李 坤

(周口師范學(xué)院,河南 周口 466000)

從近年來大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果來看，學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下滑，學(xué)校體育政策的實施受到阻礙[1]. 2017年清華大學(xué)校長宣布，從2017級開始，學(xué)生游泳必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè)，強制體育再次進入公眾視野. 在長期的學(xué)校體育研究中，強制與自由的關(guān)系以及限度一直頗受關(guān)注，二者在理論和實踐層面都存在交叉與重合，而且，在近些年的研究結(jié)果中，對自由的崇尚超過強制.如何尋找與確定兩者之間的平衡點一直是一個研究重點，但是，在沒有理清強制與自由之間的矛盾關(guān)系之前，盲目追求學(xué)校體育的自由化、娛樂化是對學(xué)校體育規(guī)范的不尊重，必將影響學(xué)校體育價值的實現(xiàn).

1 學(xué)校體育中強制與自由的追溯

學(xué)校體育的重要價值是滿足學(xué)生體育需要和促進學(xué)生身心健康發(fā)展，但同時也可以推動體育學(xué)科和社會的發(fā)展，英國伯特蘭·羅素曾指出：“教育過程中需要訓(xùn)導(dǎo)和強制，教師教學(xué)行為中需要按照自由的精神去尋找實施強制權(quán)利的途徑.”把學(xué)生的感受和需求當(dāng)作學(xué)校體育的唯一目標(biāo)，學(xué)校體育的總體目標(biāo)就很難達(dá)成. 2002年，教育部下發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度.”[2]2011年《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力.”[3]學(xué)校體育中教學(xué)目標(biāo)與自由的實現(xiàn)，需要學(xué)生的身體對抗以及對不良環(huán)境的適應(yīng)，一味追求學(xué)生的自由和快樂，將必須拋棄一些可能存在安全隱患的體育項目，學(xué)校體育的價值和目標(biāo)將難以實現(xiàn).

科學(xué)的學(xué)校體育中的強制，并非強迫，而是在遵守法律法規(guī)、體育教學(xué)規(guī)范、體育學(xué)科和學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的理念、興趣、情感的尊重.

2 強制與自由關(guān)系在學(xué)校體育中的表現(xiàn)

2.1 社會本位與個人本位的對立

社會本位和個人本位是人的全面發(fā)展中的重要命題.在學(xué)校體育中，社會本位論強調(diào)學(xué)?；顒拥哪繕?biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的社會價值和促進學(xué)生身心發(fā)展，但學(xué)生的社會化必須依靠強制來引導(dǎo)其遵守社會秩序[4]. 歷史上，社會通過學(xué)校體育培養(yǎng)其需要的人的過程，一直是以強制性要求貫穿其中，也出現(xiàn)過極少部分學(xué)生被體罰的狀況，但這也有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅韌、不懼挫折的性格. “強制”是許多社會本位者實現(xiàn)其教育目的所采用的教育方法.他們認(rèn)為，學(xué)校體育首先培養(yǎng)的是社會需要的人，要遵守社會規(guī)范，人自身的組成與發(fā)展也來自于社會強制[5]. 可見，社會本位論以社會需要和國家利益為立場，將強制作為其實現(xiàn)社會訴求的必備策略，與其對立的是個人本位論者所倡導(dǎo)的自由社會價值觀.

個人本位者與社會本位者在價值觀上是對立的.個人本位的學(xué)校體育觀是，學(xué)生對自己的身體活動有絕對的自主權(quán)，學(xué)生可以通過自由支配，在學(xué)校體育中獲得身體和精神的自由體驗[6]. 學(xué)校體育的目的是追求個人自由，個人在學(xué)校豐富多樣的自由體育中，積極與同伴競爭，努力超越自我，體驗體育活動的獲得感和美感，通過積極的個體實踐，體會和培養(yǎng)堅強、韌性、勇敢的個性[7].

2.2 手段與目的的糾纏

人是目的還是手段，這是一個長久以來一直在討論的問題. 在原始社會，資源匱乏，人的需求是物質(zhì)，人的活動由外在的強制性規(guī)范控制，這個時期，人是手段. 隨著社會不斷發(fā)展，人類行動能力增強，人與外界的關(guān)系逐步受到重視，人逐漸成為目的. 這種手段和目的的爭論，在學(xué)校體育中同樣存在.學(xué)校體育是以傳播運動魅力，促進學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)，自由是學(xué)校體育的追求和價值. 以此為目標(biāo)，筆者在學(xué)校體育課堂中開展了健康教育、技能培訓(xùn)等.

