周習(xí)祥

（益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽 413049）

1 高職院校畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析

1.1 畢業(yè)設(shè)計重要性分析

目前，湖南省高職院校畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，在整個高職全日制教學(xué)中幾乎占三分之一的時間，如果這個環(huán)節(jié)教學(xué)和管理沒有跟上，則畢業(yè)生的質(zhì)量肯定也會受到影響。目前高職院校普遍采用的項目化教學(xué)、案例式教學(xué)，這些教學(xué)方法對提高教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。但是這些教學(xué)模式都是固定于具體的學(xué)科領(lǐng)域，而且教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也都由教師事先設(shè)計好，就學(xué)生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)而言，無論從內(nèi)容的廣度上或深度上都無法與畢業(yè)設(shè)計相比，這說明畢業(yè)設(shè)計不可替代的。

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與創(chuàng)新性，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)有著重要的意義，是對學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、語言表達(dá)能力、綜合運用能力鍛煉的重要途徑，是學(xué)生由在校生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鋈说闹匾^渡。

1.2 畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

（1）命題難度大，命題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)湖南省教育廳對高職院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的要求，連續(xù)三年內(nèi)畢業(yè)設(shè)計題目的重復(fù)率不能超過20%。教育廳每年會組織專家對每所職業(yè)院校的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行抽查并打分，抽查的結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)校的排名，因此，畢業(yè)設(shè)計是高職院校一項重要工作任務(wù)。一般情況下，每個學(xué)校的每個專業(yè)都對畢業(yè)設(shè)計有統(tǒng)一的要求，對于規(guī)模較大的學(xué)校，一個專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就達(dá)到1000多人甚至更多，這意味著三年下來，這個專業(yè)的命題數(shù)需達(dá)到近3000個，一個專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計數(shù)目如此之多，給教研室老師帶來了很大的困難，因此，就存在有些命題與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不符的現(xiàn)象。

（2）認(rèn)識不深刻，網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因特網(wǎng)的迅速普及使得在網(wǎng)上搜索資料前所未有地便捷，很多學(xué)生一味通過網(wǎng)絡(luò)，采用東拼西湊、移花接木、偷梁換柱等方法“粘貼”出“畢業(yè)設(shè)計”，有的學(xué)生論文和上屆學(xué)生的論文極端相似，雷同率和重復(fù)率高得驚人，這對學(xué)生綜合知識和能力的培養(yǎng)造成了很大影響。

（3）態(tài)度不端正，馬虎對待畢業(yè)設(shè)計問題。許多學(xué)生態(tài)度不夠端正，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計只是一個簡單的任務(wù)，對自己沒有什么幫助，對今后職業(yè)的發(fā)展也沒有什么作用，總是以各種理由推脫，不積極做畢業(yè)設(shè)計，不與指導(dǎo)老師聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計根本就不符合要求。

2 影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素

2.1 畢業(yè)設(shè)計類型的選擇方面

畢業(yè)設(shè)計類型一般分為三大類：產(chǎn)品設(shè)計類、工藝設(shè)計類和方案設(shè)計類，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點選擇其中一種，以當(dāng)下較火的專業(yè)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例，建議選擇方案設(shè)計類，即對某一款車型的一個典型故障進(jìn)行故障診斷方案設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素主要是故障診斷方案和故障診斷流程圖的設(shè)計，如果故障診斷方案不對，流程圖設(shè)計錯誤，將嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.2 學(xué)生綜合知識與技能的運用方面

主要工作集成在構(gòu)建框架與思路，數(shù)據(jù)采集，現(xiàn)場測試，數(shù)據(jù)分析，形成一套完整的設(shè)計方案。如果學(xué)生對某些知識和技能掌握度不高，將導(dǎo)致學(xué)生無法順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，做出來的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容牛頭不對馬嘴，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.3 指導(dǎo)老師方面

指導(dǎo)老師是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的核心要素。一方面，現(xiàn)在職業(yè)院校老師授課量都比較大，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計人數(shù)較多；另一方面，有些指導(dǎo)老師自身實踐指導(dǎo)能力弱，業(yè)務(wù)能力較差，科研水平不夠，與企業(yè)聯(lián)系不多，很難應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題；再就是老師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)積極性不高，同時指導(dǎo)老師不能及時將有關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，忽略畢業(yè)設(shè)計的過程管理，監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展緩慢，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證。

3 高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的理念創(chuàng)新

實踐證明，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式已經(jīng)不適用高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，所以應(yīng)以人才培養(yǎng)的目標(biāo)和個性發(fā)展及社會需求為出發(fā)點，從設(shè)計的形式、內(nèi)容、管理以及評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的改革，這是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。因畢業(yè)生人數(shù)多，所需題目多，所以畢業(yè)設(shè)計應(yīng)以多元化模式為導(dǎo)向，構(gòu)建面向典型工作任務(wù)的畢業(yè)設(shè)計整體框架是解決當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計問題有效途徑之一。

