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(威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長峰小學)

記得剛加入教師隊伍的時候，什么事都想得特別簡單，我這樣想：只要我能把自己會的全都教給學生那就完成任務了，當老師沒什么難的。于是，我滿懷憧憬興奮地像一只快樂的小鳥飛入了課堂，看著講臺下一張張稚氣的臉龐，一雙雙好奇的眼睛，我欣喜并且壯志滿懷。我以為我一定能傾我所有，他們也一定愿意全力以赴。

老師的冷冰冰澆滅學生的滿腔熱情：

時間是最真實的，終于它證明了當初的種種美好情景都只是我一廂情愿的想象。開學不久，學生的表現(xiàn)就令我大跌眼鏡。上課坐不好，跟老師搶話題，唱歌故意大聲喊叫，而且脾氣還大的要命。記得剛畢業(yè)不久的一節(jié)五年級的音樂課，我本來還是興致勃勃的在教唱歌曲，有一位特別淘氣的學生一直在下面左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，一會兒拍拍桌子、一會又去扯扯同桌，總之是根本不把我這個老師放在眼里，我一再的用眼神提醒他注意課堂紀律，但都無濟于事，他自始至終都是無所謂的樣子，我實在是忍無可忍了，走到他面前惡狠狠地對他說：“你能不能老實點？”他抬起頭來滿臉賴皮地笑著說：“我怎么了？”我更是火冒三丈，失控地對他大喊起來“你不愛學就出去，何必在這活受罪，耽誤你的時間又影響其他的同學學習?！彼谷豁斪参艺f：“出去就出去，有什么了不起！”我簡直被他氣瘋了，真想真地把他趕出去，可又怕會出意外，我覺得自己太窩囊，被一個小學生搞得一點辦法都沒有。最后，只能跟他講道理，軟硬兼施了一番之后只好草草了事，我覺得沒法跟他這樣的學生交流，他就是無藥可救。氣憤之余，我徒增感慨：真是一代不如一代，我們上學的時候可不是這樣的。于是，我當初的熱情一下子沒了一大半，上課變得冷冰冰的，本來在教室外面還是高高興興的，一旦踏進教室，我的臉馬上拉下來，我認為只有這樣才能讓這些搗蛋鬼怕我、聽我的、好好上我的課。果不其然，學生在我面前總是特別聽話，甚至當我站在他們面前，他們都不敢抬頭看我，欣慰之余，卻總感覺我與學生之間的距離越來越遠。我想只要我教的學生在音樂方面是合格的就比什么都重要，不必管他們上課的感受。但是通過越來越多的聽課、學習，慢慢地改變了我的看法。

啟發(fā)來自名師引領(lǐng)：

在一次市級音樂優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)場，我觀摩了很多優(yōu)秀教師執(zhí)教的音樂課，讓我感到這樣才是真正的音樂課“教、學”，看到他們之間那種融洽的、默契的師生關(guān)系，使我感覺自己面對學生時那顆堅硬的心開始慢慢融化，回想我的課堂，學生特有的單純的笑容及他們帶給我的種種驚喜，都讓我慚愧不已，我開始認識到，作為一名教師，如果僅有嚴謹?shù)慕田L和嚴格的要求，是遠遠不夠的，我感覺自己身上缺了一點什么，卻一直找不出來。后來，威海高區(qū)的一位老師的課讓我找到了答案，她那親切的語言、樸實的話語、溫柔的動作、美妙的歌聲深深地打動了學生，同時也打動了在座的每一位教師，這位老師如此受歡迎就是因為她從一開始就是面帶微笑，孩子見到老師的第一眼就感覺這位老師真親切，一下子就拉近了師生之間的距離，再加上課堂上她對每位學生那贊許的眼神，更使孩子增進了自信心。我在我的聽課記錄本上寫到：我喜歡這個老師，因為她很親切，總是微笑。就在寫完這句話的瞬間，我終于明白自己缺少了什么，是微笑，是可以讓學生覺得溫暖的微笑，是可以表示鼓勵、贊許、原諒、期許的微笑，也是一顆包容的心，一個溫暖的回應，一份零距離的關(guān)愛。

