易東暉

語文是學(xué)生從小的必修課， 但是高中的語文課程卻顯得更為重要。 面對高考，高中教師要從高一開始為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)， 教師在制定授課內(nèi)容時(shí)要從長遠(yuǎn)考慮，為三年后的高考做好鋪墊。 教師要在日常授課中教會(huì)學(xué)生在寫作中融入創(chuàng)新性與實(shí)用性。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語文知識點(diǎn)比較龐雜，涉及古文翻譯、閱讀理解、詞語解析、病句改正、詩詞默寫、作文等，而作文在高考中分值比重較大?，F(xiàn)如今高中教師在作文授課中通常會(huì)占用兩節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行命題作文的寫作，教師利用課下時(shí)間進(jìn)行作文的批改，然后根據(jù)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。 講解這種類型作文的寫作方法，讓學(xué)生對缺點(diǎn)有所認(rèn)識并加以改正，同時(shí)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其他同學(xué)理解借鑒。 這樣的教學(xué)模式雖然也能提升學(xué)生的寫作能力， 但是容易出現(xiàn)文章雷同，缺乏新意等問題，而且會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的課堂時(shí)間，不能整體提升學(xué)生的作文水平，同時(shí)，模板式創(chuàng)作也抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力與寫作思維，固化的創(chuàng)作思維使學(xué)生作文失去了靈性，不能有效提升學(xué)生的寫作技巧。

二、如何將創(chuàng)新性融入高中作文寫作

1.題目新穎

創(chuàng)新是學(xué)生寫作高分作文的法寶。 優(yōu)美的文章往往有能吸引別人目光的標(biāo)題， 作文題目是整篇作文的中心，文章整體圍繞著題目展開，只有題目的創(chuàng)新才能將文章的層級拔高。 教師在組織作文練習(xí)前，要先行引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)定，為學(xué)生的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到好標(biāo)題的重要性。 學(xué)生在標(biāo)題擬定時(shí)要融入全篇的觀點(diǎn)，融入學(xué)生的思想，融入學(xué)生的個(gè)性，在題目中展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一個(gè)新穎又切合文章主旨的標(biāo)題能夠?yàn)槲恼略鎏砻栏校?是吸引評卷教師目光的法寶，有助于提升學(xué)生的作文成績。 例如某年全國高考語文試卷的作文試題要求以 “帶你認(rèn)識中國的美麗鄉(xiāng)村”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)學(xué)生將作文題目擬定為“流水濯煙，竹溪佳出”，題目亮眼，能夠讓閱卷教師從題目中感受到作者深厚的語文功底。

2.開篇巧妙

在作文的開篇要足夠吸引評卷教師的目光， 開篇內(nèi)容的設(shè)置決定了整篇文章的后續(xù)發(fā)展與文章質(zhì)量，尤其在面對命題作文時(shí)，只有開篇足夠新穎討巧，才能從一眾文章中脫穎而出。 通常一個(gè)評卷老師對文章評分高低主要依據(jù)是作文的開篇。 因此教師在作文教學(xué)中要重視學(xué)生作文開篇詞句的使用， 讓學(xué)生將自己的青春活力、創(chuàng)造激情融入開篇語句當(dāng)中，讓作文有更強(qiáng)的耐讀性。 所以教師要在平時(shí)授課過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)語文知識的積累，增加素材的累積，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大量閱讀文章， 從中找到適合自己風(fēng)格的寫作內(nèi)容，將素材創(chuàng)新使用，提升作文寫作水平。

3.情感真摯

高中作文的題材不再局限于議論與敘述的文體，主題設(shè)定逐漸偏向于對社會(huì)現(xiàn)象的感悟， 進(jìn)而對生命生活產(chǎn)生深刻的思索。 因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活素材的累積，讓學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注時(shí)事政治，在生活中思考人性，在感悟中體會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而把感情與創(chuàng)新作為作文的素材積累，在恰當(dāng)?shù)闹黝}中應(yīng)用。 高中生通過多年的寫作積累已經(jīng)能夠掌握表述自己觀點(diǎn)的寫作方法， 因此高中教師在作文教學(xué)中要偏重于寫作手法的講述與寫作技巧的教導(dǎo)， 讓學(xué)生作文結(jié)構(gòu)更加合理，整體的文章主題更加鮮明突出。 同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的日常感悟與真實(shí)感情， 增添文章的感染力。

