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(大慶市蘭德學(xué)校)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)化教學(xué)已經(jīng)有效引入到小學(xué)語文教學(xué)課堂，作為語文教師，應(yīng)該積極實(shí)踐，并且要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，采用更加有效的信息技術(shù)化技巧，以助力語文高效課堂構(gòu)建。

一、小學(xué)語文教學(xué)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的意義

1.有利于促進(jìn)師生雙邊教學(xué)互動(dòng)

在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，教學(xué)活動(dòng)并不是教師一味照本宣科地進(jìn)行理論知識(shí)的輔導(dǎo)工作，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與教學(xué)安排，開展有針對(duì)性的教學(xué)。而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的考察，基本是從互動(dòng)入手。例如，教師可讓學(xué)生在一篇課文或幾篇課文之中，找尋多音字、詞，并經(jīng)由教師梳理和匯總，以板書的形式呈獻(xiàn)給所有學(xué)生，達(dá)到對(duì)比、分析與教學(xué)的目的。然而，由于這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，教師在板書的過程中也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以部分教師就取消了這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，直接展開教學(xué)工作。但在信息化技術(shù)的加持下，教師可以充分利用多媒體的功能，將學(xué)生找到的多音字直接投映在大屏幕上，減少了不必要的環(huán)節(jié)和流程，教師就能專注于師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)?？偠灾?，信息化技術(shù)的輔助下，能夠高效整合利用有限的課堂時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果。

2.有利于拓展語文教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)之中，教師為了做到一定程度上的拓展，往往需要從圖書館找尋一定的紙質(zhì)資源，然而圖書館的資源相對(duì)較為有限，教師在查閱的過程中也需要大量的時(shí)間和空間。相較于紙質(zhì)資源的搜尋工作，信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生有效降低了教師搜尋資料的難度。由于目前互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)資源的高度共享，教師只需要輸入關(guān)鍵的字詞，就能根據(jù)自己的實(shí)際需求，找尋具備教育價(jià)值的優(yōu)質(zhì)資源。即使是在教學(xué)的課程中，教師也能根據(jù)學(xué)生的問題與疑惑，第一時(shí)間做到資源的搜尋。例如，在教學(xué)魯迅相關(guān)文章的時(shí)候，教師就能根據(jù)學(xué)生的問題對(duì)魯迅的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做出補(bǔ)充與完善。不僅能夠更好滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，還能進(jìn)一步提升效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略

1.信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣濃厚

在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作，漢語拼音是最為重要的理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況將對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，教師往往會(huì)讓學(xué)生機(jī)械性地去背誦和記憶，由于其內(nèi)容相對(duì)較為枯燥、乏味，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果也不佳。而在信息化技術(shù)的加持下，枯燥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象得以有效改觀，學(xué)生能夠在更為輕松、有趣的氛圍下學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行音節(jié)“yue”的教學(xué)過程中，教師可采用情感動(dòng)圖的方式引入教學(xué)工作，由于圖片的色彩性較強(qiáng)，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師可讓學(xué)生先觀察從圖片中能看到什么，從而有效引入具體的教學(xué)內(nèi)容。以“yue”為例，學(xué)生會(huì)表達(dá)自己看到了月亮，從而更好落實(shí)有關(guān)于“yue”的教學(xué)工作。同時(shí)，教師還能夠根據(jù)課程氛圍，適度搭配一定的教學(xué)音樂，讓學(xué)生更好沉浸于學(xué)習(xí)的過程之中，使得教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助其在循序漸進(jìn)的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用使?jié)h字學(xué)習(xí)更加形象直觀

不可否認(rèn)的是，漢字由于較為復(fù)雜，所以其書寫的難度相對(duì)較大，這也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)。作為象形字的中國(guó)漢字，在教學(xué)過程中切實(shí)引入信息化技術(shù)，能夠更好分析中國(guó)漢字，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用。例如，就漢字“日”的教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中可先展示幾張?zhí)柕膱D片，再在多媒體技術(shù)的加持下演示甲骨文中“日”字的演變過程，讓學(xué)生切實(shí)明白象形文字的演變過程，從而在潛移默化間加強(qiáng)對(duì)“日”的記憶力。除了“日”以外，“水”“人”“月”等可以使用上述的方法展開教學(xué)工作。學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化對(duì)漢字的記憶程度，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

如何在學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的書寫習(xí)慣，成為所有小學(xué)語文教師的工作重點(diǎn)。隨著新一輪的小學(xué)語文課改工作，教師需要切實(shí)將漢字的教學(xué)工作與信息化科技力量有機(jī)相結(jié)合，從而有效解決上述出現(xiàn)的問題和不足。例如，教師在具體的教學(xué)工作前，要通過多媒體的課件展示，將撰寫漢字的過程動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生加以觀看，并且將容易混淆的筆畫順序等做出強(qiáng)調(diào)，從而有效幫助學(xué)生理解漢字的正確順序，從而強(qiáng)化其記憶效果，避免可能出現(xiàn)的問題和不足。最后，在多媒體信息技術(shù)的加持下，教師還能驅(qū)動(dòng)學(xué)生將自己的問題與寫字過程中的新的進(jìn)行交換與分享，通過有效的分析和討論，能夠切實(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，并且更有針對(duì)性地加以調(diào)整和優(yōu)化。學(xué)生漢字學(xué)習(xí)過程中，教師利用信息技術(shù)手段通過形象直觀的演示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的積極性，取得了很好的識(shí)記效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)識(shí)字的能力。教學(xué)媒體成為學(xué)生感知和認(rèn)知的工具，學(xué)生的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，很有實(shí)效。

3.利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

需要注意的是，在以多媒體為代表的信息科技技術(shù)的幫助下，除了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還能夠進(jìn)一步輔助教師豐富課程的內(nèi)容與方法，使得小學(xué)語文課堂的效率得到切實(shí)提升。例如，教師可在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)之上，額外制作一定簡(jiǎn)單且實(shí)用的課件，首先有效提升課程效率、節(jié)約時(shí)間。并且能夠幫助語文教學(xué)的內(nèi)容以更為清晰的層次加以展現(xiàn)，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的需求展開有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如在自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)查看用以提高自己的成績(jī)。通過這樣的方法，不僅是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠從根本上加以提升，切實(shí)節(jié)約有限的時(shí)間，深化學(xué)生對(duì)課程的記憶。

以課文《兩小兒辯日》為例，在課件的制作上可在前幾頁簡(jiǎn)單介紹學(xué)生的生平，從而做好課文的引入工作，使得學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的印象。其次，教師可以將文中的重點(diǎn)字詞具體羅列剖析，從而更有條理地將內(nèi)容分析給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好分辨不同的知識(shí)點(diǎn)，形成強(qiáng)化記憶，同時(shí)在同一時(shí)間進(jìn)行展示，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課件的結(jié)尾教師還可以設(shè)置一定的懸念，如兩小兒究竟誰的回答是正確的，你更支持哪一種結(jié)論等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心與疑惑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生之間、師生之間展開互動(dòng)和討論，從而深化課文學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)階段，語文教學(xué)課堂應(yīng)該重視以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為主，積極探索更加完善的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)踐分析，信息技術(shù)的引入，不僅提高了課堂教學(xué)有效性，還為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為更好地將信息技術(shù)化技巧融合到語文教學(xué)課堂，教師仍然要不斷實(shí)踐與探索，這樣才能進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。