于愛珍

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中藥針灸、蘇州園林等傳統(tǒng)文化內(nèi)容都成為了世界文化遺產(chǎn)， 傳統(tǒng)文化逐漸得到了廣泛的重視。 教育部明確提出“要弘揚(yáng)民主精神并融入小學(xué)生的教育的各個環(huán)節(jié)中， 強(qiáng)調(diào)了在各個方面要加強(qiáng)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)習(xí)”。 而在現(xiàn)在的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中， 我們發(fā)現(xiàn)書法教育是一條很好的傳播途徑。 在漢字書法教育中可以有效地實施傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

一、書法教育中傳統(tǒng)文化的缺失

1.學(xué)校忽視寫字課

雖然現(xiàn)在的語文課堂越來越重視傳統(tǒng)文化的滲入， 但在現(xiàn)實的小學(xué)書寫教育中仍然存在著不少的問題。 有的學(xué)校雖然開設(shè)了小學(xué)生寫字課堂，但是這種課堂教學(xué)常常會被人們忽視掉。 根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求，小學(xué)生寫字課被列入了課表，雖然根據(jù)教育部的要求，學(xué)校在每周開設(shè)一次寫字課堂。 但這節(jié)課常常會被其他教師占用， 有的教師直接把寫字課歸入了語文課堂教學(xué)中。 有一些好的學(xué)校把寫字課當(dāng)作學(xué)生的練字課和識字課， 這些學(xué)校并沒有充分利用好學(xué)生的寫字課，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的精髓。

2.教師沒有發(fā)揮出書寫教育的作用

在小學(xué)生寫字課中， 一般都是由語文教師來教小學(xué)生寫字。 但是在一些普通的語文教師中，他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺少寫字課的理論知識，也沒有研究寫字課的教學(xué)方法。 這樣的課堂只會讓學(xué)生走入誤區(qū)，在潛意識里， 學(xué)生都會將這門課程當(dāng)做一節(jié)語文課來對待，教師也只會對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字和寫字的培訓(xùn)，很少有教師會在學(xué)生練字中去很好地滲透傳統(tǒng)文化。

3.很多家長不理解寫字課的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在當(dāng)下的時代， 很多的家長會讓自己的孩子去參加許多特長培訓(xùn)班，例如繪畫、音樂、舞蹈等。 但是，很少有家長會讓自己的孩子花較多的時間去練習(xí)寫字，并通過寫字去了解傳統(tǒng)文化。 學(xué)生沒有很好的機(jī)會去接受融入傳統(tǒng)文化的寫字教育， 寫字教育中包含的傳統(tǒng)文化也不能傳達(dá)到學(xué)生的思想觀念里。 現(xiàn)在的小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解少之又少。 小學(xué)生在上寫字課的時候表現(xiàn)非常無奈，學(xué)生不能正確地對待寫字教育，把文字寫得非常潦草、隨性，不把寫字教育當(dāng)回事，這樣，學(xué)生也不會從寫字教育中了解到我國的傳統(tǒng)文化。

二、寫字教育缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)的原因

1.對寫字教育的認(rèn)識存在偏差

在這個飛速發(fā)展的時代，很多人在寫字教育的認(rèn)識上具有很大偏差。 人們普遍認(rèn)為，寫字教育就是簡單地讓小學(xué)生學(xué)會寫字，把字寫得好看。 但這只是寫字教育中很小的一部分， 它只屬于小學(xué)生寫字教育中的應(yīng)用價值，然而在寫字教育中還有十分重要的審美價值和文化價值。教師充分利用寫字教育，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

2.缺乏專業(yè)教師，學(xué)生對寫字課不感興趣

很多學(xué)校雖然開設(shè)了寫字課，但一般上寫字課的教師都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而且又缺少專業(yè)的傳統(tǒng)文化知識，教師自身對傳統(tǒng)文化的了解不深，不知道怎么將傳統(tǒng)文化和寫字教育結(jié)合起來。 一些學(xué)生對寫字課不感興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生不去了解傳統(tǒng)文化，使得在教師上課時學(xué)生的積極性不高，上課不聽講，對作業(yè)也應(yīng)付了事。

三、在寫字教育中滲透傳統(tǒng)文化的方法

1.讓學(xué)生了解“文房四寶”

要在寫字教育中滲入傳統(tǒng)文化， 一定要讓學(xué)生了解中國古代的“文房四寶”。 讓學(xué)生知道“文房四寶”里面包括筆、墨、紙、硯，這是我國傳統(tǒng)書法教育中必備的工具，也是我國傳統(tǒng)文化的載體。 在很多小學(xué)生學(xué)習(xí)中國書法之前，可以向?qū)W生介紹一下“文房四寶”的特點(diǎn)和它們的價值。 例如，在教師介紹“紙”時，可以告訴學(xué)生這個“紙”是“宣紙”，它是中國特有的紙，是我們的祖先運(yùn)用智慧創(chuàng)造出來的。 讓學(xué)生知道宣紙起源于唐朝時期，具有“紙中之王，千年紙壽”的榮譽(yù)稱號。 在課后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)， 讓學(xué)生去尋找關(guān)于宣紙的有關(guān)資料，讓學(xué)生去深入了解中國的傳統(tǒng)文化知識。

2.通過書法故事讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化

在我國寫字教育的發(fā)展過程中，教師可以給學(xué)生講述一些關(guān)于書法的小故事，從故事中讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。 當(dāng)學(xué)生對這些小故事產(chǎn)生興趣后，在課后學(xué)生就會自然而然的去查閱相關(guān)傳統(tǒng)文化中關(guān)于書法的故事，在查閱故事中，學(xué)生也會了解很多傳統(tǒng)的文化內(nèi)容。

如在書法家王羲之的少年時代，他為了寫好字，每天不停地練習(xí)，每當(dāng)他寫完字的時候，就在自家門前的水池里清洗毛筆和硯臺。 時間久了，連門口的池水都變黑了。因此當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q那口水池為“墨池”。學(xué)生在聽到這些小故事的時候， 會對故事中的人物產(chǎn)生敬佩之情。 也可以讓學(xué)生對寫字充滿興趣，讓學(xué)生喜歡上書法背后的傳統(tǒng)文化。 通過書寫教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力等優(yōu)良品質(zhì)， 讓學(xué)生在寫字的時候養(yǎng)成靜下心的好習(xí)慣，更多地了解傳統(tǒng)文化。

在小學(xué)寫字教育中滲透傳統(tǒng)文化， 可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。 因此，在小學(xué)寫字教育中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化和書法教育聯(lián)系起來， 并根據(jù)小學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。 讓當(dāng)代小學(xué)生深刻地理解傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大下去。