呂向明

（天水師范學(xué)院 土木工程學(xué)院，甘肅 天水）

一 引言

應(yīng)用型本科教育是我國高等教育進入大眾化階段出現(xiàn)的一種新的教育類型。隨著當代社會經(jīng)濟對應(yīng)用型人才需求的增長，新建本科院校的出路就是在能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的“應(yīng)用性”領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展空間。應(yīng)用型人才培養(yǎng)以較強的實踐能力為主要標志，高等院校土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標，而培養(yǎng)實踐能力的主要途徑是實踐教學(xué)[1]。土木工程專業(yè)本身具有較強的應(yīng)用性和實踐性，傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”人才培養(yǎng)模式不符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標，推進實踐教學(xué)改革、提高大學(xué)生實踐能力成為高校迫切需要解決的問題[2]。

天水師范學(xué)院是由“師范、?？啤鞭D(zhuǎn)變而來的本科院校，形成了主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)思路，確定了建設(shè)西部一流、國內(nèi)知名、師范特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標，全力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。學(xué)校高度重視實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)，著力提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)，基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的學(xué)習與實踐能力和創(chuàng)新能力的提高有機結(jié)合，加強實踐教學(xué)條件建設(shè)和實踐教學(xué)組織管理。土木工程專業(yè)作為學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，以培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具備從事土木工程的施工、設(shè)計、管理及初步的應(yīng)用研究的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能在以建筑工程及道路與橋梁工程為主的土木工程一線從事工程施工與設(shè)計、項目管理或監(jiān)理等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。以此作為培養(yǎng)目標，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革，強化實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，打造應(yīng)用型工程人才的突破口[3]。為此，天水師范學(xué)院土木工程專業(yè)探索構(gòu)建了系統(tǒng)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。

二 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

堅持以學(xué)生為中心，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課程體系，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習的積極性，科學(xué)地進行課程體系調(diào)整與重組，打破“重理論，輕實踐”的學(xué)科知識型課程框架，構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心的課程體系結(jié)構(gòu)。建立了“三層次、四結(jié)合、多環(huán)節(jié)”的立體化實踐教學(xué)體系，實踐教育四年不斷線，“三層次”是指基本能力訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的三個層次的訓(xùn)練；“四結(jié)合”是指課內(nèi)實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，課外實踐活動與課內(nèi)實踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、統(tǒng)一實踐訓(xùn)練與自主實踐訓(xùn)練相結(jié)合；“多環(huán)節(jié)”是指各層次訓(xùn)練又是由實驗、實習、設(shè)計等多個環(huán)節(jié)科學(xué)構(gòu)成。加大實驗實訓(xùn)實踐課程比例，實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的28.4%。增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性內(nèi)容，有針對性開發(fā)新的實訓(xùn)教學(xué)項目，以加強創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)[4]。

（一） 基本能力訓(xùn)練模塊

土木工程專業(yè)學(xué)生在進校的前兩學(xué)年，主要以培養(yǎng)學(xué)生對接職業(yè)崗位的基本素質(zhì)為主。職業(yè)素質(zhì)能力集中反映了學(xué)生具備的良好社會公德和職業(yè)道德，自覺遵守國家的法律法規(guī)，具有較強的自我約束能力，主要包含工具性、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識和實踐訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。主要通過思政類課程實驗實踐、計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)、大學(xué)物理實驗、形勢與政策等實踐教學(xué)模塊實現(xiàn)，基本能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)模塊內(nèi)容見表1。

（二） 專業(yè)能力訓(xùn)練模塊

土木工程專業(yè)的專業(yè)能力訓(xùn)練模塊有以下能力培養(yǎng)組成，一是專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和力學(xué)知識應(yīng)用能力，實踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是課內(nèi)實驗，實驗內(nèi)容的選取，提倡多做設(shè)計性、開放性實驗，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；二是工程項目管理與經(jīng)濟應(yīng)用能力，實踐教學(xué)主要是項目沙盤實訓(xùn)和項目實訓(xùn)，以實際的工程項目作為實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和綜合能力；三是結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，實踐教學(xué)主要為集中實施的課程設(shè)計，同樣以實際工程項目作為實訓(xùn)內(nèi)容；四是施工方法與組織應(yīng)用能力，實踐教學(xué)主要通過施工組織設(shè)計和生產(chǎn)實習實現(xiàn)，施工組織設(shè)計采用實際項目為內(nèi)容結(jié)合施工類輔助軟件進行施組設(shè)計，生產(chǎn)實習需要和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)進行，使學(xué)生到工地進行現(xiàn)場觀摩和學(xué)習，學(xué)校聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員做指導(dǎo)教師，學(xué)生深入工程現(xiàn)場參與施工或設(shè)計工作，培養(yǎng)學(xué)生的工程師素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。五是計算機應(yīng)用能力，主要是計算軟件的應(yīng)用，采用單獨集中實訓(xùn)和課程設(shè)計中應(yīng)用形式。專業(yè)能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)模塊內(nèi)容見表2。

