摘?要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)初中階段英語語言技能提出了明確的要求。標(biāo)準(zhǔn)中明確提出聽和說是初中階段英語技能的重要組成部分。聽和說是理解和表達(dá)的技能，他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進(jìn)。英語教學(xué)過程中，聽力是語言的輸入，教師可以通過聽力的訓(xùn)練為學(xué)生的輸出——“說”做準(zhǔn)備，而如何將聽和說有效結(jié)合，為學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力提升做出鋪墊？本文是關(guān)于教師在七年級(jí)英語聽說課中進(jìn)行的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語;英語聽說課;以聽促說

初中英語課堂中，語音部分的“說”一直是學(xué)生的軟肋。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)偏重強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)當(dāng)中的詞匯、語法、句型等內(nèi)容，卻忽略學(xué)生的聽說能力。因此，學(xué)生英語閱讀能力偏強(qiáng)，聽說能力偏弱。學(xué)生不會(huì)開口交流、不會(huì)拼讀詞匯，無法較好地組織語言，更加不能順暢表達(dá)自己的想法。正是這種“聽說”能力老大難的問題，迫使我們?cè)絹碓叫枰业浇鉀Q的方法，去促進(jìn)學(xué)生的讀和說。而“以聽促說”，就是一種很有效的方式，值得我們不斷地深入探討。

那么教學(xué)當(dāng)中我們?nèi)绾巫龅綄⒙犝f結(jié)合并且實(shí)施“以聽促說”呢？筆者將以七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 9中第一課時(shí)的聽說課為載體，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和探索。本節(jié)課內(nèi)容是聽說課，教師引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中有效提取目標(biāo)詞匯、目標(biāo)句型。學(xué)生通過聽、練、模仿，最終將目標(biāo)語言熟練運(yùn)用。在此過程中，師生協(xié)作，聽和說有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聽說能力的提升。

一、 以聽促說課堂實(shí)踐探索

（一） 課堂背景

本課是第9單元第一課時(shí)的聽說課。這節(jié)課的主題話題看似是my favorite subject，但其實(shí)上這節(jié)課是對(duì)之前學(xué)習(xí)的favorite things整個(gè)話題的整合和復(fù)習(xí)。由于班級(jí)學(xué)生的水平較高，筆者將部分聽力內(nèi)容進(jìn)行改編整合，以便于讓學(xué)生在最后能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生的表達(dá)意愿比較強(qiáng)烈，但是由于七年級(jí)的學(xué)生詞匯量仍然有所局限，所以如何拓展學(xué)生的詞匯量，高效地進(jìn)行課堂內(nèi)容整合，也是本案例較為關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。

（二） 教學(xué)過程

Step 1 Warm up： Word guessing game——導(dǎo)入課堂話題 favorite

猜謎的環(huán)節(jié)引出中心詞favorite，每一個(gè)字謎帶出一個(gè)字母，最后合成的單詞就是favorite。本節(jié)課的話題由favorite一詞展開，這個(gè)猜字謎的形式輕松有趣，學(xué)生通過猜謎的方式知道了今天要討論的內(nèi)容，并且猜謎中的所有的提示單詞都是之前學(xué)過或者本節(jié)課即將用到的單詞math，music，easy，are，think，這些詞語的呈現(xiàn)又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了之前的部分相關(guān)詞匯，并為后面環(huán)節(jié)的輸入做出了鋪墊。

Step 2 Pair work： Talk about favorite subjects and why.——導(dǎo)入課堂重點(diǎn)詞匯及句式

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談?wù)撟钕矚g的學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生整理并操練三個(gè)方面教學(xué)重難點(diǎn)：一是學(xué)科詞匯的拼寫及發(fā)音（教學(xué)過程中落實(shí)音標(biāo)拼讀教學(xué)），其中個(gè)別科目chemistry、physics等單詞是發(fā)音教學(xué)難點(diǎn);二是形容詞fun、interesting、useful、relaxing、popular、boring、difficult等的匯總使用;三是重點(diǎn)句型的操練：What subject do you like best？ What's your favorite subject？ Why do you like it？ I like it because it's... I like because....除此之外，教師還引導(dǎo)學(xué)生拓展更多句式如What do you think of...？ Do you think...is...？ What can we do in...class？ Why do you like it？ Why not？

Step 3 Listening Task 1——課本聽力訓(xùn)練，強(qiáng)化目標(biāo)語言

任務(wù)一：通過聽課本聽力，學(xué)生即時(shí)做筆記，記錄關(guān)鍵信息，填空完成表格。

Listen and take notes.

