徐瑞雪

摘要：近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在社會(huì)中的得到了普遍應(yīng)用，因此現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中逐漸普遍起來(lái)。越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)受到重視并在教學(xué)中得到應(yīng)用。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有使用便捷，局限性小，對(duì)用戶環(huán)境要求低，容易管理和維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究成為教育研究一個(gè)熱點(diǎn)課題。目前，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)在各類學(xué)校得到極高的重視。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)

在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，信息化產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)逐漸進(jìn)入到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為教育過(guò)程中尤為重要的一部分，因此教學(xué)系統(tǒng)成為當(dāng)代教學(xué)研究的重點(diǎn)。但由于某些原因，部分學(xué)校并沒(méi)有將網(wǎng)上入到教學(xué)系統(tǒng)中。而作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也變得尤為重要，它并不只是包含作業(yè)功能，它還可以作為一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育的研究發(fā)現(xiàn)：教育不再是像以前那樣，只是教師單純的利用課本進(jìn)行講授，而是結(jié)合了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的傳授。

教學(xué)形式正在逐漸從使用黑板加粉筆，按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式，向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以拓展基礎(chǔ)和視野、培養(yǎng)能力和素質(zhì)、促進(jìn)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以終身教育觀念為先導(dǎo)，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)模式改革為中心，以網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為途徑，以教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化建設(shè)為手段，實(shí)現(xiàn)了一種開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。

在現(xiàn)代的教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用十分普遍，涵蓋了教育的方方面面。作為當(dāng)代教師，計(jì)算機(jī)在我們教育教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，網(wǎng)絡(luò)教育隨之產(chǎn)生，各類教育管理系統(tǒng)也隨之產(chǎn)生，而網(wǎng)上作業(yè)也變得越來(lái)越普遍，越來(lái)越重要。

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，具有動(dòng)態(tài)、圖文聲并茂、信息量大、傳播速度快、交互性強(qiáng)以及能虛擬現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)。網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)具有能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，相關(guān)資源豐富、參與面廣、互動(dòng)性強(qiáng)、不受時(shí)間空間限制等諸多特點(diǎn)，因此網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)在學(xué)校教育教學(xué)中被越來(lái)越被廣泛地采用，并日趨普及。

作業(yè)，是教學(xué)質(zhì)量的重要監(jiān)控手段，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中比較關(guān)鍵的一部分。通過(guò)作業(yè)，教師既可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，做到因材施教，也可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中所存在的問(wèn)題及不足，便于采取適當(dāng)?shù)拇胧┖头椒ㄟM(jìn)行調(diào)整和完善。學(xué)生也可以通過(guò)完成作業(yè)鞏固自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)，檢測(cè)出自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，彌補(bǔ)自己的不足。

傳統(tǒng)的作業(yè)模式既復(fù)雜又存在很多的缺陷，因此網(wǎng)上作業(yè)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。本文主要研究的內(nèi)容是網(wǎng)上作業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，可以從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)：

從教師的角度來(lái)說(shuō)，它可以使教師更好的了解學(xué)生，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行在線交流，還可以給學(xué)生留言。給教師節(jié)省了時(shí)間，提供了方便。尤其在作業(yè)方面避免了因有事不能來(lái)學(xué)校，而耽誤了作業(yè)的批改，教師只要登錄網(wǎng)站便可進(jìn)行作業(yè)批改。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，它給學(xué)生提供了便利，學(xué)生可以在網(wǎng)站中查詢教師的帖子以及教師提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在網(wǎng)上完成作業(yè)后直接提交，還可以和教師進(jìn)行在線交流、向教師咨詢。而且教師給予的批改記錄還能保存方便以后查詢等，這樣一來(lái)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)中，我們可建立大量的圖文并茂的多媒體練習(xí)題庫(kù)，根據(jù)練習(xí)的難易程度作如下設(shè)計(jì)：屬于基本要求的為A級(jí)，要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)做，如果遇到困難，可由計(jì)算機(jī)做出積極的指導(dǎo)詳盡解釋。較高要求的為B級(jí)，要求每個(gè)學(xué)生會(huì)做大部分練習(xí)，在必要時(shí)可出示輔助幫助說(shuō)明。

另外，關(guān)于學(xué)習(xí)，皮亞杰作為認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域中影響較大的一位心理學(xué)家，提出了學(xué)習(xí)是一種“自我建構(gòu)”。后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)者們的不斷探索提出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在建構(gòu)主義中，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是并不是單獨(dú)由教師授予的，而是學(xué)習(xí)者自己在一定的環(huán)境下，通過(guò)其他方面的幫助（如學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作、教師與學(xué)習(xí)者的交流以及一些比較重要的信息等）通過(guò)意義建構(gòu)的方式所獲得。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境一般包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四個(gè)部分。建構(gòu)主義的宗旨是：教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教師只起到輔助的作用。

當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括以下四個(gè)觀點(diǎn)：

第一：知識(shí)觀。

在建構(gòu)主義的知識(shí)觀中，著重強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：首先，知識(shí)并不能完全反映現(xiàn)實(shí)的事物，而且任意一種包含知識(shí)的符號(hào)也并不能真實(shí)地表示出知識(shí)。其次，知識(shí)并不能完美解決任何問(wèn)題，對(duì)于某些知識(shí)必須經(jīng)過(guò)加工以后才能運(yùn)用。最后，知識(shí)必須依附于載體而存在。

第二：學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)生自身對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，而不是由教師自己?jiǎn)为?dú)傳授。在此學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是知識(shí)建構(gòu)必須由學(xué)生自己根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加工而成。

第三：學(xué)生觀。

建構(gòu)主義的學(xué)生觀主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有一定知識(shí)儲(chǔ)備的，并不是一無(wú)所知的。教師教授不能以個(gè)人意愿進(jìn)行，應(yīng)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生從自身原有的知識(shí)中發(fā)展出新的知識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第四：學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為重要，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。

而且，當(dāng)代教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，因此，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)尤為重要。

總之，網(wǎng)絡(luò)增加信息來(lái)源，為學(xué)生提供富有時(shí)代感的學(xué)習(xí)素材;網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生個(gè)性的充分展示搭建平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”;網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化管理模式，提高課堂管理效益;網(wǎng)絡(luò)改變互動(dòng)方式，拓寬課堂信息反饋渠道。讓孩子在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，課堂因“網(wǎng)絡(luò)”而精彩！

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)具有靈活的時(shí)間安排，友好的交互界面，學(xué)習(xí)的自主化和個(gè)別化，優(yōu)質(zhì)資源共享等。這種平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程更直接、更具體，其效果是顯而易見(jiàn)的。