4.“鳳尾”

優(yōu)美的結(jié)尾對文章有點(diǎn)題的作用， 是使整個(gè)文章層次內(nèi)容更加生動(dòng)的重點(diǎn)。 作者通常會(huì)在文章結(jié)尾對文章的主題再次陳述， 學(xué)生可以在結(jié)尾將文章的情感擴(kuò)大，讓文章更具感染力，引起讀者深思，能夠使文章具有層次感，使文章的思想表述更加明晰，文章的論點(diǎn)更加嚴(yán)謹(jǐn)。 但是現(xiàn)實(shí)生活中大部分學(xué)生的結(jié)尾過于直白， 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在文章結(jié)尾增添優(yōu)美語句的引用，或者通過名人名言引用起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也要鼓勵(lì)學(xué)生善于在結(jié)尾寫出自己的特殊觀點(diǎn)， 使文章具有內(nèi)涵，更具創(chuàng)新性，讓閱卷教師眼前一亮，最終提升語文作文成績。

三、如何將實(shí)用性融入高中作文寫作

1.教學(xué)理念

實(shí)用性也是高中語文教師作文教學(xué)的重中之重，實(shí)用性是學(xué)生作文得到高分的一大助力， 只有掌握實(shí)用性的寫作手法才能真正提升學(xué)生的寫作能力， 能夠幫助學(xué)生有效掌握應(yīng)試作文的寫作方法。 因此高中語文教師要提升對作文實(shí)用性的認(rèn)知程度， 要依據(jù)實(shí)用性的寫作手法對高考作文進(jìn)行講解， 對歷屆高考作文中實(shí)用性的內(nèi)容進(jìn)行解析， 促使學(xué)生在作文寫作時(shí)融入實(shí)用性的特點(diǎn)。 教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要保證學(xué)生在格式無誤內(nèi)容新穎的前提下添加實(shí)用性的寫作內(nèi)容，注重對學(xué)生開篇結(jié)尾的描寫培養(yǎng)，注重首尾呼應(yīng)的寫作原則，增加文章的可讀性，進(jìn)而使學(xué)生有效掌握正確的寫作格式。

2.寫作過程

高中作文教學(xué)過程中， 教師要對作文講解進(jìn)行分段講解的授課模式。 例如教師可以將開篇、中間、收尾進(jìn)行分開練習(xí)， 通過分段講解讓學(xué)生逐一攻破寫作難點(diǎn)，進(jìn)而保證學(xué)生的寫作質(zhì)量。 在進(jìn)行開篇寫法的講解時(shí)， 教師可以通過讓學(xué)生練習(xí)不同文體的開篇與不同風(fēng)格的開篇， 讓學(xué)生在大量的寫作聯(lián)系中感受到自身適合的寫作模式，然后對寫作方法進(jìn)行技巧的打磨，進(jìn)而增添文章的實(shí)用性與創(chuàng)新性， 學(xué)生能夠通過大量的作文練習(xí)實(shí)現(xiàn)對作文結(jié)構(gòu)的有效掌握與作文素材的熟練應(yīng)用。

3.作文題材

教師在教授作文題材時(shí)， 要通過實(shí)用性對題材進(jìn)行全面分析。 例如寫作題材為“車票”時(shí)，學(xué)生容易被簡單的內(nèi)容鎖定寫作方向， 這時(shí)候教師要對學(xué)生進(jìn)行思維拓展的引導(dǎo)，教師可以把實(shí)用性融入對“車票”的分析，“車票”可以暗指人生，將人生隱喻為旅行；“車票”也可以暗指親情，一旦錯(cuò)過無法搭乘；“車票”也可以暗指星際，描寫對星際的探索、對科學(xué)的追求。 當(dāng)通過實(shí)用性將學(xué)生的思維拓展開時(shí)， 題目就有了無限種可能性，解放了學(xué)生思維的枷鎖，也更容易融入學(xué)生的創(chuàng)新思維，增添文章亮點(diǎn)。

總而言之，高中作文教學(xué)要基于高考的考點(diǎn)，學(xué)生要牢牢掌握將實(shí)用性與創(chuàng)新性融入作文的寫作技巧，在文章中體現(xiàn)自身寫作新意的同時(shí)要飽含熱切的情感，幫助學(xué)生解放定向思維，掌握寫作技巧，最終實(shí)現(xiàn)在高考中取得良好成績的目的。