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價依據(jù)應(yīng)為：畢業(yè)設(shè)計方案是否明確、技術(shù)路線是否可行、工具設(shè)備使用是否合理、技術(shù)文件是否規(guī)范；畢業(yè)設(shè)計作品是否符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要素是否準(zhǔn)確、是否解決實際問題、技術(shù)應(yīng)用是否具有創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計成果是否符合《畢業(yè)設(shè)計規(guī)范》、任務(wù)實施是否可行、設(shè)計過程是否完整、設(shè)計依據(jù)是否可靠；是否有利于學(xué)生職業(yè)能力和崗位能力的培養(yǎng)；是否有利于促進(jìn)學(xué)生的生存和未來發(fā)展，有利于實現(xiàn)學(xué)生自身價值。

3.1 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)凸出崗位性、職業(yè)性和實用性

狹義的崗位性主要是指學(xué)生工作的性質(zhì)、工作程序、任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限、在工作單位所處的位置、與其他部門之間的關(guān)系以及在所處的工作環(huán)境下應(yīng)遵守的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及緊急事故的處理等。廣義崗位性可以理解為職業(yè)統(tǒng)攝力。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)凸顯崗位性，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與工作崗位對接，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)性表示一個工作人應(yīng)該具備的職業(yè)資格和能力，它是畢業(yè)設(shè)計的精髓所在，因此畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須以完成其中一個典型工作任務(wù)作為目的，凸顯畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性。

實用性是指學(xué)生完成典型工作任務(wù)時應(yīng)符合任務(wù)自身特點，滿足任務(wù)實際需要。

3.2 畢業(yè)設(shè)計的主題應(yīng)該與典型工作任務(wù)相一致

畢業(yè)設(shè)計的主題必須與典型工作任務(wù)一致，因此畢業(yè)設(shè)計的主題因在教研室所有老師的共同商榷下設(shè)計命題，命題內(nèi)容直接指向?qū)W生的就業(yè)方向與典型工作任務(wù)，體現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。

3.3 畢業(yè)設(shè)計的形式應(yīng)該多元化

高職畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式應(yīng)與本科層次截然不同，不應(yīng)該是學(xué)術(shù)性的研究型設(shè)計，而是一切應(yīng)與實際接軌，建立能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的新機(jī)制。最終的目的是使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠解決實際問題，符合職業(yè)發(fā)展需要。目前，畢業(yè)設(shè)計的形式主要分為三大類：產(chǎn)品設(shè)計類、工藝設(shè)計類和方案設(shè)計類。

4 高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式研究

根據(jù)目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀及創(chuàng)新理念，凸出畢業(yè)設(shè)計的崗位性、職業(yè)性和實用性，同時為了加強(qiáng)對高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控，提出以下創(chuàng)新模式，以供探討。

4.1 建立畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度和體系

要從根本上解決目前高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計這種現(xiàn)狀，首先要建立畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控制度和體系，形成制度約束。高職院校需制定《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定》，召開畢業(yè)設(shè)計動員大會及培訓(xùn)會，讓學(xué)生意識到畢業(yè)設(shè)計是必須完成的一個任務(wù)，比課程學(xué)習(xí)更加重要，更加嚴(yán)格，如果畢業(yè)設(shè)計沒有合格就不能畢業(yè)。

4.2 畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新模式探討

（1）確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案里的畢業(yè)設(shè)計周。湖南省高職三年級的學(xué)生三年一期除了迎接省教育廳技能抽檢之外，人才培養(yǎng)方案的實施性教學(xué)計劃必須專門設(shè)置畢業(yè)設(shè)計周，這樣能讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成畢業(yè)設(shè)計，同時便于監(jiān)控。

（2）研讀湖南省教育廳對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的要求，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理牽頭單位為教務(wù)處，教務(wù)處統(tǒng)一制定畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定，各教學(xué)系部和專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)特點制定畢業(yè)設(shè)計相關(guān)要求，統(tǒng)一制作模板，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計應(yīng)完成的內(nèi)容做出明確規(guī)定，做到有的放矢。

（3）進(jìn)行題庫建設(shè)、布置項目任務(wù)。各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容，教研室所有成員在一起確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行命題，命題要考慮難易程度，以項目任務(wù)為主，可操作性強(qiáng)。一個完整的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包含《畢業(yè)設(shè)計封面》、《畢業(yè)設(shè)計選題審批表》、《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》、《畢業(yè)設(shè)計方案》、《畢業(yè)設(shè)計中期檢查表》、《畢業(yè)設(shè)計作品》、《畢業(yè)設(shè)計成果報告書》、《畢業(yè)設(shè)計評閱表》、《畢業(yè)設(shè)計成績評定表》、《畢業(yè)設(shè)計答辯記錄》等9項內(nèi)容。

