劉紅艷 李 進 李志民

（1.貴州城市職業(yè)學院，貴州 貴陽 550025）（2.貴州上策建筑規(guī)劃設計有限公司，貴州 貴陽 550002）

0 引言

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對于擁有專業(yè)技能的高素質人才需求也越來越大，其中，高職建筑專業(yè)更是要求專業(yè)理論和實際操作緊密出色結合。課改背景下，與傳統(tǒng)教學實踐課程相比，早已摒棄了“理論為主，實踐為輔”的觀念，推行現(xiàn)代學徒制是順應高職建筑專業(yè)人才發(fā)展模式的必然選擇。

1 高職建筑專業(yè)以就業(yè)為導向人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1 專業(yè)化人才培養(yǎng)目標定位不準

人才培養(yǎng)目標是對于職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)高素質技能人才，所以人才培養(yǎng)的好壞直接決定著職業(yè)教育的質量水平。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，高職院校人才培養(yǎng)會傾向于兩個方面，一方面是著重強調動手實踐能力，不重視文化課的學習和日后整體發(fā)展；另一方面是按照本科培養(yǎng)模式，使學生學得的知識都是書本上的，缺少實踐動手能力。兩種培養(yǎng)模式都存在一定的問題，后一種培養(yǎng)模式雖然在人才培養(yǎng)的定位很明顯，但是對建筑專業(yè)人才的就業(yè)不確定，在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)人才的培養(yǎng)可能需要的時間比較多，和教授相關專業(yè)的知識也得足夠，所以，造成現(xiàn)在這種局面，就是高職院校對學生培養(yǎng)方向和目標不夠明確，只看到眼前沒有從長遠來分析確定發(fā)展方向。同時高職院校還存在專業(yè)建設沒有特色，專業(yè)人才培養(yǎng)的同質性更為嚴重。據(jù)調查，許多高職院校在建筑的人才培養(yǎng)方面沒有特色，導致其培養(yǎng)的學生沒有特色[1]。

1.2 實訓內容更新不及時

模擬實訓內容的主要就是根據(jù)現(xiàn)實工作崗位中涉及到的真實業(yè)務，經(jīng)過加工和提煉，在這個過程中，就有了一定的時間差，有可能造成模擬實訓內容沒有及時更新，與實際工作中的新政策和新標準不適應。對于實訓技能教學在新工藝、新技術、新的專業(yè)教學軟件的使用和更新方面較為缺乏。

1.3 實訓無法模擬真正的工作環(huán)境

仿真模擬實訓無法模擬真正的工作環(huán)境，更很難融入職業(yè)道德等內容的訓練。雖然在實訓中可以設置器材、工作環(huán)境和機器等，但是實訓中所涉及到的各崗位實際分工只是停留在簽字簽名程度上，許多實訓內容根本不需要親自動手，自然就沒有工作時候的緊張和積極心態(tài)，這就是為什么實訓根本學不到東西的原因[2]。

2 高職建筑專業(yè)課程教改的目的及推行意義

2.1 目的

高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)初步形成了一定的模式，這時候進行改革不僅需要時間還會有一定風險。但是，課改是不得不進行，只有不斷注入活水，才會讓高職院校這潭死水流動起來，能夠為學生的發(fā)展提供幫助，而不是簡單的拿到畢業(yè)證就行了，對于高職建筑專業(yè)來說，在學校里，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，一旦畢業(yè)參加工作，連基本的操作都不會，只有一種結果就是等著被淘汰。新課程改革將會使理論與實踐相結合，讓學生自主參與，激發(fā)學生的學習興趣，在培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)不同學生的特點進行因材施教，培養(yǎng)兩個身份，一種是在學校就是學生，另一種在企業(yè)中就是員工或者學徒，由教師和師傅共同指導進行學習和工作，這是一種不同于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式是新型的人才培養(yǎng)模式，也是課程改革的一大創(chuàng)新和實驗。由于長期受到應試教育的影響，在課改過程中，要樹立新的教學理念，培養(yǎng)專業(yè)高素質人才，更好的為社會服務。

