郭雙宏

新課程標準要求小學生能夠將自己親身經歷的事以及真實感受表達出來。但縱觀小學生的寫作，存在各種各樣的小“病”。如果能根除這些小“病”，我們的作文就會大變樣。

※內容空洞

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主要問題是概念空洞，我們的作文內容不具體，只羅列一些現象，事件的過程寫得太簡單。如有個同學寫《品茶》：“茶沏好了，幾位前來做客的朋友開始品茶了?！边@里沒有進行細致的情節(jié)描寫。

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我們不妨這樣來描寫：茶沏好了，淡淡的香氣頓時彌漫了整個客廳。我把鼻孔靠近茶杯，輕輕吸一口氣，一股沉淀了千年的淳樸氣息頓時在心間流淌。幾位前來做客的朋友，輕輕捧起茶盞，清香拂面，他們淺飲默嘗，看那陶醉的表情就知道茶水一定非常好喝。通過對“茶”的味道、我的感受以及客人的動作、表情的描寫，一幅茶香品茗的場景出現在眼前。

※千篇一律

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一個班級寫一篇作文，故事的情節(jié)雷同，人物的命運驚人的一致，這種現象非常普遍。比如在以“第一次? ? ? ? ? ”為題的寫作中許多學生會寫做飯、洗衣服、在家、炒菜等。這樣作文內容類似現象嚴重。

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這些寫作的內容是和我們平時的生活觀察密不可分的，所以，我們要養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，這樣也就積累了生活素材。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆?！庇^察要盡量做到準確、細致、透徹。作文要寫得真實，觀察必須準確;作文要寫得具體，觀察必須細致;作文要寫得深刻，觀察必須透徹。久而久之，寫作內容也就豐富起來了。

※層次混亂

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寫景作文，不論是由遠及近，還是由上到下，都要按照一定順序，依次寫下來。如一位同學在寫某一處景物時是這樣描述的：“青島有許多廣場，像五四廣場，周圍草坪環(huán)繞，中間是‘紅色風暴的巨大雕塑，旁邊還建有音樂噴泉?！睂哟位靵y。

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我們平常說話要有條理，就是要按照定的順序來講話。寫作文同說話一樣，也要有條理。這段話我們可以按照“先中間后兩邊的順序這樣改”：青島有許多廣場。開辟出一塊空地，在地上鋪蓋草坪，種植花木，矗立雕塑，成為人們休閑散步的好去處。像青島的五四廣場，中間是“紅色風暴”的巨大雕塑，周圍草坪環(huán)繞，旁邊還建有音樂噴泉。

※詳略不當

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同學們在對事情發(fā)展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，如：我對書法非常著迷，無論刮風下雨，我都會準時去上課。有時我把房門關緊，獨自一人練習書法。我對書法真的是十分著迷。

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這位同學對“我對書法非常著迷”的兩個事例，用墨均勻，重點不突出。我們可以這樣來說：我對書法非常著迷。除非生病，無論刮風下雨，我都會準時去上課。有時我把房門關緊，獨自一人練習書法。有一次，我在房間練書法，媽媽輕輕地推開了房門，叫我吃飯。我‘嗯了一聲，但沒挪動半步，而是繼續(xù)寫。過了大約半小時，爸爸再次叫我吃飯，我這才不情愿地放下筆。

※詞匯貧乏

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很多同學的作文，短得就像兔子的尾巴，三五句話就完事了。離老師的要求比較遠。最后往往是靠別人出手相助，才使作文勉強過關。如《我的文具盒》這篇作文：我有一個長方形的塑料文具盒，它長23厘米，寬11厘米，高3厘米，除了盒蓋以外，其余地方都是淺藍色的。

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在這里，如果我們能運用積累的詞語，加入些許想象，寫出“我的文具盒”的獨特之處會更好。如：我有一個長方形的塑料文具盒，它長23厘米，寬11厘米，高3厘米，除了盒蓋以外，其余地方都是淺藍色的，美觀大方。尤其是盒蓋上的那幅色彩鮮艷的風景畫，更是美麗迷人——藍藍的天空，一塵不染。草地上開著一簇簇五顏六色的鮮花。遠處是片樹林，微風陣陣吹來，綠葉颯颯作響。

※詞不達意

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主要表現在“語言不夠通順，用詞不夠準確”。如一位同學在寫《我敬佩的一個人》中有這樣的一句話：“我國的科學家赴南極視察，取得了豐碩的成果”。這一讀我們不難發(fā)現，“視察”一詞用得不夠準確。

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在這句話中，小作者用了“視察”，“視察”的意思是指：察看;審察;考察;上級人員到下屬機構檢查工作。聯(lián)系上下文得知“取得了豐碩的成果”，那么這里就應該用“考察”。如何解決這一問題呢？就需要我們多讀書，從書中積累，從讀中理解。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讀得多、記得多，我們才會出口成章。

這樣日積月累，堅持根除作文小“病”，相信大家在作文的遣詞造句上會有明顯的進步，作文的表達能力也會明顯提升。