周海玲 劉永勝 王 靜 李云鳳

（1.安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院， 安徽 合肥 238076）

（2.合肥市新慶申新型建材有限公司， 安徽 合肥 238076）

校企合作實踐教學(xué)基地是開展實踐育人工作的重要載體。通過建設(shè)實踐教學(xué)基地，深化教育教學(xué)改革，推動教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作，促進(jìn)大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會實踐中學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，高校畢業(yè)生的內(nèi)在知識涵養(yǎng)以及專業(yè)實踐能力與企業(yè)的人才需求目標(biāo)有著較大的差距，原因之一是高校的專業(yè)實踐資源以及實踐環(huán)境都是非常有限的，大學(xué)生沒有充足的實踐機(jī)會來鍛煉和培養(yǎng)自己的實踐技能以及積累實踐經(jīng)驗。因此，校企合作共建實踐基地對于大學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，由此能夠更便捷、更直接地鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用型技術(shù)。但是，目前校企雙方在實踐基地建設(shè)過程中，由于一些客觀或主觀原因，導(dǎo)致共建的實踐基地?zé)o法穩(wěn)定地發(fā)展，嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 穩(wěn)定性含義

校企合作共建專業(yè)實踐基地的內(nèi)在穩(wěn)定性，指的就是學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行基地共建時，雙方選擇對實踐基地未來發(fā)展最有幫助的合作行為，以實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。當(dāng)基地建設(shè)過程中任一部分出現(xiàn)問題和變化時，專業(yè)實踐基地就會進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)制調(diào)節(jié)，來消除這些問題和變化帶來的阻礙和影響，使得共建的實踐基地不會一擊即潰，或者需要大量重新構(gòu)建，并且能夠在共建的過程和發(fā)展中，不斷地進(jìn)行更新和與時俱進(jìn)，打破舊的體制和平衡，創(chuàng)建適合新發(fā)展的機(jī)制和平衡，使得共建的實踐基地能夠平穩(wěn)、有效、持續(xù)地發(fā)展。

2 校企合作共建實踐基地的主要模式

基地形式包括兩種：第一種是引入企業(yè)的各種資源，到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實踐基地的創(chuàng)建；第二種是進(jìn)行校外的專業(yè)實踐基地創(chuàng)建，將專業(yè)實踐基地創(chuàng)建在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中。校企的合作方式包括兩種：第一種是運(yùn)用援助式的共建合作。第二種是運(yùn)用聯(lián)合式的共建合作。將專業(yè)實踐基地的形式以及校企的合作方式進(jìn)行結(jié)合，校企合作共建實踐基地共有以下幾種可行性模式。

第一，進(jìn)行校外援助式專業(yè)實踐基地創(chuàng)建。將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營場地作為專業(yè)實踐基地的創(chuàng)建場地，為學(xué)校師生提供無償?shù)膶I(yè)科研實踐資源和條件。

第二，進(jìn)行校外聯(lián)合式專業(yè)實踐基地創(chuàng)建。學(xué)校利用其本身擁有的教學(xué)資源、條件以及資金作為股份，參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，進(jìn)行專業(yè)實踐基地的創(chuàng)建。

第三，進(jìn)行校內(nèi)援助式專業(yè)實踐基地創(chuàng)建。主要是企業(yè)將專業(yè)實踐資源、設(shè)施以及資金等基地所需物資無償?shù)靥峁┙o高校，以此共同合作在校內(nèi)創(chuàng)建專業(yè)實踐基地。

第四，進(jìn)行校內(nèi)聯(lián)合式專業(yè)實踐基地創(chuàng)建。主要是企業(yè)將專業(yè)實踐資源、設(shè)施以及資金等投入到高校的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，與學(xué)校一起共同推進(jìn)專業(yè)實踐基地的創(chuàng)建和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并且由此帶動企業(yè)全面提高在社會上的競爭力，使得企業(yè)能夠在競爭激烈的市場當(dāng)中不斷輸入新鮮血液可以長久穩(wěn)定地發(fā)展。

