鄭婭玲

小組合作作為當(dāng)今教育教學(xué)過程中比較推崇的一種方式，在日常教學(xué)中的應(yīng)用能夠產(chǎn)生顯著的效果。 高中語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要科目， 教師要能夠不斷提升教學(xué)有效性和針對性。 從現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析， 使用小組合作教學(xué)方法具有顯著的效果， 所以， 高中語文教師要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)中的問題

學(xué)生在進(jìn)入到高中以后， 在思想和身體上都有了很大的變化，那么小組合作的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中參與到每個任務(wù)中去。 每個學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利和機(jī)會， 在相互思想碰撞的過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 但是在實際的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有很好地做到這一點。在進(jìn)行小組討論的時候， 更多的是幾個比較積極的同學(xué)在進(jìn)行討論， 其他的同學(xué)因為各種原因都沒有積極地參與到討論中來，顯得無所事事，他們很多時候既沒有發(fā)表自己的意見，也沒有聆聽別人的意見。

除了學(xué)生個性化的問題，還存在著教師在上課時，沒有充分的時間來給學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。 這是因為教師的教學(xué)時間是有限的，并且教學(xué)任務(wù)比較繁重，所以在很多高中語文教師為了趕進(jìn)度和不浪費課堂時間的同時， 就會減少在課堂上同學(xué)之間進(jìn)行小組交流的機(jī)會。 這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的獨立思考的時間， 也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組不能有足夠的時間進(jìn)行思考和總結(jié)問題的答案。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的重要性

在高中語文教學(xué)中， 利用合作學(xué)習(xí)的模式可以促進(jìn)師生之間的相互理解和認(rèn)同， 同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊協(xié)作精神。 教師在教學(xué)的時候運用小組合作學(xué)習(xí)模式， 可以及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上也可以更貼近學(xué)生，在提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的同時， 還可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。 一方面可以在無形中增加學(xué)生的個人責(zé)任感，一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 同時還可以起到帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

在高中語文教學(xué)中，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師可以通過這種方式充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和對知識的求知欲，并且有效提升學(xué)生解決問題的能力。 在高中語文的課堂教學(xué)中， 合作學(xué)習(xí)的模式是真正可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地參與到課堂教學(xué)中的一種方式。 同時合作學(xué)習(xí)能夠使教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在發(fā)散性思維的鍛煉上也有很大的提高。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在高中語文教學(xué)中， 小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的教學(xué)方式。 那么怎么更好地應(yīng)用才能體現(xiàn)出分組的多樣化和優(yōu)勢是教師需要考慮的問題。 教師如果想發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的有效性， 就需要合理地為學(xué)生分組。這是首先要做的事情。因為確保合作學(xué)習(xí)的效果是首要的。 所以教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分組， 確保每個學(xué)習(xí)小組都能夠均衡地發(fā)展。 教師在分組的時候要把班級的學(xué)生分層，基礎(chǔ)好的，基數(shù)中等的和基礎(chǔ)差的，要確保每個小組中都有基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生。 這樣每個小組里都有不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生，就可以更好地讓他們?nèi)￠L補短、共同進(jìn)步。并且學(xué)生也可以更好地意識到自身學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而可以在小組學(xué)習(xí)中共同成長和進(jìn)步。

第二就是需要根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行分組。 讓不同喜好的學(xué)生分在一個小組，可以實現(xiàn)共同進(jìn)步和取長補短。 這樣通過教師采取的多樣化的小組形式對于高中語文教師來說是非常重要的。 但是前提也需要教師對學(xué)生有充分的了解。 教師通過自己的觀察和互動以及溝通可以了解學(xué)生的喜好，并且也能夠保證分組的有效性。

教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式時， 需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因為興趣是最好的教師，所以學(xué)生只有對學(xué)習(xí)知識有一定的興趣， 才能激發(fā)出他們的求知欲，才能夠讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。 比如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時，就可以將知識整合一下，運用信息技術(shù)將知識內(nèi)容制作成教學(xué)課件， 讓學(xué)生在課堂教學(xué)的時候可以被充分的吸引， 然后教師再向?qū)W生提出問題。 這個時候運用小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生可以充分地感受到教師所講的內(nèi)容， 然后根據(jù)課文和教學(xué)視頻來進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的注意力更加集中。

此外， 教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來增加學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的情感。 因為情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知起到了關(guān)鍵的作用。 在高中語文的學(xué)習(xí)中，教師運用情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。 教師將學(xué)生分組，讓每個小組的學(xué)生都能夠融入到教學(xué)活動中更好地討論和解決知識難題， 是非常有效的一種教學(xué)方式。

在高中語文教學(xué)中， 使用小組合作學(xué)習(xí)方式是一種非常有效的模式， 它可以讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，也可以讓師生之間有更多的互動。 這是一種全新的教學(xué)方式，也是教育改革的趨勢，所以高中語文教師需要與時俱進(jìn)，進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量。