王建琳 尹燕博

獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試軟件的制作及其在教學(xué)中的應(yīng)用

王建琳 尹燕博

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院 山東 青島 266109）

獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為獸醫(yī)病理學(xué)課程的重要組成部分，是獸醫(yī)學(xué)科中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為更有效提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果和合理評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度和技能的提升水平，開發(fā)了獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試軟件，并應(yīng)用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。圍繞獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)、針對(duì)獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置內(nèi)容，采集實(shí)驗(yàn)素材，進(jìn)行整理并建立試題庫(kù)，將試題庫(kù)與開發(fā)的考試軟件相結(jié)合，形成獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試軟件，用于實(shí)驗(yàn)課程考試。該考試軟件在課程教學(xué)中的應(yīng)用，能全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和對(duì)病理現(xiàn)象的判讀能力，解決了實(shí)驗(yàn)課程考試中特定病變素材的準(zhǔn)備和所需時(shí)間較長(zhǎng)的問題，同時(shí)也督促了學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，有效提高了該門課程的教學(xué)效果。

1 獸醫(yī)病理學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課

1.1 獸醫(yī)病理學(xué) 獸醫(yī)病理學(xué)是一門研究動(dòng)物疾病的原因、發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律以及患病動(dòng)物物質(zhì)代謝、機(jī)能活動(dòng)和形態(tài)結(jié)構(gòu)改變的一門學(xué)科，同時(shí)獸醫(yī)病理學(xué)也是一門診斷性學(xué)科，直接應(yīng)用于臨床疾病的診斷[1，2]。獸醫(yī)病理學(xué)作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門連接基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁課程，在整個(gè)學(xué)科中占據(jù)著重要的地位[1]。獸醫(yī)病理學(xué)作為一門重要的臨床診斷學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析疾病的發(fā)生、發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能，宏觀與微觀，局部與整體，內(nèi)因與外因的關(guān)系，從而揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的一般規(guī)律[3]；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨床病變能初步做出病理性診斷和正確進(jìn)行動(dòng)物尸體剖檢的能力[4]。

1.2 獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課 獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為獸醫(yī)病理學(xué)課程的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的病理診斷能力和尸體剖檢技能為主，內(nèi)容主要包括基本病理現(xiàn)象的解剖觀察、常見病理性損傷的組織學(xué)判讀、基本病理過程的描述、各系統(tǒng)常見病理變化和動(dòng)物的尸體剖檢。獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)為后續(xù)臨床各類疾病的診斷和疾病的預(yù)防奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)病理現(xiàn)象的靈活掌握和病理過程的合理分析將是臨床疾病正確診斷的前提。

2 獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的目的和意義

2.1 實(shí)驗(yàn)課考試的目的 本校獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為獨(dú)立的一門課程共計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)，課程設(shè)置包含了獸醫(yī)病理學(xué)的重要內(nèi)容，包括血液循環(huán)障礙、組織的損傷、組織的修復(fù)、水腫、缺氧、炎癥、腫瘤、系統(tǒng)病理和尸體剖檢等方面；其中為了提高學(xué)生的綜合觀察能力和分析能力，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了兩個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，如炎癥和尸體剖檢。作為一門獨(dú)立課程，如何讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后查閱資料來解釋實(shí)驗(yàn)過程觀察到的現(xiàn)象，并將理論知識(shí)在靈活應(yīng)用的過程中再次升華，這是實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的主要目的。

2.2 實(shí)驗(yàn)課考試的意義 實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)通常分為四個(gè)環(huán)節(jié)，教師演示或示教、學(xué)生操作、課堂總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與批改，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫往往作為該實(shí)驗(yàn)的考核方式。為提高獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，近年來相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革已有研究[3, 5-7]。但如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的考核還未見報(bào)道，以往以報(bào)告為主要考核內(nèi)容和考核方式，較難評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)病變的判讀能力和尸體剖檢技能，難以得到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的考核。如何全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)技能的掌握，是該實(shí)驗(yàn)課程考核應(yīng)思考的問題。傳統(tǒng)教育中，考試作為考核方式，在督促學(xué)生日常認(rèn)真學(xué)習(xí)方面一直發(fā)揮著重要的作用；同時(shí)，考試也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握和能力水平的重要手段。是否獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也可將考試作為最終課程的考核方式應(yīng)用于教學(xué)中，以圍繞課程開設(shè)目標(biāo)，以考核學(xué)生的技能為主，全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握和對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用為目的設(shè)立考試內(nèi)容和形式，有待研究探討。