3 校企合作共建實踐基地的穩(wěn)定性影響因素

3.1 校企雙方關(guān)系的信任度

關(guān)系的信任程度表明了校企雙方在合作過程中的融洽程度。校企雙方之間的信任程度越高，說明校企雙方的合作共建過程越順利，那么校企共同合作創(chuàng)建的實踐基地的穩(wěn)定系數(shù)就會越高。校企雙方的信任程度和校企雙方的內(nèi)在文化融合度、前期的合作經(jīng)歷、合作的內(nèi)容為雙方帶來的作用和價值等都有著密切的關(guān)系。

3.2 校企雙方的利益風(fēng)險分擔(dān)

校企共同合作其實是性質(zhì)不同且目的不同的兩個社會組織之間的利益合作，共同合作會給學(xué)校和企業(yè)雙方都帶來所需的利益，但是，因為學(xué)校和企業(yè)之間的所需利益有差，目標(biāo)利益有差，擁有的資源以及能力有差等因素的影響，學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行實踐基地創(chuàng)建時會出現(xiàn)一些無法預(yù)計的問題和風(fēng)險，因此會成為校企共同合作創(chuàng)建專業(yè)實踐基地的阻礙。

3.3 校企合作深度不夠

雖然合作雙方領(lǐng)導(dǎo)層達(dá)成了合作的共識，但實際合作時，雙方基地建設(shè)的具體實施者之間溝通較少，阻礙較多。比如學(xué)生去企業(yè)實習(xí)時，勢必會影響企業(yè)的生產(chǎn)；還有我系教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難全身心投入到實踐基地的建設(shè)中去，這樣就導(dǎo)致合作深度不夠。

4 提升校企合作共建實踐基地穩(wěn)定性的方法

4.1 完善合作雙方的信任機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)之間的信任可以更好地提升合作時的滿意程度，校企合作創(chuàng)建實踐基地的順利進(jìn)行依賴于雙方的信任機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在各自進(jìn)行完相關(guān)業(yè)務(wù)的時候進(jìn)行信息共享，對專業(yè)實踐基地創(chuàng)造的成果進(jìn)行科學(xué)、合理地分配。學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該建立更加便捷的溝通渠道，增加學(xué)校和企業(yè)之間的深入交流的機(jī)會，并且不斷地進(jìn)行雙方信任機(jī)制的完善，確保雙方共建的專業(yè)實踐基地能夠順利地完成，以及實踐基地的穩(wěn)定性構(gòu)建。

4.2 完善合作雙方的利益風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制

在學(xué)校和企業(yè)的共同合作過程中，雙方利益的保障是確保校企雙方共建專業(yè)實踐基地穩(wěn)定性的重要因素。學(xué)校和企業(yè)在共同篩選共同創(chuàng)建的對象時，雙方肯定都是針對某項利益目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，但是因為雙方在合作時設(shè)定的利益目標(biāo)不一樣，就會致使雙方的合作利益出現(xiàn)不科學(xué)合理的分配，進(jìn)而讓合作無法繼續(xù)進(jìn)行，最終極大地阻礙和影響了共建專業(yè)實踐基地的穩(wěn)定性。完善合作雙方的利益風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制可以更好地降低雙方共建的風(fēng)險系數(shù)，平衡合作雙方的利益獲得，進(jìn)而增加合作共建的穩(wěn)定系數(shù)。

4.3 加強(qiáng)深度合作

雙方做好員工和高校教師的思想教育工作，并適當(dāng)采取些激勵措施。比如企業(yè)給予車間負(fù)責(zé)人一定的指導(dǎo)費(fèi)用；學(xué)校可以減輕參與實訓(xùn)基地建設(shè)的老師的工作任務(wù)，并給予一定的課時費(fèi)用作為補(bǔ)償。并將校企合作開展的情況和效果，同職稱評定，職務(wù)晉升，評選優(yōu)秀教師等掛鉤。

5 結(jié)語

校企合作實踐教育基地建設(shè)的重要意義在于讓大學(xué)生更加真實地將專業(yè)理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中，更加有效地提升大學(xué)生的專業(yè)綜合水平，讓大學(xué)生從專業(yè)實踐中獲取經(jīng)驗，培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。