鄒美玲

(濱州學(xué)院 生物與環(huán)境工程學(xué)院，山東 濱州 256600)

工程教育認(rèn)證是國內(nèi)外工程教育改革的趨勢，是促進(jìn)高等院校提高人才培養(yǎng)的機會，互聯(lián)網(wǎng)+時代更注重本科生的能力培養(yǎng)，只有提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，通過工程認(rèn)證的專業(yè)將能夠得到認(rèn)可。環(huán)境工程專業(yè)，對于學(xué)生實踐能力、學(xué)生工作能力的要求較其他專業(yè)高[1]。要求本科專業(yè)從培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求、社會實踐各方面培養(yǎng)學(xué)生工作能力。要求學(xué)生能夠運用工程條件，結(jié)合所學(xué)的理論知識結(jié)合設(shè)計和實施工程，解決綜合問題的能力，這些能力的提升需要在課程體系等方面體現(xiàn)。校企合作的教育模式在我國起步比較晚，隨著人們對于實踐性人才的重視，人們對于本科生能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力和創(chuàng)造能力的要求提高。學(xué)校和企業(yè)合作也越來越緊密頻繁，促進(jìn)了校企合作的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)環(huán)境影響評價的弊端

環(huán)境影響評價這門課程綜合性非常強，涵蓋了環(huán)境所有的知識的主要內(nèi)容，并且和其他的課程有著緊密的聯(lián)系有很強的應(yīng)用性，和本科的其他專業(yè)相比環(huán)境影響評價就是在實踐中產(chǎn)生的，并且不斷隨著我國的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)在完善發(fā)展。大學(xué)期間對于該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本概念、基本理論、環(huán)境影響評價的評價方法，為后期勝任環(huán)境影響評價工作的人才奠定了一定的基礎(chǔ)，對于目前的本科教學(xué)，由于教學(xué)條件的限制只能通過講解案例的方法，比較重視環(huán)境影響評價的理論，對于具體的技術(shù)和評價方法，學(xué)生很難把它運用到實際工程之中，沒法做到學(xué)以致用，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識[2]。填鴨式的教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。而校企合作能夠?qū)W(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的實踐資源進(jìn)行有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到實際工作之中，這種方法對于應(yīng)用性很強的環(huán)境影響評價學(xué)科適用性較好，能夠培養(yǎng)出來理論知識扎實又有很強實踐能力的人才，使學(xué)生在大學(xué)期間能夠?qū)W好環(huán)境影響評價的基本理論，建立起對于環(huán)境影響評價的工作的興趣，本科教學(xué)如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生決定了專業(yè)的發(fā)展方向。

2 改革的建設(shè)思路

2.1 師資隊伍的建設(shè)

隨著環(huán)境影響評價制度的完善和發(fā)展，環(huán)境影響評價職業(yè)資格考試制度的實行。對環(huán)境影響評價專業(yè)人才的要求是供不應(yīng)求的，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境影響評價技術(shù)人才是目前學(xué)生教育的重點問題，而決定培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是指導(dǎo)老師，對于這一點，聘請資深的環(huán)境影響評價工程師和在校的老師一塊講課，將評價課程更貼近實際工作，了解環(huán)境影響評價中心最新動態(tài)，再就是鼓勵在校老師考取環(huán)境影響評價工程師，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解環(huán)境影響評價工作最新動態(tài)。現(xiàn)如今高科技手段進(jìn)入課堂，得到了很多成功的經(jīng)驗，嘗試借助手機互動平臺，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，體驗課外的一些平臺，使手機不再成為上課的干擾因素，而成為一種有效的教學(xué)工具。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)方法

將案例教學(xué)與情景模擬相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，真正的知識是在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得的，知識只有通過使用才能夠被完全理解，將案例和情景模擬相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析解決問題的能力，能夠加深學(xué)生對于知識的理解，幫助學(xué)生將理論知識運用到實際情景中[3]。我國現(xiàn)行的環(huán)境影響評價制度，環(huán)境影響評價從業(yè)人員需要掌握環(huán)境影響評價報告書編制的工作，不同行業(yè)環(huán)境影響評價報告書的編制，通過典型案例教授給學(xué)生，而環(huán)境影響評價報告書的編制只有通過真實案例的操作才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的理解。讓學(xué)生從角色中真正體會到角色的作用。首先，要查找典型案例，典型案例是最好的內(nèi)容要體現(xiàn)課堂所教授的知識與技能。對此，課上通常選用歷年注冊環(huán)境影響評價考試案例分析中的真實案例，以及環(huán)境影響評價公司所做的真實案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不存在距離感。對于所選的案例，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸嵗哂型暾?，然后讓學(xué)生模擬具體的實踐場景進(jìn)行角色扮演，環(huán)境影響評價課程的案例，往往需要多人合作完成，將學(xué)生進(jìn)行分組，不同的學(xué)生完成環(huán)境影響評價的不同要素評價，并且有不同學(xué)生來扮演，審批單位，學(xué)生以小組進(jìn)行匯報，最后完成整個教學(xué)模擬過程，下一個案例，將不同的角色交叉分工，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，爭取每一個要素都得到鍛煉。最后由指導(dǎo)老師和企業(yè)的工程師，對小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)點評，幫助學(xué)生認(rèn)識評價過程中存在的問題。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)策略。環(huán)境影響評價過程中的預(yù)測評價階段，是環(huán)境影響評價的重點內(nèi)容，對于預(yù)測階段，所涉及到的基礎(chǔ)理論要進(jìn)行多次的練習(xí)，重點匯報案例中的工程分析和各要素的預(yù)測，包括污染源的現(xiàn)狀與評價，污染源的預(yù)測評價，并且能夠提出具體的解決措施。

