王慧莉

語文作為我國實施素質(zhì)教育的基礎性學科， 其涵蓋的知識是每個階段教育都不可或缺的。 學好語文不僅能夠為學生更好地學習其他學科提供助力， 而且更有利于我國傳統(tǒng)古典文化的傳承。 高中語文作為語文教育的關鍵階段， 在這一時期做好語文核心素養(yǎng)教育工作至關重要，它關系著學生日后的全面發(fā)展。

高中語文教育不同于之前的語文基礎教育， 其培育重點不再是提高學生的基礎知識能力， 更多的是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)， 讓學生在語文核心素養(yǎng)的指導下更深層次地認識語文學科， 并找到科學的自主學習方法，接受更多的語文信息。 為此，在高中語文教育階段， 如何有效地引導學生了解語文學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，以及如何提升學生的語文素養(yǎng)均至關重要。廣大語文教育工作者必須從學生的實際情況出發(fā)，深入探討學生核心素養(yǎng)的培育路徑。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

就高中語文學科的核心素養(yǎng)而言， 其實質(zhì)內(nèi)涵主要可從以下三個角度分析，即語言、思維和審美能力。

語言：語言方面是指語言的建構與運用。 語言是推進語文教育的工具， 同時也是提升學生語文核心素養(yǎng)的必要基礎。 在高中語文教學中，教師要注重設計語言基礎教學，讓學生打好語言學習的基礎。 教師更要深層次地關注學生的思想境界， 讓學生從語言體系的搭建中提升自身的語文素養(yǎng)。

思維： 語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根結(jié)底是對語文思維能力的培養(yǎng)， 讓學生在思維上對語文知識產(chǎn)生深刻的理解與認識，可以促使學生更好地學習語文知識。 為此，在對高中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，把控好語言能力與思維能力的關系十分重要， 完善思維能力培養(yǎng)才能保證其核心素養(yǎng)培育的有效性。

審美能力：語文教育所包含的層面十分豐富，若想提升學生的核心素養(yǎng)就需要從各個層面逐一著手，如學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。 當學生具備良好的語文審美價值觀后，他們對語文知識的把握亦會更加牢固，這對學生語文核心素養(yǎng)的進一步提升有著極為重要的作用，因此，提升學生的審美能力是提高語文核心素養(yǎng)的有利工具。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑

1.豐富實踐教學，提升語言構建效率

在語言的構建與運用過程中， 一定要多角度對學生的心理素養(yǎng)進行分析， 從學生的心理訴求出發(fā)進行實踐教學，從而豐富學生的語言應用架構，提升學生的語文核心素養(yǎng)。 可運用的方法有閱讀教學、寫作教學和口語交際教學等。 從整體出發(fā)對此類教學方法進行總結(jié)，并充分引導學生進行自主實踐，促使學生建立良好的語文知識架構。 大量的教學實踐證明，通過豐富實踐教學手段， 能夠讓學生語言構建和運用的效率得到提升，以便于學生熟練地掌握語文知識。 在閱讀教學中，教師可滲透語言知識教學， 讓學生在語篇知識學習的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 在寫作教學中，要重視對學生個性化表達方面的指導。 在口語教育方面則要引導學生運用母語準確且生動地表達自己的內(nèi)心想法。

2.創(chuàng)新思維教學的角度，關注學生思維特性

在高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中， 要重點對學生的思維能力進行開拓， 使學生在語文思維的指導下更好地理解語文知識，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。 需要注意的是，語文思維教學需要創(chuàng)新，還要時刻關注學生的思維特性。 因此，在培育學生思維的工作中，要重點做好三方面工作。 第一，關注思維方式。 對學生的思維方式進行分析，從學生的思維角度出發(fā)進行思維引導，讓學生的思考角度逐漸走向正確的方向。 第二，關注思維方法。 對學生的思維手段進行剖析，加強對學生抽象思維和形象思維的融合理解。 第三，關注思維品質(zhì)。 對學生思維水平的差異性進行分類， 根據(jù)不同學生的不同思維方式進行針對性的訓練， 從個性化訓練中提升學生的思維能力，進而保證其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

3.引導學生參與語文活動，提升語文審美能力

高中語文學科有著其他學科所不具備的審美特性， 在語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要學生全身心地投入到學習中去， 讓學生的自主學習積極性得到提升是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵， 而提升學生語文審美能力則是培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的有效手段。 為此，教師要積極構建各類語文活動，并引導學生參與到審美實踐中去，從而豐富學生的語文視角， 讓學生在語文活動中提升個性化的審美能力。 如教學生鑒賞美的事物。 在文本教學中，無論其文本形式如何，但它們都有著獨特的美學元素，引導并激發(fā)學生對美學元素的鑒賞是提升其審美能力的關鍵。 教師可引導學生用心領悟文本內(nèi)涵，從而提升其內(nèi)在美感，并以此促進其語文核心素養(yǎng)的提升。

高中語文作為一門重要學科， 教師需要不斷在實踐的基礎上豐富教學理論， 爭取一切從學生本身出發(fā)制定出更完善的核心素養(yǎng)培育策略。 筆者著重對語文核心素養(yǎng)的培育方法進行了探討， 雖然培養(yǎng)方法各有不同，但彼此之間又密不可分，唯有綜合以上各種教學手段， 才能切實保證學生語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)落到實處。