陳明輝

摘 要 系統(tǒng)梳理了湘江新區(qū)背景下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，深入探討了湖南省地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題以及優(yōu)化路徑，研究表明湖南省地方高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在著理論與實踐、項目與平臺、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強等共性問題，并建議從完善人才培養(yǎng)方案、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、優(yōu)化實踐體系提升實踐能力等方面優(yōu)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關鍵詞 湘江新區(qū) 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一個國家不斷發(fā)展進步的不竭動力，教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要支撐作用，尤其體現(xiàn)在高等教育階段。當前高校擴大招生，招生規(guī)模巨大，但是教育資源有限，這種背景下，高校培養(yǎng)人才的質量難以保證，例如許多高校學生存在創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)能力不足等問題。因此，如何提高在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并適合我國經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當前高校主要研究的問題之一。尤其是地方高校，緊扣地方經濟社會發(fā)展的需要，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式具有積極現(xiàn)實意義。

1湘江新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2015年，湖南湘江新區(qū)成為首個中部地區(qū)國家級新區(qū)。新區(qū)的設立和建設，是湖南省區(qū)域經濟社會發(fā)展的重要增長極。新區(qū)的設立不僅將帶動整個湖南的發(fā)展，長遠對于中部地區(qū)崛起、長江經濟帶建設發(fā)展具有重要意義，更是對地方高校人才培養(yǎng)提出了新要求。

伴隨著湘江新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，長沙周邊高等院校人才創(chuàng)業(yè)等雙創(chuàng)模式的逐步興起，已取得比較優(yōu)勢的雙創(chuàng)成果。目前湘江新區(qū)與地方高校積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，逐步形成了中南大學科技園研發(fā)總部、湖南大學科技園、長沙智能制造研究總院等一批創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激發(fā)廣大高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進一步助推新區(qū)雙創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的共性問題

目前，我省地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究不夠，尤其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律性認識不足比較普遍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能真正意義納入人才培養(yǎng)方案，有的還獨立于傳統(tǒng)教學之外;制度設計與雙創(chuàng)文化氛圍營造比較缺乏，相關的質量保障體系和評價機制不健全。伴隨我國高等教育快速發(fā)展，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入地方高校本科人才培養(yǎng)，仍然面臨以下兩個共性問題。

2.1理論與實踐不配套，教育模式缺乏創(chuàng)新

地方高校普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵和目標認識不充分，湖南省有些地方高校尚未真正建立符合區(qū)域經濟社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在課程設置與教學內容上存在很大差距，高校目前對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，大部分依然以課堂的形式的傳授給學生，教育模式相對落后，重課堂教學而輕實踐教學的現(xiàn)象嚴重，對于學生興趣的培養(yǎng)和引導不足。存在著理論與實踐不配套，如果課堂沒有采取適應雙創(chuàng)的教學模式，就無法激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更不能鍛煉學生的動手實踐能力以及解決問題的能力。本科教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法有效融合等問題，直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低，不僅阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，還可能惡化校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造，截止目前，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多側重理論教學，跟學生實習經歷、創(chuàng)業(yè)實踐相脫節(jié)，導致學習的內容不能得到實踐的檢驗和加深，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

2.2項目與平臺不配套，學生實踐途徑缺乏廣度

目前，省內多數(shù)地方本科院校尚沒有構建起融合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺，眾多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、項目、平臺的產學研耦合和孵化推進乏力，有的仍停留在概念和文件上無法真正落地。高校對于學生雙創(chuàng)的實踐路徑提供不足，大部分是通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽進行和將項目入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地兩種形式。目前大多數(shù)高校雖然支持學生參加大學生雙創(chuàng)比賽，但多數(shù)比賽是流于形式，參賽學生目的是比賽拿獎或增加豐富的就業(yè)簡歷，很少能將參賽項目繼續(xù)推進和落地。除了以上兩種途徑，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐較少。政校合作、校企合作的方式較少，由于資金、設備、師資等的資源的缺乏，學生較難將自己的創(chuàng)業(yè)想法和課堂所學運用到實際中去。