3 獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試軟件制作的主要內(nèi)容

3.1 實(shí)驗(yàn)課考試內(nèi)容 獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞課程開設(shè)內(nèi)容進(jìn)行，以考核每個(gè)學(xué)生的相關(guān)技能為主要目標(biāo)；課程的考試應(yīng)以學(xué)生單個(gè)獨(dú)立操作，教師全程監(jiān)督打分形式來完成。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程考試主要以顯微鏡下觀察病理組織切片、畫出主要病理變化，并對(duì)病理變化進(jìn)行描述[5]。這種考試方式導(dǎo)致考試內(nèi)容較為單一，僅對(duì)組織的微觀形態(tài)進(jìn)行病理判讀，且耗時(shí)較長(zhǎng)。如何解決存在的問題，并能很好的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ悄壳皩?shí)驗(yàn)課程需解決的問題。鑒于以上存在的問題，本課程擬將在24個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中涉及到的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及相關(guān)的病理現(xiàn)象的素材進(jìn)行采集和分類，并將相關(guān)素材進(jìn)行整理，整理的素材與軟件相結(jié)合形成獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試軟件。

3.2 實(shí)驗(yàn)課素材采集內(nèi)容 獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程素材采集內(nèi)容主要分為以下四種：（1）病理學(xué)觀察：包括病理解剖學(xué)觀察和病理組織學(xué)觀察；（2）操作性實(shí)驗(yàn)：包括實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)；（3）疾病模型建立：包括模型建立的原理和疾病模型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（4）動(dòng)物尸體剖檢：包括剖檢技術(shù)、臨床病變的判讀和注意事項(xiàng)。將以上素材以描述的形式、圖片的形式、動(dòng)畫的形式、錄像的形式采集，并進(jìn)行系統(tǒng)整理，同時(shí)對(duì)每一試題設(shè)立多個(gè)選項(xiàng)，且選項(xiàng)之間具有相近或形似的迷惑性，，且對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)解釋。借鑒當(dāng)前執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證考試形式，將上述采集整理的素材以選擇題的形式建立獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試題庫(kù)。制作選擇題考試軟件，將建立的考試題庫(kù)與軟件相結(jié)合，制作獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試軟件，用于實(shí)驗(yàn)課程考試。

4 獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)考試軟件的應(yīng)用效果

將以上制作的實(shí)驗(yàn)課程考試軟件應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程考核中，獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試軟件的應(yīng)用，明顯增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性、提高了教學(xué)效率，并能合理公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的病理學(xué)判讀能力和尸體剖檢技術(shù)。主要體現(xiàn)在，（1）實(shí)驗(yàn)課程考試時(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)過程的錄像和圖片，不再需要病變動(dòng)物，很好地解決了實(shí)驗(yàn)考試素材來源的問題；（2）考試時(shí)所用的病理變化圖片或錄像與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符，很好地反映了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握；（3）以軟件結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行的考試，所有學(xué)生可同時(shí)進(jìn)行考試，改變了以前維持一周多考試的現(xiàn)象，明顯節(jié)省了教師和學(xué)生的時(shí)間；（4）軟件結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考試形式，較教師的隨時(shí)監(jiān)考和判斷打分考試方式明顯降低了人為主觀因素，這種評(píng)價(jià)方式更為公平；（5）考試的過程也是一項(xiàng)查缺補(bǔ)漏的過程，在限定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生提交考試內(nèi)容后，會(huì)立即呈現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)，并且可返回仔細(xì)查看各題的詳細(xì)解釋，也是再次學(xué)習(xí)的過程。

5 小結(jié)

總之，獸醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試軟件的開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生可從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考核，不僅考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符、且節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費(fèi)與教學(xué)時(shí)間，能全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和對(duì)病理現(xiàn)象的判讀能力，有效督促學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，可有效提高該門課程的教學(xué)效果。

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（2019–05–13）

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(XJG2017062)；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程項(xiàng)目(XBB2014018)。

G642.3

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1007-1733(2019)08-0073-02