梁寶英，張瑞平，王永清

（1.山西大同大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，山西 大同 037003；2.山西大同大學(xué)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)院，山西 大同 037009）

創(chuàng)新激發(fā)活力，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)面臨快速轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的主體行業(yè)受到一定的沖擊，煤炭產(chǎn)品的需求增長(zhǎng)速度變慢。山西省作為一個(gè)煤炭大省，其傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展模式已不再適應(yīng)新常態(tài)的需求，這必將帶來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的科技革命與創(chuàng)新型人才的需求。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，作為科技人才培養(yǎng)和輸送的高校，肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是我國(guó)高校的當(dāng)務(wù)之急。

一、山西煤炭經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

山西的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新人才是提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要推動(dòng)力。然而，目前高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不足以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到一定影響，從而造成畢業(yè)生就業(yè)難。教育結(jié)構(gòu)隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而變化，作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型高校，需要融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)支持和服務(wù)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，以提升應(yīng)用型專業(yè)人才對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)能力，也因此促進(jìn)現(xiàn)代高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好循環(huán)。

同時(shí)，山西煤炭經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給應(yīng)用型高校畢業(yè)生帶來(lái)就業(yè)機(jī)遇，隨著每年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)壓力也越來(lái)越大，一方面是因?yàn)槠髽I(yè)崗位有限，另一方面因?yàn)楦咝．厴I(yè)生職業(yè)能力差，達(dá)不到應(yīng)聘企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，影響了就業(yè)。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，山西省積極響應(yīng)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)改革，確立了以煤為主，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的多元發(fā)展，在做大做強(qiáng)煤炭及相關(guān)產(chǎn)業(yè)后，根據(jù)自身特點(diǎn)，尋找替代產(chǎn)業(yè)。目前山西一些煤炭大型國(guó)有企業(yè)形成煤炭、煤化工、煤電熱、技術(shù)服務(wù)以及金融、房地產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)，這就給高校畢業(yè)生提供了許多就業(yè)崗位，尤其是給高素質(zhì)的專業(yè)技能人才提供了更大空間和可靠保障。面對(duì)山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，針對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫，這既是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效措施，同時(shí)也是深化高校教育教學(xué)改革的重要舉措。

二、山西省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新型教育理念，其實(shí)踐性特征決定了必須植根于和服務(wù)于所在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展，各級(jí)政府均予以高度重視和大力支持，也取得一定成就，但與國(guó)外相比，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還沒(méi)有形成比較成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，仍處于發(fā)展和探索階段，我校和省內(nèi)其它應(yīng)用型高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)薄弱 隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，我校及省內(nèi)其它應(yīng)用型高等院校紛紛響應(yīng)，但山西經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，尚處于初級(jí)階段，總體發(fā)展水平有限，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)薄弱，忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，政府、企業(yè)、社會(huì)參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制還不健全，目前仍有許多院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只在一小部分學(xué)生中開(kāi)展，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上只是流于形式，使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性不高，嚴(yán)重制約了應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。[1][2]

（二）課程體系不夠系統(tǒng)和完善 山西省多數(shù)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在摸索階段，各種教學(xué)體系和教學(xué)資源不完善，人才培養(yǎng)方案中實(shí)行的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容較為單一，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和內(nèi)容沒(méi)有全程融入到各專業(yè)重點(diǎn)課程當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練也沒(méi)有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中。目前各高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育主要以講座、報(bào)告、參觀、競(jìng)賽等形式為主，隸屬于第二課堂范疇，與專業(yè)教育沒(méi)有深度融合，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。[3][4]

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地形式單一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教育項(xiàng)目，需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，而山西省大多數(shù)應(yīng)用型高校對(duì)實(shí)踐活動(dòng)重視程度不夠，對(duì)基地建設(shè)投入資金少，無(wú)法形成良好的創(chuàng)業(yè)基地，無(wú)法面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校企合作也只是流于表面形式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論不能應(yīng)用到實(shí)踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程主要停留在各類競(jìng)賽、項(xiàng)目上，從而抑制學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐能力薄弱 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要求授課教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有專業(yè)實(shí)踐能力，但目前應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課多數(shù)教師缺乏實(shí)踐背景，工程實(shí)踐能力弱，創(chuàng)新意愿不強(qiáng)，而學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也重視不夠，激勵(lì)機(jī)制不健全，給教師搭建提升實(shí)踐能力的平臺(tái)很少，教師也很少有機(jī)會(huì)走出去培訓(xùn)、交流、到企業(yè)鍛煉等，其本身也缺乏企業(yè)一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和投資創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐只流于形式，滿足不了大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后。