如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一手段與目的，是一個長期困擾學(xué)校體育的問題.目前的學(xué)校體育實踐中，教育手段與目的大都是分離的.比如，以發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)為目的的中長距離跑，對學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練來說，是必需的，但是，在具體的學(xué)校活動中，因為安全和學(xué)生身體素質(zhì)等因素，這個項目并不能得到實質(zhì)性推廣[8]. 必須要承認(rèn)，在學(xué)校體育這樣一種特殊的教育形式中，學(xué)生不可避免地要承受一些身體負(fù)荷，也可能會有小的安全事故，一味地逃避，身體素質(zhì)下降，可能更會加劇身體傷害的程度. 因此，要維護學(xué)校體育的紀(jì)律性，就絕不能推行自由主義，必須要有嚴(yán)格的規(guī)范和引導(dǎo)來保障個體自由的實現(xiàn).

2.3 規(guī)定與靈活的抉擇

在學(xué)校體育中，規(guī)定性與靈活性也是對立統(tǒng)一的.學(xué)校體育只是學(xué)校教育的一部分，學(xué)生身心健康發(fā)展這一目標(biāo)的實現(xiàn)不能由學(xué)校體育這單一的一門課來實現(xiàn)，它要按照特定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保留符合學(xué)生身心發(fā)展要求和學(xué)校體育目標(biāo)的內(nèi)容，有針對性地制定和推行學(xué)校體育發(fā)展策略[9]. 首先，學(xué)校體育活動的時段安排、持續(xù)時間、體育課程的排列次數(shù)等都應(yīng)該形成文件，不能隨意更改. 其次，學(xué)校體育活動的種類、形式等也應(yīng)該相對穩(wěn)定，這樣才能保證學(xué)校體育活動的正常開展. 另外，學(xué)校體育目標(biāo)要想完成，課程的設(shè)置、鍛煉計劃的制定、運動時間的安排，必須要有強制性的制度，而非停留在口頭上. 在體育活動的選擇上，要尊重學(xué)生的運動興趣，但不能完全滿足每一個學(xué)生的興趣，否則，學(xué)校體育的規(guī)范性將難以保證.

學(xué)校體育的靈活性體現(xiàn)在，學(xué)校在落實學(xué)校體育計劃、方案時，要注重互動性，要嚴(yán)格限定學(xué)校體育活動的邊界，但邊界之內(nèi)，體育教育者要靈活選擇體育活動方式和形式，尊重學(xué)生的身體差異和個性特征. 靈活性與規(guī)定性并不是完全對立，而是規(guī)定性的提升.

2.4 預(yù)設(shè)與生成的共存

預(yù)設(shè)與生成，既有對立又有統(tǒng)一. 統(tǒng)一是，預(yù)設(shè)強調(diào)預(yù)先對學(xué)校體育的目的和計劃進行判斷，結(jié)果是顯性且可以預(yù)判的；生成強調(diào)靈活調(diào)控學(xué)校體育的過程，其結(jié)果是隱形而不可預(yù)判的. 一般來講，學(xué)校體育的預(yù)設(shè)目標(biāo)是固定的，執(zhí)行過程是強制的，生成過程是靈活而多變的.

學(xué)校體育活動中，預(yù)設(shè)是完成體育教學(xué)目標(biāo)的必要手段. 體育教師要對編制好的教學(xué)策略有清晰的認(rèn)識和良好的把握，使得教學(xué)計劃的執(zhí)行和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不會產(chǎn)生較大偏差. 預(yù)設(shè)的過程同時也是強制的過程，強制能避免預(yù)設(shè)成為空想，幫助體育教師預(yù)見體育活動的發(fā)展過程和基本方向[10]. 實踐教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)、分組討論、集體練習(xí)等學(xué)習(xí)形式就是體育教師在預(yù)設(shè)一種理想化的教學(xué)狀態(tài). 比如，籃球教學(xué)中，體育教師示范籃球動作、講解籃球規(guī)則，事先預(yù)設(shè)了學(xué)生分組后進行動作演練的內(nèi)容和狀態(tài)，這樣就可以預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的輔導(dǎo).

接受學(xué)校體育教育是學(xué)生不可逃避也不可放棄的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的目的就是保證所有有權(quán)接受體育教育的學(xué)生，至少能接受最低程度的學(xué)校體育教育. 比如，所有身體狀況適合的學(xué)生都必須完成學(xué)校預(yù)設(shè)的體育課時，參加學(xué)校預(yù)設(shè)的課外體育活動，基本達(dá)到學(xué)校預(yù)設(shè)的知識和技能目標(biāo)，這些都是學(xué)校體育的底線，必須強制實施.

生成是預(yù)設(shè)的對立面，是指事物從不存在到存在的過程. 因為學(xué)校體育具有動態(tài)和開放的特點，因此，在課堂和體育活動中容易產(chǎn)生超過預(yù)設(shè)的內(nèi)容，體育教師要提高教學(xué)智慧和課堂駕馭技能. 比如，準(zhǔn)備活動和練習(xí)時間一般都有一個時間范圍，但教師也可以根據(jù)課堂活動效果和學(xué)生的參與熱情適當(dāng)延長活動時間，來保證和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升主體教學(xué)的效果. 體育課堂相對自由、和諧，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，極容易發(fā)生新戰(zhàn)術(shù)、新教學(xué)方法的生成現(xiàn)象，這可以催生更多新的教學(xué)理念，豐富學(xué)校體育的內(nèi)容.

