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(甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué))

曾經(jīng)上課時(shí)，經(jīng)常只顧著自己講，感覺講的越多越好，一節(jié)課占的滿滿堂堂，心里就舒服，感覺這節(jié)課的利用率就越高。感覺講的題目學(xué)生越難聽懂，這道題就越是可以提高學(xué)生的水平，很少站在學(xué)生的角度，去感受學(xué)生的想法。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)候上課聽得懂，卻不一定會做。就像我們經(jīng)?？从斡竞芎唵危瑑赏纫坏?，兩只手往前一撥，就游到前面去了，可是不實(shí)際訓(xùn)練，我們永遠(yuǎn)是水邊的旱鴨子。我的一位同事是一位責(zé)任心特別強(qiáng)的老教師，付出了大量的精力，但是成績依然不理想，由于經(jīng)常性的占課導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵制心理，久而久之，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的信心也減弱了，我一直很困惑。

自從出現(xiàn)高效課堂后，我慢慢的意識到，高效課堂的這個(gè)模式正和我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的許多新課程理念相吻合。我的教學(xué)成績也得到了大幅度地提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大的得到了調(diào)動。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變老的教育觀念，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，而改革的關(guān)鍵是從我開始，不能以我為中心，要以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生的意識由“要我學(xué)習(xí)”，改為“我要學(xué)習(xí)”，以學(xué)生發(fā)展作為改革教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新教學(xué)路。發(fā)現(xiàn)問題后，我通過仔細(xì)分析，經(jīng)過自己努力實(shí)踐，得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟。

一是明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的主要組成部分，是確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)活動的預(yù)期效果。目標(biāo)應(yīng)該是合理的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，如何達(dá)到目標(biāo)必須仔細(xì)斟酌。

二是合理利用教材。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理利用教材，明確達(dá)到目標(biāo)的措施、方法，做到用教材，而不是教教材?？梢愿鶕?jù)落實(shí)學(xué)生的需要增加適當(dāng)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的。

三是突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)，因此整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在開始上課時(shí)，可以給學(xué)生口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以在黑板的上簡潔地寫出來，這樣做都是為了讓學(xué)生在課前知道這節(jié)課我要學(xué)會哪些內(nèi)容，引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。我們要通過文字語言和肢體語言、板書、投影儀和直觀教具，引起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生的積極性，時(shí)不時(shí)地還可以插入與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的笑話，使學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容掌握更好，記憶更深刻。老師在選擇例題時(shí)，要由簡單到復(fù)雜，呈現(xiàn)出梯度。這就要求我們老師在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，往往是先準(zhǔn)備整章的習(xí)題，然后根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容選擇相關(guān)題目。

四是關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對于有些學(xué)生一看就懂的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)增加自信的機(jī)會；對于有些內(nèi)容學(xué)生預(yù)習(xí)了也看不懂的課，就不要求學(xué)生預(yù)習(xí)了。既然學(xué)生看不懂為什么還要求他去看呢？這樣只能增加學(xué)生的挫敗感，打消學(xué)生的積極性。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所謂的預(yù)習(xí)就是閱讀一遍課本上下一節(jié)的內(nèi)容，似乎就是掌握了本節(jié)課的精華。感覺這節(jié)課的內(nèi)容我已會了，這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，不積極配合老師，使他們失去了上課最寶貴的40分鐘。

至于淡化課堂筆記，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我并不提倡學(xué)生上課記數(shù)學(xué)筆記，我感覺數(shù)學(xué)的公式或者法則一節(jié)課就那么幾句話，學(xué)生能夠當(dāng)堂消化，有記筆記的時(shí)間還不如記在大腦中，數(shù)學(xué)筆記記得好的學(xué)生，他們對本節(jié)課的內(nèi)容不一定掌握的好。因?yàn)檎J(rèn)真記筆記的學(xué)生，當(dāng)老師讓思考下一道題的時(shí)候，他們往往還沉浸在他的筆記中。

五是向有限的課堂教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受，數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們放下權(quán)威，放下老師高高在上的架子，把“以教師為中心”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能動性。我們在上課時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題，選擇例題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。創(chuàng)造良好的積極上進(jìn)的競爭性的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此在課堂中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣的做法：上課時(shí)盡量少講，給學(xué)生騰出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生主動積極合作地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的廣范圍的參加，課堂才活了起來，不再是以前的一潭死水，才能使我們的課堂達(dá)到前所未有的高效。

六是教學(xué)評價(jià)。

所謂教學(xué)評價(jià)，是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，有時(shí)候評價(jià)設(shè)計(jì)甚至要先于教學(xué)設(shè)計(jì)。評價(jià)設(shè)計(jì)要適當(dāng)，這樣學(xué)生才會有信心，為達(dá)到目標(biāo)學(xué)生之間就會有隱形的一種競爭性，這就是學(xué)習(xí)的一種良性循環(huán)的局面。如果評價(jià)太高于學(xué)生實(shí)際，那么也就調(diào)動不起學(xué)生，這樣的評價(jià)是失敗的。另外，評價(jià)一定要在課堂上，公平公正的與教學(xué)同步發(fā)生。