賈志勇

近日，網(wǎng)曝“東明100多名學(xué)生疑成績差被強(qiáng)迫不能參加中考”。引起媒體和社會廣泛關(guān)注。菏澤市委、市政府高度重視，立即進(jìn)行了嚴(yán)肅查處。各地要從中吸取教訓(xùn)，采取有效措施，正確宣傳解讀高中階段學(xué)校招生政策，嚴(yán)禁強(qiáng)制初三學(xué)生分流和剝奪學(xué)生中考權(quán)利。（4月19日新京報）

幾乎不用多想，該初中恣意剝奪“差生”中考權(quán)，是為了提高中考成績或曰升學(xué)率，賺取社會聲譽(yù)，為下屆搶奪優(yōu)質(zhì)生源制造漂亮數(shù)據(jù)。如果操作成功，其社會效益經(jīng)濟(jì)效益會“雙豐收”，為達(dá)目的。個別任課教師極可能無底線追逐中考獎金。對此，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，即在初中學(xué)校教育評估機(jī)制方面存在誤導(dǎo)，或者有嚴(yán)重漏洞。起碼，一所初中的畢業(yè)人數(shù)和參加中考的人數(shù)是應(yīng)該基本一致的，以此評價初中學(xué)校的中考成績，才有效、客觀和公道。當(dāng)?shù)芈毿Ｕ猩?，也?yīng)該依據(jù)中考成績。

高中階段普教和職教兩條腿走路，符合社會對各類人才的需求。但是，職校的生源不該強(qiáng)行繞開中考。尤其不能違背初三學(xué)生意愿，強(qiáng)制分流學(xué)生，甚至剝奪學(xué)生中考權(quán)。這種無視學(xué)生權(quán)益之舉，也是義務(wù)階段教育所不允許的。

毋庸諱言，中學(xué)中個別師德欠缺的教師為了追求高升學(xué)率，存在對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生冷漠、語言冷暴力、人格歧視等失當(dāng)?shù)难孕校瑢W(xué)生如果帶著這樣的傷害進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，給職校的教育疏導(dǎo)亦會帶來很大難度，這極不利于職業(yè)教育良性、健康發(fā)展。

“差生”僅是學(xué)習(xí)成績差，并非一無是處，不應(yīng)受到來自教育機(jī)構(gòu)人員的歧視。他們大多數(shù)人在經(jīng)過足夠的技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，走向社會，照樣可以實現(xiàn)人生價值。獲得成功?？鬃犹岢坝薪虩o類”。其理論基礎(chǔ)是“眾生一體都有善性”的理論，“人皆可以通過教育成才成德”。希望我們的所有教師都對學(xué)生愛無差等，其言傳身教帶給學(xué)生的都是美好的陪伴、美好的回憶，如此，才是教育的應(yīng)有之意。