生成保證了學(xué)校體育能以豐富多樣的形式給學(xué)生提供自由的體驗，但這個自由與毫無原則的放任不同，他是在嚴(yán)格的制度監(jiān)督下，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)體育習(xí)慣與意識. 預(yù)設(shè)，則是保證生成效果的前提和基礎(chǔ)，兩者共同作用，實現(xiàn)學(xué)校體育的價值.

3 強制與自由的關(guān)系在當(dāng)代學(xué)校體育中的啟示

從強制與自由的角度來看當(dāng)代學(xué)校體育，首先，得到的第一個啟示是：責(zé)任. 不管是發(fā)揮強制作用的硬性制度還是發(fā)揮自由作用的教育環(huán)境，都需要社會力量勇于承擔(dān)責(zé)任. 其次，學(xué)校體育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的責(zé)任，學(xué)校體育的發(fā)展需要一個穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序. 現(xiàn)代學(xué)校體育必須通過強制來完成其打造學(xué)生健康體魄和塑造學(xué)生健全人格的目標(biāo)，學(xué)校體育要實現(xiàn)學(xué)生個性的張揚和自我價值觀念的充分展現(xiàn)，離不開優(yōu)良秩序做后盾. 因此，良好的學(xué)校秩序中，外在顯現(xiàn)是強制性，內(nèi)在蘊含著學(xué)生的自由訴求.

3.1 以辯證思想和諧統(tǒng)一強制與自由

強制與自由是長期存在于學(xué)校體育中的矛盾關(guān)系. 以辯證思想，正視學(xué)校體育中的矛盾，有助于梳理強制與自由的矛盾關(guān)系. 強制與自由不是學(xué)校體育的新鮮事物，是學(xué)校教育以實現(xiàn)學(xué)生價值為目標(biāo)的必然產(chǎn)物. 學(xué)校體育的目標(biāo)是學(xué)生的自由發(fā)展，強制是實現(xiàn)自由的必須手段，但是，強制不是強迫，自由也不是沒有邊界，兩者都要有一個度，外在的合理強制正是學(xué)生實現(xiàn)自由的推手.

3.2 以體育責(zé)任意識構(gòu)建良好的體育秩序

自由不僅僅是有更多選擇，還必須承擔(dān)相應(yīng)的后果. 第一，學(xué)校體育要嚴(yán)格落實學(xué)校體育法定文件，促進學(xué)校體育的有法可依和有法必依，同時，努力激發(fā)學(xué)校體育工作者對學(xué)校體育改革的熱情，努力調(diào)試有度的強制和有邊界的自由. 第二，要加強設(shè)計與實踐的銜接，通過引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校體育運行，既充分尊重國家意志又能保證學(xué)生體育權(quán)利，進一步明晰學(xué)校體育責(zé)任. 第三，尊重體育學(xué)科和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，努力構(gòu)建良好的學(xué)校體育秩序. 雖然學(xué)校體育活動，由于環(huán)境和條件較差，可能會給部分學(xué)生帶來臟、累、受傷等不好的體驗，但通過體育教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與積極性與體育技術(shù)水平將得到極大提高. 同時，學(xué)生運動習(xí)慣和體育意識的養(yǎng)成將有助于全民健身和終身體育的實現(xiàn).

3.3 健全公眾參與學(xué)校體育制度

學(xué)校體育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，應(yīng)該重視公眾參與，但是，長期以來，群眾參與學(xué)校體育管理的渠道并不暢通. 因此，要貫徹教育治理現(xiàn)代化，首先要堅持以民為本的學(xué)校體育導(dǎo)向，弱化官本位的立法取向，將由上而下的供給和由下而上的學(xué)校體育需求有效銜接. 其次，逐步探索建立、健全公眾參與學(xué)校體育制度，比如，聽證制度、問責(zé)制度、決策失效制度、行政公開制度等. 最后，完善公眾參與學(xué)校管理的監(jiān)督制度. 面對學(xué)校體育政策可能存在的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)等狀況，要完善公民對決策和執(zhí)法過程監(jiān)督，保障公眾意見表達(dá)的合法地位.

4 結(jié)論

強制與自由是學(xué)校體育教育過程中的兩個維度，兩者既相互矛盾又相互促進. 努力維持兩者的平衡與協(xié)調(diào)是穩(wěn)定學(xué)校體育秩序的保障，也是學(xué)校體育總目標(biāo)實現(xiàn)的重要基礎(chǔ). 體育教師要對強制與自由的關(guān)系有準(zhǔn)確地感知和預(yù)判，也需要不斷推動學(xué)校體育理論建設(shè).