（五）社會(huì)參與角色單一，各方的支持力度有限創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種高資本投入教育，需要政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)各界大力扶持，共同開(kāi)展，這就需要國(guó)家要出臺(tái)一系列的扶持、激勵(lì)政策，但目前政府在推行國(guó)家政策方面缺乏一定有效措施，多數(shù)高校缺乏健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和保障體系，導(dǎo)致當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)以及社會(huì)各界參與意識(shí)不強(qiáng)，支持力度有限，這種局面就會(huì)造成學(xué)校在具體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不能獲得良好效果。[5]

（六）缺乏成熟的考核評(píng)價(jià)體系 高校教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課程考核與評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，課程考核具有鑒定、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、糾偏和激勵(lì)等諸多功能。目前應(yīng)用型高校對(duì)創(chuàng)新人才考核評(píng)價(jià)普遍存在重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，課程考核體系單一，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，大多數(shù)課程都是采用期末閉卷考試，考核的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)；課程考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，創(chuàng)新性和實(shí)踐性內(nèi)容考核少；課程考核評(píng)價(jià)主體單一，只有授課教師參與考核，綜合性評(píng)價(jià)缺失，缺乏企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校其它部門(mén)等參與，從而也限制了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、基于山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建突出實(shí)踐能力，適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新性課程體系，以使學(xué)生能夠快速有效地與區(qū)域崗位需要對(duì)接。

（一）更新教育理念，提高創(chuàng)新教育意識(shí) 面對(duì)山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高校必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性與必要性，轉(zhuǎn)變觀念，確立以創(chuàng)新能力為核心的觀念和意識(shí)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程分階段實(shí)施不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)多樣化學(xué)習(xí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。我校圍繞應(yīng)用型辦學(xué)定位，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“3+1”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，校企合作，與國(guó)內(nèi)十幾個(gè)行業(yè)企業(yè)合作組建合作發(fā)展聯(lián)盟，推動(dòng)校企“雙主體”培養(yǎng)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械工程專業(yè)教育相融合，在理論教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化的興趣和積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才創(chuàng)造條件，同時(shí)通過(guò)講座、培訓(xùn)等多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代精神融入到校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及社會(huì)中，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛。[6]

（二）建立系統(tǒng)合理的課程體系 在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，應(yīng)用型高校必須打破圍繞專業(yè)學(xué)科知識(shí)制定的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相適宜的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。課程體系應(yīng)以市場(chǎng)需求、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)一些跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，開(kāi)發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程，合理安排各個(gè)課程群比例，加大選修課和實(shí)踐教學(xué)課程比例，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校機(jī)電工程學(xué)院以前的教學(xué)宗旨為“立足煤炭、服務(wù)煤炭、發(fā)展煤炭”，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞煤炭轉(zhuǎn)，開(kāi)設(shè)的專業(yè)、講授的課程科目、教學(xué)實(shí)踐、師資力量都以煤炭生產(chǎn)為前提。面對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)，制造業(yè)迎來(lái)新的機(jī)遇，山西省煤炭產(chǎn)能過(guò)剩，產(chǎn)業(yè)需向多元化方向發(fā)展，機(jī)電學(xué)院也在專業(yè)設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整，將原來(lái)以礦山機(jī)電專業(yè)為主，修改為以機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)以及材料工程專業(yè)為主，課程體系也做了相應(yīng)的調(diào)整，增加了一些新興技術(shù)和學(xué)科前沿的課程以及一些學(xué)科交叉課程，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，同時(shí)刪減了部分煤礦機(jī)械的課程；實(shí)踐教學(xué)體系是高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的重要前提，構(gòu)建與社會(huì)需求對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，采取多種教學(xué)形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；比如我們將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)融入一些課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目的題目主要來(lái)源于學(xué)生興趣，滿足在老師指導(dǎo)下學(xué)生可自行完成的要求，因此以“學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目”為依托，確定課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有一定的可行性。對(duì)于已經(jīng)參與到課外科技活動(dòng)中的學(xué)生，可將項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將項(xiàng)目中所涉及的機(jī)械機(jī)構(gòu)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析與設(shè)計(jì)作為課程設(shè)計(jì)題目；也允許學(xué)生對(duì)自身感興趣的方向進(jìn)行自命題；對(duì)沒(méi)有自主選題的學(xué)生，由教師提供，此類題目中可適當(dāng)增加來(lái)源于科研項(xiàng)目的命題，將科研與教學(xué)相結(jié)合，用科研激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。[7]