（4）畢業(yè)設(shè)計過程模式創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計過程以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行闡述。①召開畢業(yè)設(shè)計動員大會。畢業(yè)設(shè)計動員大會是一個很重要的工作環(huán)節(jié)，一是能夠讓學(xué)生熟悉畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)定和要求，二是能夠讓學(xué)生意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，三是布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，提醒學(xué)生馬上將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，四是學(xué)習(xí)怎么做畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生帶著目的和任務(wù)去做。②學(xué)生合理選題。教研室完成題庫建設(shè)后，每個學(xué)生結(jié)合自身特點選擇相應(yīng)題目，撰寫《畢業(yè)設(shè)計選題審批表》，交指導(dǎo)老師、教研室、系部審核。③指導(dǎo)老師下達(dá)《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所選題目，下達(dá)《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》，包括設(shè)計目標(biāo)、任務(wù)、實施方法和步驟、時間規(guī)定等。④學(xué)生撰寫《畢業(yè)設(shè)計方案》。學(xué)生根據(jù)選題和指導(dǎo)老師下達(dá)的任務(wù)，全面思考，科學(xué)合理撰寫《畢業(yè)設(shè)計方案》，主要包括設(shè)計思路和技術(shù)路線。

（5）指導(dǎo)老師進(jìn)行中期檢查。學(xué)生匯報畢業(yè)設(shè)計已完成工作的基本情況和未完成工作的基本情況及擬采取的辦法，指導(dǎo)老師對學(xué)生已完成的工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，布置學(xué)生完成接下來的任務(wù)，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（6）學(xué)生完成《畢業(yè)設(shè)計作品》。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計類型選擇方案設(shè)計類，畢業(yè)設(shè)計作品以汽車的某個部件或某個總成的故障診斷方案為主，為了凸顯畢業(yè)設(shè)計的崗位性、職業(yè)性和實用性，要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須在4S店、汽車維修企業(yè)頂崗實習(xí)期間完成，根據(jù)4S店、汽車維修企業(yè)售后服務(wù)流程完成以下內(nèi)容：①車輛預(yù)約及準(zhǔn)備工作。對工作進(jìn)行描述，對故障可能原因進(jìn)行分析，根據(jù)故障機(jī)理準(zhǔn)備相應(yīng)工具、輔料。②接車、問診與制單。對車輛信息進(jìn)行詳細(xì)登記，并制作維修委托書。③故障分析與診斷流程。內(nèi)容主要包括故障描述，簡要分析系統(tǒng)工作原理；全面分析故障原因，畫出故障魚骨圖；根據(jù)故障原因進(jìn)行故障診斷方案設(shè)計，并設(shè)計故障診斷流程圖；根據(jù)故障診斷流程圖進(jìn)行故障診斷數(shù)據(jù)采集、圖片采集和故障診斷案例分析，排除故障。④交車與結(jié)賬。首先是4S電內(nèi)部交車，然后是服務(wù)顧問與顧客交車、結(jié)賬。⑤配件與舊件處理。⑥跟蹤服務(wù)與維修總結(jié)。

（7）學(xué)生撰寫《畢業(yè)設(shè)計成果報告書》。當(dāng)學(xué)生完成了《畢業(yè)設(shè)計作品》，畢業(yè)設(shè)計的主題任務(wù)已經(jīng)基本完成，學(xué)生需對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行總結(jié)，并歸納得出畢業(yè)設(shè)計的成果價值，為汽車維修工作人員從事汽車維修工作提供維修參考。

（8）指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行評閱。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計主體工作后，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計評價依據(jù)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評閱，并提交教研室和系部進(jìn)行檢查，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，最終確定學(xué)生是否能夠參加答辯。

（9）學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計答辯，指導(dǎo)老師給出畢業(yè)設(shè)計最終的成績評定，上交系部。

（10）對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，上傳至指定網(wǎng)址，制作鏈接，教研室匯總，上交教務(wù)處進(jìn)行檢查與反饋，以供省教育廳專家進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計抽查。

5 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是高職院校學(xué)生必須完成的一項任務(wù)，每個高職院校應(yīng)根據(jù)省廳要求，結(jié)合自身特點進(jìn)行頂層設(shè)計，教學(xué)系部進(jìn)行詳盡的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計必須凸顯崗位性、職業(yè)性和實用性。本人作為教研室主任，親歷了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，本文提出的畢業(yè)設(shè)計模式實用性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，確保了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對高職院校畢業(yè)設(shè)計工作具有一定的指導(dǎo)意義。