吳小朋

【內(nèi)容摘要】化學(xué)概念教學(xué)過程中采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)性探究、粒子模型等直觀形象手段，以及對比分析法等教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解初中化學(xué)概念。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)概念 直觀性概念 關(guān)聯(lián)性概念

化學(xué)概念是化學(xué)思維的工具，是用簡練的語言高度概括出來的定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其具有高度的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用概念時，時常感到難理解、易混淆。有效的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念有非常重要的意義和作用。

一、借助直觀形象手段，促進(jìn)對直觀性概念的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段（生活經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型等）展示化學(xué)概念的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。

1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)“物理變化”和“化學(xué)變化”這兩個概念后，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)知。

2. 設(shè)計(jì)體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時，教師演示“方案一”，學(xué)生分組進(jìn)行“方案二”和“實(shí)驗(yàn)5-1”探究活動（表1），親身體驗(yàn)到化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，再通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行引導(dǎo)，最終總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

二、運(yùn)用對比分析方法，促進(jìn)對關(guān)聯(lián)性概念的學(xué)習(xí)

化學(xué)概念間具有一定的相關(guān)性或相似性，在教學(xué)過程中可以運(yùn)用對比分析的方法，使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的化學(xué)概念，從而達(dá)到熟練掌握并靈活運(yùn)用概念的目的。

1. 表格對比分析法

學(xué)習(xí)完“化合反應(yīng)”“分解反應(yīng)”“置換反應(yīng)”“復(fù)分解反應(yīng)”四種基本反應(yīng)類型后，教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)表2，對四個概念進(jìn)行對比分析，加深學(xué)生對概念的理解。

2. 概念圖分析法

教材第三單元“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”中涉及到的概念多為抽象概念，概念內(nèi)容學(xué)生不容易理解，應(yīng)用概念時也常常容易混淆。采用概念圖分析法（圖1），能直觀快速地把握一個概念體系，有助于學(xué)生理解概念之間的關(guān)系，改變只是簡單地記住一些孤立的、零散的事實(shí)與概念的現(xiàn)狀。

3. 思維導(dǎo)圖關(guān)聯(lián)法

“化學(xué)式”概念的教學(xué)若僅僅孤立地給出教材中的定義“用元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子”，學(xué)生很容易就記住概念的內(nèi)容，但在解決問題的時候卻經(jīng)常摸不著頭腦，找不到方向。教學(xué)過程中我嘗試帶領(lǐng)學(xué)生繪制“化學(xué)式”的思維導(dǎo)圖（圖2），將與化學(xué)式相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)整理歸類，對學(xué)生解決實(shí)際問題有一定的指導(dǎo)性意義。

概念的引出不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是啟迪學(xué)生思維，建立知識之間的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)概念去理解新的事物。在化學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體化學(xué)概念的特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：深圳蛇口育才教育集團(tuán)育才二中）