陳燕

摘 要：作為一種新型課堂教學模式和組織形式，翻轉課堂為教育改革提供了新的思路和方向。翻轉課堂更加強調學生學習興趣的激發(fā)，注重學生自主學習能力和協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些特點都與英語新課程改革的要求不謀而合。文章主要探討翻轉課堂教學模式在英語教學中的應用策略。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；應用；策略；教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0032-01

英語新課標要求，在課堂教學過程中英語課程一定要面向所有的學生，而且要注重素質教育，采取步驟、要求和內容統(tǒng)一的高效教育教學模式。而翻轉課堂教學模式作為一種新型課堂教學模式和組織形式，為教育改革提供了新的思路和方向。翻轉課堂更加強調學生學習興趣的激發(fā)，注重學生自主學習能力和協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些特點都與英語新課程改革的要求不謀而合。因此，教師在英語教學過程中應該積極應用翻轉課堂教學模式，以提高英語教學的質量和效率。本文結合教學實踐，對翻轉課堂教學模式在英語課前導入環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)及課堂總結環(huán)節(jié)中的具體應用進行研究。

一、在英語課前導入環(huán)節(jié)積極應用翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是新課改背景下的一種新型教學模式，在英語教學中得到了廣泛的應用。在英語課前導入環(huán)節(jié)積極應用翻轉課堂，可以促進學生對英語知識的內化吸收。翻轉課堂在課前導入環(huán)節(jié)的運用，就是將教學內容通過微課方式提前推送給學生，讓學生在正式的課堂教學前基本掌握教學內容。這樣，就能夠保證學生在課堂討論中有話想說，有話可說，能夠讓學生充分地表達自己的所學所得，從而提高學習效率。

例如，教學“When is your birthday”這一內容時，教師可以先將所授內容制作成微課，然后讓學生在課前對微課進行自學，這樣教師在課堂上就可以直接導入教學內容。教師直接導入教學內容時，可以說道：“同學們，在你的朋友過生日時，你應該如何表達自己的祝福呢？”學生們由于已經(jīng)在課前預習了這一知識，在課堂上就會產(chǎn)生強烈的表達欲望，紛紛舉手發(fā)言。在這種踴躍表達的氣氛中進行學習，學生們學習的自主性就會進一步被激發(fā)。

二、在英語課堂教學環(huán)節(jié)積極應用翻轉課堂教學模式

無論哪一種教學模式，其中的課堂教學環(huán)節(jié)都是最重要的環(huán)節(jié)。教師只有抓好這課堂教學，才能使教學質量得到保證。翻轉課堂在英語教學過程中的應用亦是如此，教師也應該抓好課堂教學環(huán)節(jié)。那么，教師應該如何在課堂教學環(huán)節(jié)有效應用翻轉課堂教學模式呢？翻轉課堂的本質在于充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生自主學習。課堂教學是學生對知識進行內化的重要環(huán)節(jié)，教師要想讓學生在課堂上多說、多思考、多表現(xiàn)，就要加強課堂上的對話，包括學生之間的對話、師生之間的對話。由于學生對知識的理解程度和認知觀念不同，所以在對話過程中就會發(fā)生思想和思維上的碰撞，學生在這種碰撞中就會逐漸加強對知識的內化。

例如，教學“Where did you go on vacation”這一內容時，教師可以抓住“vacation”組織學生進行討論。通常，學生對度假都特別感興趣，會在度假過程中看到很多新奇的事物，并產(chǎn)生各種新奇的體驗。這時，教師就可以將發(fā)言權交給學生，讓學生在不脫離文本內容的情況下展開交流和討論。教師還可以將學生們分成兩個組：問題組和回答組。問題組的學生負責將自己在學習過程中遇到的問題提出來，交給回答組的學生進行回答。回答組的學生為了準確回答問題，會竭盡全力地在頭腦中搜尋所學相關知識。在這種問答過程中，學生們取長補短，既能拓寬知識面，又能加深對知識的理解。教師則主要負責把控課堂討論和問答的方向，確保學生的討論始終圍繞教學重難點。同時，教師還要及時糾正學生對知識的認識偏差，充分發(fā)揮指導作用。

三、在英語課堂總結環(huán)節(jié)積極應用翻轉課堂教學模式

教師在英語課堂總結環(huán)節(jié)積極應用翻轉課堂教學模式，也非常重要。傳統(tǒng)課堂的教學總結基本上由教師來完成，這在本質上是教師占據(jù)了課堂教學的主體地位，忽視了學生在學習過程中的主體作用，不利于學生對知識的內化。而在翻轉課堂教學過程中，教師將總結發(fā)言權交給了學生，即指派總結能力較強的學生對所學內容進行總結。這位學生要對課堂所學主要內容及知識的難點和疑點進行總結，不僅要對所學知識進行抽象性的概括，還要提出自己獨特的學習意見。當然，學生的知識儲備和學習能力畢竟有限，有時候的總結和歸納可能不夠準確，不夠到位，甚者可能出現(xiàn)錯誤。這時，教師則應當及時給予指導和糾正。這樣，就會使英語課堂教學質量得到保證。

四、結語

在英語教學中采用翻轉課堂教學模式，其本質在于充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習熱情，讓學生積極進行自主學習，讓課堂教學成為知識內化的重要環(huán)節(jié)。教師在英語教學中需要不斷探索應用翻轉課堂教學模式的技巧，從而提升英語課堂教學質量，提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)同創(chuàng)新能力。

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