2.3 增加課程設(shè)計

設(shè)計專題講座請校外的評審專家作專題報告。吸引學(xué)生對未來環(huán)評制度和市場的展望，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境影響評價課程開設(shè)的最終目的是要求學(xué)生能夠編制和規(guī)范的環(huán)境影響評價報告書，報告表，還有登記表。讓學(xué)生能夠進(jìn)行實際調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在此要對于監(jiān)測數(shù)據(jù)作現(xiàn)狀評價，要會利用軟件開展環(huán)境影響的預(yù)測與評價，并且要會用CAD編制地理坐標(biāo)圖，平面坐標(biāo)圖，最終撰寫環(huán)境影響評價報告書。針對這個評價過程，可以看出來環(huán)境影響評價的理論聯(lián)系實際校企合作的重要性。

2.4 改革考核方式

考核是對學(xué)生知識掌握的評測，只有合理科學(xué)的考核方法，才能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，了解教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的考核方式，以最終結(jié)果和出勤率來進(jìn)行考核，不足以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。以期末考試為主，導(dǎo)致學(xué)生以為學(xué)習(xí)過程不重要，教師的教學(xué)過程難度較大。校企合作課程改革的探索中，采用理論加實踐的考核方法，除了考試以外增加實踐分析，例如以某造紙公司擬在位于某流域的A市近郊工業(yè)園內(nèi)新建生產(chǎn)規(guī)模為15萬t/a的化學(xué)制漿工程，在距公司20 km、該流域附近建設(shè)速生豐產(chǎn)原料林基地這個素材為例。要求學(xué)生分工查找該造紙項目的環(huán)境影響報告書的編制依據(jù)、該項目依據(jù)包括三大部分：項目的產(chǎn)業(yè)政策情況、與之有關(guān)的法律法規(guī)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，之后編寫評價大綱，最后派代表進(jìn)行答辯，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又豐富了環(huán)境影響評價工作的經(jīng)驗。采用過程考核和最終考核相結(jié)合的方法，分別設(shè)置權(quán)重，平時過程考核的分值比例可以加大。過程考核包括報告書的依據(jù)查找，工程分析，各要素環(huán)境影響評價的現(xiàn)狀評價和預(yù)測與評價，以及預(yù)測模式治理模式，平時成績主要為出勤加回答問題，還有軟件軟件學(xué)習(xí)，以及預(yù)測模型的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正端正等，最終的考試所占比例下調(diào)。

通過以上教學(xué)內(nèi)容的深化改革，加強校外有經(jīng)驗的評價師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)校內(nèi)教師參加評價師考試，根據(jù)實際案例設(shè)置課程內(nèi)容以及改革考核方式等方面來教學(xué)質(zhì)量，同時通過修訂培養(yǎng)目標(biāo)和以往根據(jù)畢業(yè)生反饋的企業(yè)畢業(yè)要求的修訂，在課程體系和教學(xué)改革過程中，體現(xiàn)出培養(yǎng)用人單位要求內(nèi)容，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力，在考核過程中實行全過程的監(jiān)督管理，利用校外環(huán)境影響評價評審老師和學(xué)校督導(dǎo)組的專家深入課堂進(jìn)行課堂情況和教學(xué)效果反饋，畢業(yè)生和用人單位也定期的進(jìn)行座談反饋本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的進(jìn)展要求，為培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力的人才打下基礎(chǔ)[7]。

3 小結(jié)

本文以環(huán)境影響評價課程為例介紹了工程認(rèn)證條件下，校企合作培養(yǎng)環(huán)境影響評價人才共建教學(xué)改革的研究方法，該方法是以教學(xué)目的為要求，以畢業(yè)生要求作為準(zhǔn)則，緊緊圍繞理論知識將校企合作將實際案例帶入到教學(xué)過程中，作為主要教學(xué)素材，通過情景模擬案例分析將理論知識運用到解決實際工程問題中培養(yǎng)學(xué)生成為解決實際問題的實戰(zhàn)高手。該教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式形成，形成主動探索的教學(xué)模式，這種動態(tài)的評價新模式，學(xué)生比較認(rèn)可，對于促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，為提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)[9]。并且要不斷進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時代的專業(yè)人才。