摘 要：伴隨課程改革的步伐持續(xù)加快，越來越多的課程教學(xué)形式慢慢偏向生活化，特別是在初中地理的教學(xué)形式當(dāng)中，偏向生活化的教學(xué)形式越來越顯著，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，把初中地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效地融合，對(duì)于學(xué)生加深掌握地理知識(shí)具有十分關(guān)鍵的幫助。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；生活化

現(xiàn)在，地理知識(shí)和大家的實(shí)際生活具有密切的關(guān)聯(lián)，在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中選取生活化的教學(xué)方式，不單單可以引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，并且還可以提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用水平，從而提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐水平。可見，現(xiàn)在，過去的地理課堂式教學(xué)模式已經(jīng)不再順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，不再符合社會(huì)對(duì)當(dāng)代化復(fù)合型人才的需求。老師需要積極探究合理的教學(xué)形式，充分運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，積極的引領(lǐng)學(xué)生善于觀察生活和周遭的事物，讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，從而提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、 初中地理教學(xué)生活化的意義

（一） 改善初中地理教學(xué)目前狀態(tài)

都知道，在初中階段的全部學(xué)科里面，地理是最具抽象性的一門課程，可是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，很多老師教學(xué)過程中的著重點(diǎn)都是怎樣提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻忽略了實(shí)際運(yùn)用，這就在一定程度上減少了課堂的趣味性，促使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)降低，同時(shí)還會(huì)促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶采取死記硬背的形式，這就在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，給課堂教學(xué)也帶來了十分不利的影響。

（二） 生活和學(xué)生親密關(guān)聯(lián)

教育源自于生活，可教學(xué)成果又作用于生活。都知道，地理是一門和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，如若在教學(xué)中，老師可以把教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效地結(jié)合，就能夠在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解困難度，并且還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)現(xiàn)在的教育指標(biāo)就是培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，所以把教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起很有必要。

（三） 促進(jìn)教育水平的持續(xù)提升

事實(shí)上，我國(guó)教育事業(yè)獲得極速發(fā)展的關(guān)鍵選擇就是把教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并且在教育事業(yè)的發(fā)展路途上，如此的教學(xué)形式會(huì)是今后最受歡迎的教學(xué)形式。并且伴隨社會(huì)發(fā)展的步伐持續(xù)加快，地理被融入到生活當(dāng)中的每個(gè)領(lǐng)域，并且其運(yùn)用范圍正在持續(xù)的拓展，也持續(xù)的成為平時(shí)生活中關(guān)鍵的組成部分。

二、 初中地理教學(xué)生活化的實(shí)施對(duì)策

初中地理生活化教學(xué)的實(shí)行，需要遵守合理的方式與手段，需要注重生活化教學(xué)的引導(dǎo)，生活化情景的熏陶，生活化活動(dòng)的組織等幾方面關(guān)鍵內(nèi)容，以下對(duì)上述重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析：

（一） 生活化場(chǎng)景的渲染

在初中階段的課堂生活化教學(xué)過程中，只有生活化的應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要在整體的過程當(dāng)中打造與渲染生活化的、靈活的地理知識(shí)教學(xué)場(chǎng)景，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，把乏味的地理知識(shí)與有趣的生活動(dòng)態(tài)或者感受有效融合開展教學(xué)。把單一變成靈活有趣，把死記硬背變成自主探究。比如，在教學(xué)“民族”一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的生活習(xí)慣與民俗特點(diǎn)展開死記硬背必定會(huì)引起學(xué)生的反感，這個(gè)時(shí)候，老師可以先給學(xué)生講解部分民族各有風(fēng)趣的習(xí)俗習(xí)性與服裝特點(diǎn)，同時(shí)綜合圖片、短片等等，讓這部分內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來。之后讓全部學(xué)生合上教材，把學(xué)生進(jìn)行分組，老師通過舉例某一個(gè)生活習(xí)俗或者是服裝圖片，詢問學(xué)生是哪一個(gè)民族，同時(shí)以小組為單位進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，設(shè)定相對(duì)的激勵(lì)方案，這樣，才能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得生活化又富有趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，很大程度上提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 生活化活動(dòng)的開展

在初中階段的地理課堂生活化教學(xué)當(dāng)中，生活化活動(dòng)的組織也是十分關(guān)鍵的，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)的更加穩(wěn)固，同時(shí)引發(fā)地理知識(shí)生活化的觀念，有利于學(xué)生地理知識(shí)理解與分析能力的提升。比如，在教學(xué)“人口”一課時(shí)，在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生展開一次生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)與記載生活中不同機(jī)構(gòu)組織的人口狀況，按照生活中的人口現(xiàn)況，提出對(duì)人口現(xiàn)象的看法，同時(shí)要求學(xué)生在下一堂課程當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)展示。如果時(shí)間充裕，老師一樣能夠選用小組計(jì)分、小組比拼的形式開展活動(dòng)結(jié)果比賽，對(duì)于展現(xiàn)優(yōu)秀，結(jié)果科學(xué)的小學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如此的生活化活動(dòng)組織，能夠有助于學(xué)生在加入活動(dòng)的過程中，切實(shí)感受到地理知識(shí)的用途，感受到怎樣運(yùn)用地理知識(shí)去分析生活當(dāng)中的問題，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)應(yīng)用水平。

（三） 生活化教學(xué)的導(dǎo)入

在初中階段的地理課堂教學(xué)當(dāng)中，生活化教學(xué)的運(yùn)用需要具備一個(gè)導(dǎo)入的過程。也就是老師通過生活化的語言表述還有列舉與生活緊密相關(guān)的案例，引起學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶到生活化的教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中。比如，在教學(xué)“地球和地球儀”一課時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“地球的形狀是怎樣的？”“地球的大??？”“地球儀是怎樣制成的？”之后在學(xué)生回答以后，接著進(jìn)行提問：“在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們時(shí)常會(huì)聽到地球與地球儀這兩個(gè)詞語，那么大家知道地球儀上的‘一軸兩點(diǎn)以及‘五條重要緯線都在哪里嗎？”在師生互動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行列舉了以后，老師繼續(xù)導(dǎo)入：“生活中能證明地球是球形的根據(jù)有哪些？”從而進(jìn)行課堂教學(xué)的講解。在如此的生活化教學(xué)導(dǎo)入當(dāng)中，既應(yīng)該注重語言的通俗化與生活化，還應(yīng)該注重列舉生活當(dāng)中的實(shí)例，使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生分散的注意力匯聚到課堂當(dāng)中，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中。

三、 結(jié)束語

目前，在初中階段的地理教學(xué)當(dāng)中，只有將初中地理的教學(xué)和初中生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密地關(guān)聯(lián)，才可以給課堂帶來活力，提升初中地理教學(xué)的效率，從而落實(shí)地理課堂合理性還有趣味性的優(yōu)良成效。

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作者簡(jiǎn)介：

于明鳳，中教一級(jí)，山東省濟(jì)南市，山東省濟(jì)南第二十六中學(xué)。