2.2 推行的意義

目前，高職院校課改還沒有大范圍推廣使用，其實這種新形勢具有多方面的積極作用，主要概括為以下幾點：

1.將理論和實踐進行有機結合，高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應用實際是將實踐環(huán)節(jié)定位在師徒學習上，這在經(jīng)驗傳授和實際技能運用上很大程度解答了學生們的疑惑，對于提升學生整體綜合技能水平有著巨大意義。

2.有利于高職建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)實際工作更相符，實現(xiàn)高職建筑人才培養(yǎng)標準和職業(yè)標準真正適應，具體表現(xiàn)為課堂教學內容和崗位培訓內容有機對接，通過教師與師傅聯(lián)合傳授，降低企業(yè)崗前培訓成本，而且現(xiàn)代學徒制這種新型人才培養(yǎng)模式也會大大激發(fā)學生們的學習熱情和積極性。

3.有效解決了高職建筑專業(yè)固有的“重理論輕實踐”的問題，學校對學生完成獨立的理論知識培訓，建筑行業(yè)的特殊性和專業(yè)性就導致學生培養(yǎng)過程和建筑實際工作嚴重脫節(jié)，教學內容組織沿用本科教育的知識體系，但是學生畢業(yè)后卻無法勝任崗位工作，可以借鑒世界上其他先進現(xiàn)代學徒制推廣經(jīng)驗，與國內實際情況相結合，積極探索出適合具有我國特色的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，在學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生事業(yè)技能和素養(yǎng)上起到巨大的推動作用[3]。

3 課改背景下高職建筑專業(yè)已就業(yè)為導向人才培養(yǎng)的具體改革措施

3.1 校企聯(lián)合開發(fā)

校企聯(lián)合開發(fā)有利于滿足企業(yè)崗位對學生職業(yè)技能的需求，同時又推動學生技能素養(yǎng)課程體系的完善，以調查了解高職建筑人員的崗位工作基礎，不斷開發(fā)相關工作過程的項目課程，詳細調查和研究企業(yè)單位和行政事業(yè)單位的建筑相關崗位工作，這就有利于了解工作崗位的知識、能力和素質需求。

3.2 完善高職建筑專業(yè)化人才培養(yǎng)課程設置

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，所以建筑專業(yè)人才的培訓最終目標也得培養(yǎng)實用性人才。因此高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程，必須重視重理論與實踐的相結合，高職院校在建設教學過程中，要根據(jù)建筑行業(yè)標準的變化，做出課程調整，要培養(yǎng)學生的專業(yè)性。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)性，要設立職業(yè)資格證書的考試。高職院校在教學過程中。還要將職業(yè)教育與企業(yè)相結合，不僅可以使學生感受到企業(yè)的氛圍，還能過體現(xiàn)職業(yè)資格證書的作用，讓學生充分體會到要想在工作中有發(fā)展，不僅需要動手能力，也需要崗位必要的專業(yè)知識。真正做到理論與實踐相結合，校內外實訓相結合，技能培訓與考證結合。

3.3 建立健全專業(yè)化人才培養(yǎng)運行機制

高職院校的人才培養(yǎng)要以就業(yè)為導向。因此，高職院校的發(fā)展對外要分析和調查企業(yè)的用人模式和就業(yè)狀況，根據(jù)市場對高等職業(yè)教育的反饋，及時調整專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，這是未來高職院校發(fā)展的方向。對內要建立健全的學習方案，加強校企之間的交流與合作，應設立專門的部門，同時建立良好的校企運營機制，讓校企充分發(fā)揮作用。經(jīng)過多年發(fā)展可以看出，通過建立特殊院校，有利于提高高職院校人才培養(yǎng)，對于考試也要重視起來，專業(yè)的證件也要執(zhí)行考試。高職院校自身作為監(jiān)督的主體，應檢查專業(yè)人才培養(yǎng)方式，樹立新的教學理念，培養(yǎng)專業(yè)高素質人才，為社會貢獻自己的力量[4]。

4 結語

總的來看，課程改革對高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面起到積極的推動作用，隨著推行范圍逐漸擴大，當前實踐教學短板也會越來越少，這樣一來，就會提高學生綜合實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高技能應用型人才。