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(山東臨沂紅埠寺小學)

語文這門學科與現實生活聯(lián)系非常密切，小學語文教師在組織語文教學活動中，要充分認識到學生的語文學習，其最終的落腳點還是要體現在現實生活的實際應用之中。要讓學生不僅學習如何考試，而且要自如的將語文知識應用到現實生活實際中去，幫助他們解決生活中的難題，更好的適應社會，有更加優(yōu)秀的發(fā)展前途。所以，語文教學要充滿生活氣息，要與現實生活密切聯(lián)系在一起，給學生更多的語文社會實踐的機會，通過實踐強化對于語文學科的認知，增強學生的學習熱情。所以，圍繞小學語文與生活聯(lián)系的諸多問題，筆者專門來談幾個方面。

一、通過在課上再現生活情境，提高學生的學習效果

小學語文教學過程要避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)粗暴簡約的方式，要讓學生能夠在有信息獲取的基礎上學習語文的基礎知識。另外結合生活化理念的融入，將理論和實際應用密切結合，可以更好的促進他們語文綜合能力地提高。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。課文的具體內容都有自身的特點，有的課文內容，跟學生的現實生活聯(lián)系非常密切，學生在實際生活中有著較為充足的經驗，而有的課文內容與學生的實際生活劇比較遠，學生也在理解的時候出現困難。因此，這也需要教師創(chuàng)造一定的條件，給學生更多的實際生活中的信息，讓學生借助多媒體課件的圖片，視頻等方式更好的理解課文的內容，也豐富了他們的生活經驗。另外也可以將一些比較有趣兒的互動性的文章，改編成戲劇，讓學生通過角色扮演的方式，將課文的內容豐富的呈現出來。通過各種各樣的豐富的生活在線的方式，讓學生認識到語文與現實生活的密切聯(lián)系性，提高他們在學習中的主動性，并且加深學生的學習意向，在以后應用這些知識的時候，也能有更快的更加靈活的信息提取。

二、從生活中擷取豐富的語文學習資源，提高學生的綜合素質

生活中有著非常豐富的語文學習資源，教師要有意識的去留意觀察生活，并且及時的將自己的感悟和發(fā)現記錄下來，在課堂教學的過程中，就能夠與學生進行相關內容的分享，同時給學生傳遞出一種在生活中用心體會當下的生活態(tài)度。生活充滿著各種挑戰(zhàn)，充滿著成功失敗，充滿著酸甜苦辣，五味雜陳。所以，說到語文的學習，尤其涉及到作文的創(chuàng)作，小學生如果能夠真正靜下心來去體悟生活他們就能夠發(fā)現生活中充滿了寫作的素材和寶庫，只有自己做一個有心人，才能將這些寶庫的內容挖掘出來，才能夠及時的將一些寶貴的碎片收集起來，為自己所用。所以，引導的學生認真觀察并記錄生活中的點點滴滴，去體會生活中的酸甜苦辣，并感悟自己的成長。小學生語文學習的過程也是其人格品質不斷完善的過程，而教師要發(fā)揮好引導和陪伴的重要作用，給學生帶去更多積極的人生力量的支持和鼓勵。

三、給學生創(chuàng)設更多體驗生活的機會

語文的學習要密切聯(lián)系生活實際，而學生雖然每天都處在生活環(huán)境之中，然而對于有些問題，有些現象他們卻可能沒有機會接觸，所以教師在組織教學的過程中，也要努力的給學生創(chuàng)設更多的體驗生活的機會。如長期生活在城市的同學，對于農村的自然風光和農民的勞作情況，以及農作物的具體特征都不太熟悉，教師可以組織學生們參與社會實踐，到農村地區(qū)進行參觀以及通過澆水施肥采摘等活動來體會農民辛苦勞作的生活方式。豐富他們的人生閱歷，讓學生有對于農村生活的更深刻的體會。而對于農村地區(qū)的學生來說，他們對于外面的世界可能也有太多的渴望，因此教師也要適當的創(chuàng)造條件，讓學生們都能夠走出自己的村落，到更廣闊的空間進行體驗式的學習。通過觀察大自然的春夏秋冬的季節(jié)輪換，通過觀察周圍的自然環(huán)境，讓學生能夠感受到自己作為整個社會環(huán)境的一份子應該發(fā)揮哪些作用，引發(fā)他們更加深刻的思考，提高學生在語文學習中的思想深度也激發(fā)他們的愛國報國熱情。所以在長期應試教育的影響之下，體驗式教學急需加強教師要提高自身的綜合能力，博得家長的支持，更好的讓學生學好語文，讓學生在應用中學習語文，讓學生帶著對生活的熱愛關注和激情學習語文。

總而言之，小學語文教師要正確認識語文教學中生活化理念的科學性，小學語文的教學離不開生活化理念的融入，離不開生活中豐富資源的結合，離不開學生在現實生活中認真的觀察和體味，也離不開教師積極的價值觀的引導以及豐富的教學內容的呈現。