就在我醒悟的過程中我無意識地讀到了這么幾句話：在學生心目中，音樂教師往往是藝術(shù)的使者，崇拜的偶像。教師的風度、氣質(zhì)、儀表、舉止都會給學生留下深刻的印象。朝氣蓬勃、氣宇軒昂的氣質(zhì)給學生以奮發(fā)的動力感；溫文爾雅、和顏悅色的氣質(zhì)給學生以溫暖的親和感；博學多藝、充滿自信的氣質(zhì)給學生以淵博的睿智感；而老氣橫秋、無動于衷的氣質(zhì)卻給學生以沉悶的抑郁感。

微笑改變課堂：

我決定改變我的課堂形象，我不想在學生心目中留下老氣橫秋的印象?；貋碇螅遗κ棺约旱恼n堂充滿快樂，首先自己改變了以往的冷面孔，每節(jié)課前都做好充分的準備之后，再努力調(diào)整自己的心態(tài)，默默地告訴自己“高興點，要微笑。”這樣不斷地提醒自己面帶微笑地來到孩子們身邊，孩子們馬上就跟著活躍起來，我也受他們的影響心情一下子變得特別輕松自如。記得在一節(jié)音樂課中，我要教唱《各族小朋友在一起》，首先我充分發(fā)揮我的特長給學生唱了一段《愛我中華》，伴隨著悠揚的旋律，我一展歌喉，情真意切地打動了每個孩子的心！把孩子的興趣充分激發(fā)起來之后自然而然的切入本課的重點教學，很快孩子們就學會了歌曲《各族小朋友在一起》，然后大家扮演成不同民族的小朋友快樂的載歌載舞，在一片歡歌笑語聲中我們非常留戀地結(jié)束了這節(jié)音樂課。下課時他們也喜歡與我交流，喜歡圍著我說笑，我感覺自己真的很受同學們的歡迎，一下子變成了孩子們的朋友，而不是以往的老氣橫秋高高在上的老師。自己的改變使我越來越多的發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，使我更能自然的微笑地面對他們，相應的我也得到了更多的回報：那就是孩子們的一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?。我的課堂有了微笑，我就有了更多的自信，就想怎樣能把課堂教學進行的更精彩？

于是，我在課堂中采取了幾種方法來激發(fā)學生的學習興趣：

一是游戲激發(fā)興趣。利用音樂游戲激發(fā)學生的學習興趣，在學習《藏貓貓》一課時，當學生掌握了歌曲后，我就讓幾個表現(xiàn)好的同學在教室里玩藏貓貓，其余的同學唱歌，當歌曲結(jié)束后，如果還沒有把藏起來的同學找到那他就輸了，其他同學就能獲得玩的機會了。兩個孩子藏起來，其他孩子們一個個裝作什么也沒發(fā)生，那個小表情、小眼神是我很少見過的，學生的熱情特別高，一節(jié)課下來歌曲掌握的很好而且我相信這節(jié)課能是孩子們終身難忘的一節(jié)音樂課。

二是激發(fā)成功期望。在學習節(jié)奏的時候，為了不讓大家感覺枯燥，我教過三遍之后，讓學生自己來讀，誰讀得好我們大家都稱他“x老師”，并且讓這位小老師在講臺上手拿教鞭一邊指一邊帶領(lǐng)大家讀。學生爭先恐后的來讀，都希望自己被大家稱為老師，到后來基本上每位同學都體會到了做小老師的成功與快樂。

我發(fā)現(xiàn)成功感引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學習的樂趣，難怪美國心理學家加法納要說：作為學生的個體具有多方面的智慧和潛能，起主導作用的教師應該為每個學生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺，以使每個學生的智慧得以展示，使他們的潛能得以發(fā)掘。作為人師，只要我能給他一個贊許的眼神，不吝嗇的多給孩子一些微笑，樹立起孩子們的自信心，給他創(chuàng)造一個展示才能的舞臺，放手讓他去做，我就一定會獲得滿意的結(jié)果。

為學生提供一個歡快愉悅的教學環(huán)境，讓學生在興趣盎然的氛圍中掌握更多的知識，我還要繼續(xù)改變，更新教學手段，享受成功的快樂。讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都有一片燦爛的陽光，用師者的胸懷去包容一顆顆稚嫩的心，用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌。有了微笑，我的課堂變得活而不亂，“亂”而有序、生動有趣。我很慶幸，我會發(fā)自內(nèi)心地笑著上課了，這就是我的小妙招。