李潔平

摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中把表演帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

關(guān)鍵詞 語文課堂 表演法

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1自編動作，展示自我

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”讓學(xué)生去感受文本，通過他們自己對文本的感受和教師的啟發(fā)，在不加任何限制、任何約束的條件下自由地“動”起來。根據(jù)他們對文本的理解，創(chuàng)編自己的動作，例如：在一年級學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，讓學(xué)生自己先理解課文后，學(xué)生會通過感受，情不自禁地學(xué)著小蝌蚪的樣子游起來和學(xué)著青蛙蹦跳起來。雖然他們的動作各異、干差萬別，但畢竟是孩子們自己所想，自己所做。讓孩子們在“動”中有自己充分的想象空間和創(chuàng)作機(jī)會，是非常必要的。教師不要把動作規(guī)定好了教給孩子們，這樣就會限制、束縛了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。丟掉原來舊的教學(xué)模式，讓孩子們在知識王國里，盡情享受自己創(chuàng)造的樂趣。

2適時指導(dǎo)，規(guī)范動作

由于孩子們受年齡特征、認(rèn)知水平等各方面的限制，自己編造的動作各不相同，也不得協(xié)調(diào)。教師應(yīng)及時抓住實機(jī)，與孩子們進(jìn)行討論，用討論音量的語氣：“我們在這個地方加上這個動作好不好？（看教師示范）”聽到老師親切的話語、看到老師加上的動作，學(xué)生自然會接受加入新的動作。通過教師再三地加入動作進(jìn)行編排，就可以達(dá)到動作的完整與統(tǒng)一。比如在教學(xué)《小兔輕輕跳》時，教師在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，簡潔柔美的動作會引起孩子們的共鳴，在爆發(fā)一陣熱烈的掌聲之后，也會隨著一起伸展著肢體模仿小兔的動作，感受著小動物特有的風(fēng)情。

3激發(fā)興趣，演中感悟

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機(jī)會，開辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力;有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)，下面就介紹幾種活動的方式。

（1）演一演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《在家里 》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以三位同學(xué)為一個小組，小組合作，展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個角色，然后開始表演，在學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。教學(xué)效果較好，因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色;因為要寫，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主的讀課文;因為要評，表演時學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

（2）唱一唱。在教學(xué)《小小的船》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲--《小小的船》。學(xué)生隨著歌聲的飄蕩，他們的思緒飛到了藍(lán)天上?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入;學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開;學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

（3）訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻;被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

4鼓勵創(chuàng)造，體現(xiàn)成功

素質(zhì)教育旨在使學(xué)生生動活潑，自主和諧地發(fā)展，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們的語文教學(xué)應(yīng)該不囿于課堂，要實現(xiàn)超越文本，超越學(xué)科，實現(xiàn)課堂的開放，把學(xué)生帶入活生生的廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究更廣闊的領(lǐng)域。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

給他們創(chuàng)造機(jī)會。語文教材中，有故事性很強(qiáng)的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，讓學(xué)生登臺表演文中的故事。只要注意引導(dǎo)，學(xué)生把講臺當(dāng)舞臺，學(xué)生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師要會很快地進(jìn)入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事， 文中有生動有趣的對話。當(dāng)學(xué)生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時，同學(xué)們樂極了，演到小白兔對老山羊說："我不要白菜，你就給我一些菜籽吧！"時，同學(xué)們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動之中，收到了事半功倍的效果。同時人人登臺演出，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一堂語文課，如果能把表演帶入課堂，就能做到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛，極大地提高學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。從而，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣學(xué)生就會在知識的王國里開始自由地遨游。