謝小妍

（眉山藥科職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院，四川 眉山 620200）

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。為了提升職業(yè)教育的水平，滿足學(xué)生的需求，高職教師必須以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方法。

一、設(shè)計教學(xué)方法需要了解的問題

1.了解職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，高職類院校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為主。在職業(yè)教育中理論是教學(xué)的基礎(chǔ)，不能作為教學(xué)的全部，教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這就需要學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個過程中。

高職教育的目標(biāo)不再是簡單的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)和與人交往的能力。高職教育的最終目標(biāo)是滿足當(dāng)今社會用人單位選才的標(biāo)準(zhǔn)，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才，保證學(xué)生的就業(yè)率。高職院校更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，突出將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際工作中去，這就要求要充分遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。[1]

2.了解傳統(tǒng)教學(xué)方法與“互動性參與式”教學(xué)方法的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教育方式注重的是知識的傳授，而不注重學(xué)生的個性化發(fā)展。目前在實(shí)際的課堂教學(xué)中，廣大高職教師往往以自我為中心展開教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系不多，更沒有全面兼顧每一位學(xué)生的特點(diǎn)和對未來職業(yè)規(guī)劃的需求。如果教師不考慮學(xué)生的需求，是無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就無法取得良好的教學(xué)效果。[2]

“互動性參與式”教學(xué)方法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助的新型教學(xué)理念。這種新型的教學(xué)法，對于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著重要的作用。

“互動性參與式”教學(xué)方法的特點(diǎn)是注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，通過老師與學(xué)生的互動，讓老師的創(chuàng)造性主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的參與性得到充分的體現(xiàn)?！盎有詤⑴c式”教學(xué)方法的教學(xué)形式是活躍的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是多元化的。

3.了解《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)目標(biāo)

（1）《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)目標(biāo)

是引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯理念，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，能夠開展自我探索和職業(yè)環(huán)境探索，合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯，并在自我學(xué)習(xí)中不斷提高生涯管理能力和就業(yè)能力，全面提升高職學(xué)生的綜合競爭力。

（2）完成《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)目標(biāo)的前提

高職學(xué)生要制定一個科學(xué)合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須先對自己有著充分認(rèn)識，在充分審視、認(rèn)識自我基礎(chǔ)上，客觀評估，才能制定出適合于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在自我認(rèn)知評估過程中，需要對自身專業(yè)有著清楚認(rèn)識，而且準(zhǔn)確分析自己的實(shí)際情況和個性特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)歷、自身條件等綜合評估，[3]因此需要學(xué)生要參與到學(xué)習(xí)的過程中。

4.了解學(xué)情，即教學(xué)對象

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面與普通高等教育存在著巨大差異，作為高職院校的教師，必須認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教法，因地制宜的對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正融入課堂。[4]

高職學(xué)生，他們性格普遍好動不好靜，注意力不能長時間集中，主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，成績相對較低，自信心不足，不善于自我表達(dá)，這也與之前老師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，大學(xué)以前老師的教學(xué)方法大多是填鴨式教學(xué)，教學(xué)的目的就是為了應(yīng)對考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了考上大學(xué)，學(xué)習(xí)方式就是按老師勾劃的重點(diǎn)死記硬背，因此在他們的思維定式中學(xué)習(xí)就是枯燥無味的。

上大學(xué)后對學(xué)習(xí)沒有興趣，“上課睡覺，玩手機(jī)或聊天”的課堂現(xiàn)象較為常見，對于自己將來要做什么大多學(xué)生都沒思考過，對自己為什么要上學(xué)也是茫然的，有些甚至對自己都沒認(rèn)真了解過，不知道自己的優(yōu)劣勢所在等等。

要解決這些問題的關(guān)鍵就是需要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方法，講求實(shí)效的和能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識不足，從學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，在實(shí)踐中學(xué)能所用。[5]這就必然要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中。

二、找到“互動性參與式”的教學(xué)方法

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與自己有關(guān)的事往往比較感興趣，愿意自動參與；對自己做過且說過的事情往往印象深刻；對于自己熟悉且周圍人不多的情況下愿意嘗試完成任務(wù)并表達(dá)自己的想法。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）通過記憶持久性的實(shí)驗證實(shí)，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，在動手過程中自己做的90%。因此，融入討論、交流、動手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，是高職教學(xué)方法改革的有效途徑。[6]