表1 土木工程專業(yè)基本能力實踐教學(xué)模塊

表2 土木工程專業(yè)能力實踐教學(xué)模塊

（三） 綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練模塊

土木工程專業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要包括雙創(chuàng)競賽、學(xué)科競賽、BIM技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)內(nèi)容。綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)模塊內(nèi)容見表3。在綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練中，根據(jù)行業(yè)新技術(shù)和新工科內(nèi)容，刪減了實用性不強的實訓(xùn)內(nèi)容，增加了建筑信息技術(shù)綜合性實訓(xùn)項目；增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研訓(xùn)練模塊，共設(shè)5學(xué)分，主要設(shè)置了綜合性創(chuàng)新實驗、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、第二課堂等內(nèi)容，將“學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書”結(jié)合的“1+X”證書制度在方案中體現(xiàn)出來，心鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目和各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)能力。

三 實施實踐教學(xué)體系的保障措施

（一） 建設(shè)“雙師雙能型”師資隊伍

學(xué)院采取“外引內(nèi)塑”的方式組建了一支具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍。一是返聘樂于為人才培養(yǎng)發(fā)揮余熱的離退休老教師，具有豐富的理論或?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，利用“傳、幫、帶”培養(yǎng)年輕教師；二是選聘企業(yè)界實踐經(jīng)驗豐富、理論基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員擔任兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成實踐教學(xué)“雙導(dǎo)師”，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專任教師起到實踐教學(xué)能力；三是加強青年教師的培養(yǎng)，選派青年教師到企業(yè)鍛煉，積累工程實踐經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)指導(dǎo)能力；四是鼓勵在職教師考取國家注冊執(zhí)業(yè)資格證書，提升教師理論應(yīng)用能力。

表3 土木工程專業(yè)綜合應(yīng)用能力實踐教學(xué)模塊

（二） 建立實踐教學(xué)平臺

加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，增強平臺的整體功能和利用率，為培養(yǎng)大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力提供保障。一是建設(shè)和優(yōu)化校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺，學(xué)院建設(shè)有土木工程實驗實訓(xùn)中心，下設(shè)16個分室，并且根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模和行業(yè)發(fā)展，動態(tài)調(diào)整和建設(shè)實訓(xùn)中心，如在2015年建成了BIM 實心室，建立健全管理制度，采取實驗室預(yù)約制和全天開放制，保證實驗室資源的有效利用；二是不斷拓展校外專業(yè)實習基地平臺，在數(shù)量和類型上要保證滿足學(xué)生在能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展需求，同時結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向、能力需求與實習企業(yè)對接，為學(xué)生安排符合職業(yè)發(fā)展實習內(nèi)容和實習單位；三是不斷完善第二課堂實踐平臺，學(xué)院開展優(yōu)結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、BIM算量競賽、沙盤實訓(xùn)競賽、測量技能競賽、CAD繪圖技能競賽等系列競賽，組織學(xué)生參加省及全國各類學(xué)科競賽，以賽促教，以賽代考，以賽促學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性，提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三） 建立健全實踐教學(xué)管理考核制度

制定課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習等實踐教學(xué)管理規(guī)定，規(guī)范了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程設(shè)計、實習教學(xué)成果引入了答辯環(huán)節(jié)，作為成績評定的組長部分，生產(chǎn)實習采取實習單位指導(dǎo)人員和學(xué)院指導(dǎo)教師綜合評分制度；編寫了土木工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)教程，用以指導(dǎo)、規(guī)范實驗教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計實行開題制度，每生一題，選題與行業(yè)動態(tài)緊密接軌；將第二課堂的實踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練成果統(tǒng)一納入學(xué)分制評價管理軌道，并以學(xué)分制為基礎(chǔ)實現(xiàn)與實踐教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)動機制，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

四 結(jié)束語

在新工科建設(shè)背景下，圍繞土木工程類專業(yè)發(fā)展需求和特點，以提升土木工程類專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，通過優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)建多元培養(yǎng)模式、豐富教育教學(xué)方法、構(gòu)建實踐教學(xué)新體系和強化教師隊伍建設(shè)等一系列改革措施，打造新工科背景下的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。