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步深化企業(yè)合作 實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，它是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的前提條件。高校只有借助于校內(nèi)、外實(shí)踐基地平臺(tái)，采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，學(xué)校開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。近幾年我校機(jī)電工程學(xué)院定期邀請(qǐng)企業(yè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)院作講座，通過(guò)講座，使學(xué)生了解到在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，增強(qiáng)全體師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，許多學(xué)生和教師都能積極主動(dòng)參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，像大創(chuàng)項(xiàng)目、各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目，能積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)各類科技創(chuàng)新比賽及其他學(xué)術(shù)活動(dòng)，以賽促學(xué)。學(xué)院已組織學(xué)生連續(xù)參加五屆全國(guó)大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)大賽，兩屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽，都取得優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)這些比賽不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，也使他們的職業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)和能力得到很大提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生由企業(yè)師資全程提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)化指導(dǎo)服務(wù)，也可定期組織學(xué)生到企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓寬創(chuàng)業(yè)思路。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽基地的建設(shè)，依托平臺(tái)開(kāi)展各類項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練以及各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練活動(dòng)，并加以指導(dǎo)。近年來(lái)，我校大力支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，機(jī)電學(xué)院成立了“Idea to Action”科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等5 個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，3 個(gè)大創(chuàng)實(shí)踐基地，一個(gè)大同市工程技術(shù)研究中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)地、設(shè)備及技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。此外，我校注重項(xiàng)目的孵化，根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際需要，構(gòu)建了大學(xué)生眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供工作仿真實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目對(duì)接，落地轉(zhuǎn)化，多方協(xié)助努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，而且各基地實(shí)踐訓(xùn)練資源共享，相互促進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造良好的環(huán)境。

第三，深化產(chǎn)教融合，校企合作，校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。近幾年，我校注重產(chǎn)教融合，積極與企業(yè)合作共建校外實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)?，F(xiàn)已與中國(guó)重汽大同齒輪集團(tuán)有限公司、同煤機(jī)電裝備公司、北京中創(chuàng)維石機(jī)電裝備公司等多家企業(yè)簽訂戰(zhàn)略性校企合作協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，優(yōu)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的比例配置，共同組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)、科研、服務(wù)一體化協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)生與企業(yè)零距離接觸參與其中，熟悉了創(chuàng)業(yè)環(huán)境和流程，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，減小高校和企業(yè)人才供需之間的差距，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性，校企雙方共贏。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 “打鐵還需自身硬”，根據(jù)我校的具體實(shí)際情況，建設(shè)一支適合本校、本專業(yè)的師資隊(duì)伍，是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)新教育的必要條件。我校首先通過(guò)實(shí)施卓越人才計(jì)劃、教師引進(jìn)工程加大學(xué)科領(lǐng)軍人物，發(fā)揮他們對(duì)學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用。其次，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度。我校每年將選派一部分骨干教師參加國(guó)內(nèi)外師資培訓(xùn)或到國(guó)內(nèi)外知名應(yīng)用型大學(xué)掛職學(xué)習(xí)，還選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，同時(shí)根據(jù)崗位需求和學(xué)科特點(diǎn)，以校企合作作為主要渠道，積極從企業(yè)、高校、科研院所聘請(qǐng)具有專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，從而學(xué)科教學(xué)與本學(xué)科專業(yè)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，也把行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新成果引進(jìn)課堂教學(xué)[8]。

（五）改革考核制度，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和針對(duì)性較高，更需要廣泛的、客觀的、成熟的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，不斷激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善和發(fā)展。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才考核評(píng)價(jià)體系中，要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程性考核，并加大其在考核中所占比重，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，破除“高分低能”弊端；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不在只限于任課教師，而應(yīng)由企業(yè)、社會(huì)等參與，形成過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式，這樣才有助于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷提高。我校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)有效開(kāi)展，建立課外創(chuàng)新成果的激勵(lì)制度，對(duì)獲獎(jiǎng)創(chuàng)新成果等予以獎(jiǎng)勵(lì)，并可獲得相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，計(jì)入成績(jī)檔案和學(xué)生總學(xué)分，也作為學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展提供參考借鑒。[9][10]

四、結(jié)語(yǔ)

大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)力，也是高等教育教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)用型高校需轉(zhuǎn)變教育理念，以滿足社會(huì)需求、山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展，崗位需求為目標(biāo)，構(gòu)建突出實(shí)踐能力的創(chuàng)新性課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會(huì)的深度合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境和有力條件，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。