基于上述情況，在以學(xué)生為主的教學(xué)方法上，筆者運(yùn)用可使學(xué)生活動起來的聽、說、寫、做、看的參與式教學(xué)方法，選取與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，并用生活化、情景化、動態(tài)化、形象化的方式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，并愿意參與到課程的學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人，筆者的“互動性參與式”教學(xué)方法主要以活動法，討論法，案例分析法，現(xiàn)場模擬法（角色扮演法），視頻法為主，用分組的方式讓學(xué)生積極思考討論，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

三、“互動性參與式”的教學(xué)方法實(shí)施過程中的這幾個關(guān)鍵點(diǎn)

1.分組

首先，在第一節(jié)課剛開始時，要對全班進(jìn)行分組，每個組的人數(shù)最多不超過10人，分組后各個小組成員先進(jìn)行自我介紹，然后選出本組的組長和學(xué)習(xí)委員（起到組織和管理作用），最后制定團(tuán)隊的學(xué)習(xí)承諾。分組其實(shí)就是一種團(tuán)隊建設(shè)，目的是讓組內(nèi)成員建立信任，產(chǎn)生凝聚力和向心力，為后續(xù)組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.團(tuán)隊協(xié)作

其次，所有參與式教學(xué)中都以組為單位參與，每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績=團(tuán)隊成績+個人成績。組內(nèi)每一位成員都要輪流發(fā)言，教師依據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每次發(fā)言的人數(shù)，對于積極回答問題的組給予額外加分，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)其競爭意識。

3.教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)需要多元化

最后，在“互動性參與式”教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)需要多元化。比如在講“自我興趣探索”這個章節(jié)時，筆者運(yùn)用了討論法，活動法，案例分析法，視頻法。

（1）選擇學(xué)生熟悉的話題作為知識點(diǎn)的引入

首先，讓學(xué)生在寫下自己的興趣并在組內(nèi)討論自己在做興趣事情的時候內(nèi)心感受，這一環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生主動探索自己的興趣并了解興趣的作用。

（2）設(shè)計學(xué)生愿意參與的課堂活動引出理論

然后開始進(jìn)行興趣島活動：讓學(xué)生在六個島（自然原始島，深思冥想島，美麗浪漫島，現(xiàn)代井然島，顯赫富庶島，友善親切島）中選擇一個要生活一輩子的島，并在組內(nèi)討論選擇該島的原因，之后在每個島的選擇學(xué)生中請一位來分享自己的想法，并以該同學(xué)闡述的內(nèi)容為例，與其他同學(xué)一起來分析適合該同學(xué)的工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)，接著在六個島依次分析完后，引出霍蘭德職業(yè)興趣理論。這一環(huán)節(jié)目的讓學(xué)生掌握在職業(yè)生涯規(guī)劃中興趣探索的方法。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

最后，播放興趣與職業(yè)選擇的相關(guān)視頻，觀看后讓學(xué)生在組內(nèi)討論“興趣與職業(yè)的關(guān)系”，之后由每組選派一位成員做總結(jié)發(fā)言。教師通過視頻內(nèi)容引出“興趣與職業(yè)”是相輔相成的關(guān)系，接著又引導(dǎo)學(xué)生通過討論知道“興趣與職業(yè)”還是互相影響的關(guān)系，教師用互動的方式引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中學(xué)會平衡興趣與職業(yè)的關(guān)系。

綜上所述，整個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，通過“互動性參與式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、寫、做、看中進(jìn)行自我興趣探索，了解興趣對職業(yè)的影響；掌握并能運(yùn)用所學(xué)知識分析適合自己興趣的職業(yè)；平衡興趣與職業(yè)的關(guān)系。

通過對“互動性參與式”教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在上課時注意力、興趣度、參與度方面明顯提升。當(dāng)然教學(xué)方法是多樣化的，組合形式也是多樣化的，因此在后續(xù)的教學(xué)中，依舊需要在兼顧每一位學(xué)生的特點(diǎn)和對未來職業(yè)規(guī)劃需求的基礎(chǔ)上，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。