金曉娟

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中首次明確地提出了學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)嶄新的概念，“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)， 并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)； 是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)”。 該標(biāo)準(zhǔn)還明確地提出，現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)是注重學(xué)生語(yǔ)言、思維、審美、文化等多方面、多層次的目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)而不是學(xué)科知識(shí)“逐”點(diǎn)解析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練，不是培養(yǎng)學(xué)生的刷題能力，而是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 從目前現(xiàn)有的資源來(lái)說，通過中外經(jīng)典影片的賞析來(lái)滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)有效且易于操作的手段。 通過對(duì)經(jīng)典電影的賞析，可以給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景和實(shí)例， 幫助學(xué)生在生動(dòng)的場(chǎng)景之中了解國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀文化并加深對(duì)文化傳統(tǒng)內(nèi)涵和外延的理解； 觀看當(dāng)中的思考和思考之后的交流， 有助于提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)。 有了內(nèi)在精神的觸動(dòng)與感染，才會(huì)拋開其他的干擾因素，去欣賞美，去品鑒美，進(jìn)而創(chuàng)造自我認(rèn)為的美。 那么如何有效地通過賞析中外經(jīng)典影片滲透語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)呢？ 筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、影片的賞析

首先， 要保證學(xué)生能有充足的時(shí)間完成對(duì)影片的觀看和賞析。 根據(jù)學(xué)情，可以利用周末雙休的時(shí)間開展賞析活動(dòng)。 通過觀看經(jīng)典影片，學(xué)生不但放松了身心而且開闊自己的眼界和認(rèn)識(shí)。 更重要的是，從育人的角度來(lái)講，一部富于教育意義的影片，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨益的。

其次，要保證賞析的有效性。 這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因?yàn)椋瑳]有細(xì)致和投入的觀看，就無(wú)法形成自我的思考和思想的觸動(dòng)與碰撞；沒有思想的對(duì)撞，就不會(huì)有邏輯思維能力和認(rèn)識(shí)能力的提高；沒有自我的觀點(diǎn)，就無(wú)法做到鑒賞能力的提升。 教師可以通過集中性的細(xì)節(jié)（影片中的場(chǎng)景、片段、人物關(guān)系甚至是臺(tái)詞）提問督促學(xué)生真實(shí)并且有效地完成對(duì)影片的賞析。 這里就不得不重申教師提前觀看影片的重要性， 沒有教師對(duì)影片的全面了解和把握， 就無(wú)法保證檢查督促的時(shí)效性和合理性。

二、開展?jié)B透語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的系列實(shí)踐活動(dòng)

首先，形成個(gè)性鮮明的影評(píng)。

在學(xué)生觀看完影片后， 教師可以就影片中的一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)片段、一個(gè)情節(jié)、一句臺(tái)詞、一種文化現(xiàn)象或者是整部電影，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并寫出自己的見解和看法， 隨后教師對(duì)其所寫的文字材料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。 這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以通過目前主流的應(yīng)用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。 理解深刻、言之有物的評(píng)論，教師要予以表?yè)P(yáng)和肯定。 反之，對(duì)于敷衍和假大空的表述，教師應(yīng)該以委婉的方式予以提醒， 在不打擊傷害其自尊的前提下，以期學(xué)生能在今后的賞析中有所進(jìn)步和提高。這里，必須要保證學(xué)生所寫內(nèi)容的原創(chuàng)性，這就要求教師對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)水平和思想深度有一定的了解和認(rèn)知。 通過平時(shí)的課堂表現(xiàn)和作文批改的反饋，教師不難把握學(xué)生的真實(shí)程度。 畢竟，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)不是可以在短時(shí)間內(nèi)有較大提升的。

其次，進(jìn)行展示交流。

集中展示環(huán)節(jié)可以專門抽出固定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行。第一步，教師對(duì)賞析活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，肯定好的方面；對(duì)不足的方面，提出要求或給出改進(jìn)意見。 第二步，集中展示評(píng)價(jià)中肯、有獨(dú)到之處的影評(píng)。 在教師評(píng)價(jià)之前，先讓原作者闡述自己的創(chuàng)作靈感的來(lái)源。 隨后教師并逐一點(diǎn)評(píng)、分析。 第三步，要求學(xué)生以小組的形式對(duì)陳述的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行借鑒和再創(chuàng)作， 通過小組成員之間的思想交流和碰撞， 使其對(duì)電影所表述的內(nèi)容上升到一個(gè)更高認(rèn)識(shí)和理解的層面。 同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)表達(dá)中所使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和文學(xué)性提出明確的要求。 通過合作探究的方式，達(dá)到逐步錘煉語(yǔ)言、提高寫作能力的目的。

最后，開展再創(chuàng)作活動(dòng)。

經(jīng)過一段時(shí)間的賞析、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)和師生互動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的影片賞析量，掌握了一些賞析影片的基本技巧和方法， 具有了一定的審美能力和評(píng)鑒能力。 這時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再創(chuàng)作的部分就應(yīng)該被設(shè)計(jì)到平時(shí)的賞析活動(dòng)當(dāng)中。 在平時(shí)的賞析活動(dòng)中可以加入對(duì)電影結(jié)局的聯(lián)想創(chuàng)作， 也可以是對(duì)某一情節(jié)的拓展延伸， 還可以是對(duì)電影前情的自我編輯等。 總的來(lái)說，就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在合理合情的范圍內(nèi)，結(jié)合自己現(xiàn)有的知識(shí)水平，最大限度的對(duì)原作品進(jìn)行延續(xù)和擴(kuò)展。 在這個(gè)階段，教師應(yīng)該及時(shí)地在課堂上補(bǔ)充相關(guān)的電影創(chuàng)作方法和技巧，對(duì)學(xué)生的作品給出鼓勵(lì)性的指導(dǎo)意見， 使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步和自我提高。 在此基礎(chǔ)上，如果有好作品涌現(xiàn)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演， 以課本劇的形式將自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，使創(chuàng)作現(xiàn)實(shí)化。

開展中外經(jīng)典電影賞析的系列實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在觀看與鑒賞、表達(dá)和交流、探究和創(chuàng)作的過程中，進(jìn)一步發(fā)展自己的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，更深入地理解和借鑒優(yōu)秀的文化，樹立積極陽(yáng)光的人生理想，逐步提高自身的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，最終成為全面發(fā)展的人。