ff在感受上比第一句的ff要強(qiáng)。因此，在一般情況下，作品中所采用的力度及作品高潮時(shí)所用的力度，盡管標(biāo)記著同樣的力度記號(hào)，但實(shí)際上卻因安排的不同而存在著不同程度的區(qū)別。

音的強(qiáng)弱或句子的力度表現(xiàn)，通常伴隨著音的高低變化特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，即漸強(qiáng)時(shí)一般音往上走，減弱時(shí)音往下行。漸強(qiáng)，大都伴隨著加速或緊張的情緒；漸弱，大都伴隨著減速和松弛的情緒。在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行力度的變化的感受比如，九年級(jí)上冊(cè)《讓世界充滿愛(ài)》歌曲的演唱時(shí)的力度和層次的變化，第一段演唱時(shí)力度不能太強(qiáng)稍弱的視唱或演唱。當(dāng)演唱到第二段時(shí)力度和速度要有顯著的變化力度加強(qiáng)，速度變快強(qiáng)烈的表達(dá)歌曲情緒的變化。視唱的句法猶如語(yǔ)言的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，起到抑揚(yáng)頓挫的作用。良好地準(zhǔn)確地劃分樂(lè)句，是對(duì)視唱作品的框架結(jié)構(gòu)的正確體現(xiàn)。分句依賴連線、呼吸、甚至節(jié)奏的不同運(yùn)用。

三、在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)視唱

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力是音樂(lè)課進(jìn)行審美教育的一個(gè)基本任務(wù)，聽(tīng)是音樂(lè)體驗(yàn)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)有著較濃厚的興趣，要求也是十分強(qiáng)烈的，所以，在欣賞音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行視唱教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法?？梢园崖?tīng)到的主題音樂(lè)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在欣賞音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生“視唱”的藝術(shù)是非常重要的。而在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂上，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高識(shí)譜能力。

借用熟悉的欣賞曲中拓展本課欣賞的教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。例如：《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》教學(xué)中，當(dāng)音樂(lè)一響起時(shí)，同學(xué)們都能跟著哼唱出來(lái)。因?yàn)閷?duì)此樂(lè)曲的喜歡和熟悉，筆者要求學(xué)生在復(fù)聽(tīng)的時(shí)候看著書本，把記出的主旋律曲譜跟著視唱出來(lái)。這十六小節(jié)的旋律在被學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)后學(xué)生基本能進(jìn)行模唱，再通過(guò)老師的指點(diǎn)后學(xué)生基本上也順利進(jìn)行視唱了。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要運(yùn)用好這一教學(xué)方法。把學(xué)生經(jīng)聽(tīng)熟悉的旋律通過(guò)重點(diǎn)的段落的視唱練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的印象。在進(jìn)行歌曲《青年友誼圓舞曲》旋律視唱教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將歌譜中的四三拍節(jié)奏把握準(zhǔn)確后通過(guò)學(xué)生的視唱熟習(xí)旋律后對(duì)接下來(lái)的歌曲演唱起到很大的幫助作用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐學(xué)基本能把歌曲內(nèi)容和主題和平、團(tuán)結(jié)、友誼演唱到位。

總之，讓視唱教學(xué)在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著“教”，順帶著“學(xué)”，識(shí)譜學(xué)習(xí)才不難，視唱才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教會(huì)孩子們視唱，能讓他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂(lè)的美妙、感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)的興趣，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生順其自然地識(shí)譜，真正成為學(xué)習(xí)的主人。