李冰潔，金 艷，李 巍，薛慧亮

（長春市農(nóng)業(yè)學(xué)校，長春 130504）

寵物疾病課程是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程，實踐性強，對學(xué)生的綜合能力要求高。信息化教學(xué)在課程中的應(yīng)用，可以改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)資源多樣化，教學(xué)過程動態(tài)化，學(xué)習(xí)方式多元化，切實提高中職寵物疾病課程的有效性。文章以中職寵物疾病課程中的犬疥螨病以例闡述信息化教學(xué)在課程中的應(yīng)用。

中職寵物疾病課程是實踐技能性很強的課程，結(jié)合目前新課改要求和學(xué)生實際，將信息化教學(xué)應(yīng)用到寵物疾病課程實踐教學(xué)中。信息化教學(xué)將課程資源、信息技術(shù)和課程進行整合，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生主動快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

1 中職寵物疾病課程實施信息化教學(xué)的必要性

隨著職業(yè)院校課程改革的發(fā)展，中職寵物疾病課程教學(xué)理念、課堂模式等方面也在不斷改善，并取得一定的成效。但面對信息化教學(xué)的快速發(fā)展，寵物疾病課程教學(xué)仍然存在不足。在信息化背景下，中職寵物專業(yè)教師應(yīng)與時俱進，更新教學(xué)理念，搭建信息化教學(xué)平臺，提高課堂的有效性。

1.1 促進課程改革

寵物疾病課程實際教學(xué)中，實踐操作過程中存在真實病例難以捕捉，寵物飼養(yǎng)成本高，操作難度大，疾病發(fā)展過程無法觀察等問題。信息化手段在中職寵物疾病課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使課程教學(xué)資源多樣化，教學(xué)過程動態(tài)化，學(xué)習(xí)方式多元化。在信息技術(shù)的參與下，寵物疾病課程所面臨的問題在很大程度上能夠得到有效改善。

1.2 突出學(xué)生主體地位

中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，動手能力差，信息化背景下，在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)獲取知識。教師在教學(xué)過程中，采用信息化教學(xué)手段，通過動畫、視頻、操作軟件吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。在新的教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，重視因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的狀況，開展有針對性的教學(xué)。

2 信息化教學(xué)在中職寵物疾病課程中的應(yīng)用

2.1 信息化教學(xué)策略

課程主要采用問題引領(lǐng)法和合作探究學(xué)習(xí)法，學(xué)生以小組合作的形式，圍繞引導(dǎo)問題展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，采用信息化教學(xué)手段，利用動畫展示疥螨病的發(fā)病過程和癥狀，微課演示實驗室診斷方法，操作軟件模擬皮下注射治療方法，視頻說明預(yù)防措施，并通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺完成考核。

2.2 信息化教學(xué)過程

課前，學(xué)生分小組走進動物醫(yī)院對犬疥螨病發(fā)病情況、危害及診治情況進行調(diào)研，填寫調(diào)研問卷，上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺。教師通過QQ群上傳犬疥螨病臨床癥狀圖片，要求學(xué)生分析判斷該病，并總結(jié)診治方法。學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，通過微課、電子課本、圖片等學(xué)習(xí)犬疥螨病理論知識，小組成員討論，并制作匯報PPT。

課上，學(xué)生結(jié)合PPT匯報調(diào)研結(jié)果和預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)匯報情況，結(jié)合崗位能力需求，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：犬疥螨病的診斷、治療方法。由于真實病例難以捕捉，所以學(xué)生觀看動畫學(xué)習(xí)犬疥螨病的臨床癥狀及發(fā)病過程。動畫可以呈現(xiàn)動態(tài)的發(fā)病過程，幫助學(xué)生理解臨床癥狀表現(xiàn)。

根據(jù)臨床癥狀鑒別診斷寵物皮膚病存在一定困難，確診犬疥螨病，需進行實驗室診斷，用顯微鏡觀察皮膚刮取物，發(fā)現(xiàn)疥螨即可確診。通過微課，學(xué)生學(xué)習(xí)本操作方法和識別疥螨形態(tài)，并總結(jié)操作方法、步驟、注意事項，上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺，交流討論。隨后，登陸網(wǎng)絡(luò)課程平臺，診斷疑似病例，并在若干圖片中識別犬疥螨。網(wǎng)絡(luò)課程平臺統(tǒng)計正確率。

在學(xué)生掌握了如何診斷犬疥螨病之后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺給出一例較嚴重的犬疥螨病病例的臨床癥狀圖片和皮膚刮取物診斷結(jié)果。學(xué)生上網(wǎng)搜集治療方法，經(jīng)小組討論，最終確定皮下注射抗寄生蟲藥物結(jié)合外用藥物為最佳治療方案。學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)皮下注射的部位、方法及注意事項?？紤]動物福利問題，學(xué)生使用仿真軟件模擬操作訓(xùn)練過程。操作錯誤，系統(tǒng)提示并扣分。仿真技術(shù)的應(yīng)用，解決了學(xué)生每人都能動手并反復(fù)操作的難題，寓教于樂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程平臺實時掌握學(xué)生操作情況，統(tǒng)計成績，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)進度。教師提問學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并提出拓展問題。

課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺完成課后作業(yè)、測試和拓展知識的學(xué)習(xí)。制作寵物皮膚疾病防治小手冊，利用課余時間到周邊小區(qū)，對飼養(yǎng)寵物的人進行宣講，鞏固所學(xué)知識，提高社會實踐能力。

3 小結(jié)

課程利用動畫、微課、仿真軟件、視頻等信息化資源，通過實際教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)交互、專家現(xiàn)場點評等方法，學(xué)生全部參與教學(xué)過程，教學(xué)效果顯著。通過學(xué)生回答問題、觀看動畫、視頻，操作軟件、填寫處方，教學(xué)目標得以實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生搜集信息，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得到提升，通過信息化手段生成了學(xué)習(xí)產(chǎn)品，享受學(xué)習(xí)的快樂。