李珊珊

摘 要 現(xiàn)在的很多醫(yī)學(xué)院校有重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)時大大縮減，如何利用有限的學(xué)時讓文科生掌握一些必備的化學(xué)知識，這是一個值得我們教師去研究的問題。

關(guān)鍵詞 文科生 醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1文理科生分班學(xué)習(xí)

文科生和理科生化學(xué)基礎(chǔ)不同，如果文科生和理科生放在一塊兒學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)，勢必導(dǎo)致文科生覺得教師講得太快，授課內(nèi)容太難，接受不了。而理科生覺得老師講得太慢，內(nèi)容太淺，不耐煩聽。將文科生放在一個班，教師可以放慢進(jìn)度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補(bǔ)充講解，方便學(xué)生理解后續(xù)授課內(nèi)容。

2引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒

在高中選擇讀文科的學(xué)生大多物理、化學(xué)基礎(chǔ)較差，而在高中化學(xué)學(xué)得又少，所以他們一提起學(xué)化學(xué)就頭疼，心里特別排斥。這就要求教師第一堂化學(xué)課的時候多做工作，消除學(xué)生這種情緒。教師可以從兩個方面入手。

（1）強(qiáng)調(diào)醫(yī)用化學(xué)的重要性。很多的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為只有專業(yè)課重要，基礎(chǔ)課無所謂，特別是文科生，學(xué)好化學(xué)不容易，他們就更容易放棄這門課程。在第一堂課的時候要強(qiáng)調(diào)人的正常的生理、病理及藥理過程都是化學(xué)變化的過程。化學(xué)是從事醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)。化學(xué)是后續(xù)課程《生物化學(xué)》《生理學(xué)》《藥理學(xué)》等課程的基礎(chǔ)。

（2）告訴學(xué)生教師將采取一系列的措施幫助他們學(xué)好醫(yī)學(xué)化學(xué)。例如：放慢進(jìn)度、補(bǔ)充高中的相關(guān)的化學(xué)知識、降低內(nèi)容難度、精選內(nèi)容等，幫助他們樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

3精選教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

長期以來醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生往往認(rèn)為化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)沒有多少直接聯(lián)系，對醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。究其原因，主要是醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容滯后，理論性知識多、聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際的內(nèi)容少，使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)沒多大關(guān)系的錯覺，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在教學(xué)中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在注重化學(xué)知識體系的同時，在醫(yī)學(xué)性、實(shí)用性、強(qiáng)化疾病的預(yù)防及健康知識的滲透等方面進(jìn)行了一些有益的探索。而將一些純化學(xué)理論給刪減掉，這樣既節(jié)約了課時，又降低了難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，在講分子原子結(jié)構(gòu)的時候，我們將“價層電子互斥理論”“分子軌道理論”刪掉不講，而選講與有機(jī)物結(jié)構(gòu)有很大關(guān)聯(lián)的“雜化軌道理論”。

4理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)一切事物的源動力，是學(xué)習(xí)的催化劑。在教學(xué)過程中，適時地穿插一些運(yùn)用化學(xué)知識的醫(yī)學(xué)實(shí)例，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而有效激發(fā)學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。如講滲透壓時，可以聯(lián)系給患者大量輸液的時候?yàn)槭裁磻?yīng)用等滲原理;講葡萄糖時，可以聯(lián)系血糖和尿糖及臨床上用班氏試劑檢測尿糖來輔助性判斷患者是否得了糖尿病;緩沖溶液聯(lián)系食品中的緩沖液及PH控制;講醇類時，聯(lián)系過度飲酒的危害;醛類聯(lián)系室內(nèi)裝修污染;講糖類時，聯(lián)系高糖膳食的危害、均衡膳食與健康等;含氮化合物則從亞硝胺聯(lián)系到亞硝酸鹽的危害、亞硝酸鹽在食物中的存在及怎樣避免亞硝酸鹽的攝入;講酸堿平衡的時候聯(lián)系酸中毒和堿中毒，等等。但是在聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際的時候，要注意避免牽強(qiáng)附會與生搬硬套，喪失了化學(xué)獨(dú)有的魅力，最終導(dǎo)致醫(yī)用化學(xué)課程淪為僅僅為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程服務(wù)的庸俗的實(shí)用工具地位。

5優(yōu)化課堂教學(xué)方法及手段，提高課堂教學(xué)效果

在講授方法上，有效合理地安排使用多種教學(xué)方法，如PBL法、類比法、聯(lián)想法等。在教學(xué)手段上采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。采用多媒體教學(xué)既節(jié)約了板書時間，又能將一些抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和接受。

6建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

知識的傳授在于學(xué)生與教師的密切接觸，在大學(xué)里有專職的輔導(dǎo)員，授課教師與學(xué)生的接觸機(jī)會很少，還有部分學(xué)生怕與教師面對面交流，遇到問題難以啟齒。為了增強(qiáng)師生之間的感情，教師可利用課間十分鐘主動找學(xué)生談心，拉近師生之間的距離。在課堂上告訴學(xué)生自己的手機(jī)號、電子郵箱、QQ號，歡迎學(xué)生隨時與教師聯(lián)系，教師會及時解決學(xué)生遇到的難題。