3依托湘江新區(qū)開拓地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

湖南省地方本科院校要依托湘江新區(qū)構建獨具高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，特別要注重激發(fā)廣大師生的興趣和熱情，構建多學科交叉、跨部門和校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，力求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程中，并建立與之完善的師資建設、經費投入、平臺資源、評價和質量保障標準等制度設計。

3.1完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化育人體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科培養(yǎng)全過程

（1）完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化育人體系。以“問題意識→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主線，不斷優(yōu)化地方高校本科人才培養(yǎng)方案。地方高校更應該強化培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才為目標，將“強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”作為本科人才培養(yǎng)方案的重要內容，緊密結合各自學校優(yōu)勢和各專業(yè)特色，以理論教學、實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育為平臺，校內外開放協(xié)同培養(yǎng)為途徑，有效促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，形成了特色鮮明、內外協(xié)同的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。堅持“全覆蓋、分層次、差異化”的教育原則，精心設計創(chuàng)新思維、實踐技能、實戰(zhàn)能力等為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，融入人才培養(yǎng)全過程，多措并舉，不斷提升學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

（2）加強課程建設，豐富教學資源。一是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要逐步形成包括通識教育必修課、選修課、專業(yè)課、實驗實訓課和在線開放課程“五位一體”的課程體系。面向全校學生開設大學生創(chuàng)業(yè)相關課程作為通識教育必修課。二是創(chuàng)新相關教材和案例。及時改變傳統(tǒng)知識教法，以區(qū)域經濟發(fā)展需要構建課程體系，主動對接能力本位課程觀，進一步優(yōu)化原有相關學科課程體系，理論知識的講授力求精簡，重點培養(yǎng)學生知識、技術融合和解決社會經濟發(fā)展問題的能力，逐步完善以項目創(chuàng)新驅動的學習機制和本科課程體系。三是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設置。加大選用國內外優(yōu)質慕課課程資源和在線開放課程平臺，建設有利于學生以興趣→問題意識→項目驅動的探索創(chuàng)新型學習平臺。

3.2整合資源，注重實踐，不斷夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

（1）一是搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目培育平臺。以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類大賽項目為主要抓手，搭建國家級、省級、校級和院級四級項目培育平臺，逐步完善以創(chuàng)新思維和方法訓練為重點、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練為關鍵、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力培養(yǎng)為目標的分層遞進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓體系。二是搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目對接平臺。通過搭建對接平臺，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會投資溝通對接，以及政企校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器平臺，使創(chuàng)新作品獲得多種資本關注和投入。

（2）建設校地互動人才培養(yǎng)模式。加強學校各個層次的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校主動與湘江新區(qū)、大型企業(yè)等通過戰(zhàn)略合作共建、聯(lián)合培養(yǎng)學生、優(yōu)秀人才互派、共同開展研究、科研成果轉化等方式構建起開放協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐新機制，實現(xiàn)多方共贏。在課程設計上不斷加強專業(yè)知識與其他學科知識的融合，更新教學方式，強化學生的人文素養(yǎng)，在教學上不斷結合理論與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。

（3）積極模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。依托高校實訓中心仿真平臺，常年開設ERP沙盤模擬等課程、資助學生開展創(chuàng)新性實驗和社會實踐課題研究、定期開展項目融資路演等活動，將學生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動列入人才培養(yǎng)計劃，使之常態(tài)化、制度化。

4結語

總而言之，在湘江新區(qū)建設的背景下，湖南省地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)依然存在著許多不足。因此，高校應該找出對應的解決辦法，以此實現(xiàn)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，從而有效地促進區(qū)域經濟社會的健康可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：湖南省 2017 年省教育廳科學研究項目，湖南省教育廳，《依托湘江新區(qū)開拓地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究》（項目編號17C0888）;湖南省2019年普通高校教學改革研究，湖南省教育廳，《審核評估背景下地方高校內部質量保障體系優(yōu)化研究與實踐》（湘教通〔2019〕291號）。

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