任務(wù)二：快速問答。

學(xué)生通過查閱自己表格上填寫記錄的關(guān)鍵信息，對(duì)教師提問的相關(guān)聽力細(xì)節(jié)進(jìn)行問題快速搶答。問答的題目設(shè)計(jì)包含聽力內(nèi)容的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生形成記錄聽力細(xì)節(jié)的習(xí)慣，同時(shí)問題的答案涉及目標(biāo)語言的操練，學(xué)生通過回答問題，再次復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的各種詞匯及句型。

任務(wù)三：語音模仿。

本環(huán)節(jié)的PPT上展示了聽力文本中的升降調(diào)，教師通過一句句播放錄音，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀;之后挑選幾名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話模仿。該環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生提高語音語調(diào)的模仿，同時(shí)又可以再次強(qiáng)化目標(biāo)語言。

Step 4 Brainstorming & Pair work： Talk about favorite subjects and why——復(fù)習(xí)之前的句型句式，拓展詞匯

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)撓矚g的任何東西。該環(huán)節(jié)的目的：1. 拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。學(xué)生的思維不僅僅局限于單個(gè)的話題。2. 復(fù)習(xí)之前環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)的名詞詞匯、形容詞、重點(diǎn)句型。3. 鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度根據(jù)不同的話題，組織相關(guān)目標(biāo)語言對(duì)自己的感情進(jìn)行表達(dá)。

Step 5 Listening Task 2——改編聽力訓(xùn)練，拓展詞匯句型，拓展學(xué)生聽力技能

Listen to a long dialogue. Fill in the blanks.

本環(huán)節(jié)的聽力材料加入了除學(xué)科以外的其他信息，以對(duì)話形式呈現(xiàn)。學(xué)生邊聽聽力，邊填寫對(duì)話信息。目的在于：1. 操練第三人稱單數(shù)及目標(biāo)語言;2. 下一環(huán)節(jié)的“會(huì)話模板”也在這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，學(xué)生在潛移默化中“預(yù)熱”;3. 體會(huì)“不同的人對(duì)于不同的事物，持有不同的觀點(diǎn)”。

Step 6 Make stories——匯總使用目標(biāo)語言，拓展學(xué)生會(huì)話能力

Let's make stories！

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過看圖進(jìn)行作文，描述圖中人物的各種喜好，及喜歡這類事物的原因。整個(gè)操作環(huán)節(jié)目的：1. 操練目標(biāo)語言，操練第三人稱單數(shù);2. 拓展學(xué)生思路，發(fā)散思維，讓學(xué)生描述各種喜好及原因;3. 由于文章是由組員合作完成的，因此一定程度上需要學(xué)生從邏輯上理清該人物的喜好，讓該人物的喜好前后描述“合理化”。整個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生想象力，同時(shí)也真正地讓之前的聽力材料的目標(biāo)語言與這個(gè)“說”的部分有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“以聽促說”的目的。

（三） 自我反思

本節(jié)課以favorite things為話題，聽說任務(wù)為主線，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生通過聽力材料關(guān)鍵信息的獲取，并處理相關(guān)信息，在教師層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行提煉歸納，運(yùn)用到表達(dá)自身觀點(diǎn)上，教學(xué)成效甚佳。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。本課時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及學(xué)生的水平因素，在引導(dǎo)學(xué)生模仿語音、獲取聽力關(guān)鍵信息的同時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際需要，將聽力材料進(jìn)行改編整合，并且在后期環(huán)節(jié)上鼓勵(lì)學(xué)生拓展詞匯句型，起到很好的作用。

在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師力求做到提高目標(biāo)語言的復(fù)現(xiàn)率、增強(qiáng)各環(huán)節(jié)之間的緊密程度，教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，為學(xué)生提高聽力技能、拓展學(xué)生詞匯句型、提高學(xué)生英語表達(dá)能力提供很好的機(jī)會(huì)，高效地將聽說進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，真正地做到“以聽促說”。

二、 小結(jié)

“以聽促說”是絕佳的促進(jìn)學(xué)生聽說能力的有效方式。聽說課作為常規(guī)課型，在每日的英語課堂上大量地被使用和操練。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們要善于使用和組織整合教材中的各個(gè)環(huán)節(jié)資源，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中獲取關(guān)鍵信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合，最終達(dá)到能夠運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行表達(dá)自身觀點(diǎn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]許建霞.高中英語課堂“以讀促寫”教學(xué)案例分析[J].英語廣場，2019.

作者簡介：

朱敏，浙江省杭州市，浙江省杭州市公益中學(xué)。