河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)

自媒體以傳播多元化、個(gè)性化、交互性等獨(dú)特傳播優(yōu)勢，多方面塑造著大學(xué)生媒介使用行為。近兩年“自媒體地震”現(xiàn)象頻發(fā)，尤其是“三俗”問題對青少年生活、學(xué)習(xí)、價(jià)值取向產(chǎn)生了負(fù)面影響。優(yōu)化文化傳播環(huán)境，開展媒介素養(yǎng)教育已成為當(dāng)前高校思想工作必須重視的任務(wù)。

一、媒介素養(yǎng)與自媒體傳播帶來的問題

探討高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)培育路徑，不僅利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育理論探索的深入開展，包括網(wǎng)絡(luò)行為自我管理素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德法律素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用創(chuàng)新素養(yǎng)等幾個(gè)方面；也會(huì)豐富經(jīng)濟(jì)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育理論。

(一)媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)概念來自西方，最早是歐洲學(xué)者隨著媒介環(huán)境學(xué)的研究進(jìn)程在20世紀(jì)30年代提出的。本文所指媒介素養(yǎng)主要側(cè)重“對媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為生活、社會(huì)發(fā)展的能力，包括對媒介信息選擇、理解、評價(jià)、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評的能力”(1)。

(二)自媒體傳播的主要特點(diǎn)以及問題。作為一種新興媒體，自媒體有傳統(tǒng)媒體所不具備的低門檻、交互性強(qiáng)、傳播速度快等“去中心化”優(yōu)勢，馬克·波斯特認(rèn)為，以“去中心化”為特征的自媒體的出現(xiàn)，使個(gè)人意見在媒介的影響力越來越突出。微博、微信以及今日頭條、抖音、快手等便于傳播個(gè)人意見的自媒體，通過獨(dú)特的“吸粉”方式在當(dāng)今社會(huì)中影響愈發(fā)廣泛。自媒體使用頻率高、價(jià)值觀正處于形成階段的大學(xué)生，非常需要掌握恰當(dāng)處理自媒介營造的虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系的能力。新民周刊發(fā)布的《獨(dú)家調(diào)查：地產(chǎn)自媒體敲詐勒索，公號年入千萬》中，那些憑自身在網(wǎng)絡(luò)注意力的公眾號，或有償或以敲詐勒索的方式發(fā)布攻擊抹黑特定企業(yè)的稿件迫使其花錢刪稿，對社會(huì)造成的極為惡劣的影響。2018年11月10日，焦點(diǎn)訪談以“自媒體要自律不要自戕”為題，揭自媒體六大亂象：低俗色情、標(biāo)題黨、謠言、黑公關(guān)、花錢購買閱讀量、偽原創(chuàng)(2)。凡此種種不良信息傳播，使校園內(nèi)的大學(xué)生因輕信自媒體信息被騙、或傳播謠言等現(xiàn)象增多。

二、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

課題組對河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)16個(gè)學(xué)院師生進(jìn)行調(diào)查和訪談，從媒介使用類別、自媒體影響、媒介教育現(xiàn)狀、媒介素養(yǎng)培育方式等方面，展開調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對媒介的認(rèn)知及使用情況仍存在著一定盲區(qū)。

(一)調(diào)查問卷情況。調(diào)查集中在大學(xué)生一至四年級，采用電子問卷方式，共發(fā)放問卷481 份，回收率100%。在回收的問卷中，有效樣本的性別構(gòu)成情況為：男性141人，占總?cè)藬?shù)的29.31%；女性340人，占總?cè)藬?shù)的70.69%。

發(fā)現(xiàn)問題主要集中在四方面。第一，接觸媒介種類排名：手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介的使用已遠(yuǎn)超廣播、電視等傳統(tǒng)媒介。第二，使用媒介的目的：超半數(shù)學(xué)生通過使用媒介為休閑娛樂，僅21.41%和20.37%以社交溝通、工作學(xué)習(xí)為目的。第三，對媒體所表述的立場觀點(diǎn)的態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生有質(zhì)疑精神，但評判多不得要領(lǐng)。第四，媒介產(chǎn)品對大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、行為的影響：超30%的同學(xué)認(rèn)為影響很深，但使用主體對自己的控制力仍有不足。

(二)訪談采訪情況。通過對管理教師、專業(yè)教師和專家訪談，總結(jié)了媒介素養(yǎng)培育在教學(xué)體系存在三個(gè)問題。第一，針對性較弱。對媒介素養(yǎng)教育雖然已經(jīng)開始重視，但是課程體系建設(shè)還有待系統(tǒng)化。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)寬泛。從課程設(shè)計(jì)看，新聞學(xué)、傳播學(xué)等課程，雖然提及媒介素養(yǎng)，但分量不夠，影響不大。第三，教材更換、觀點(diǎn)更新較慢。自媒體發(fā)展迅猛，但以上課程以及媒體管理、文化傳播學(xué)課程等更新較慢，不能及時(shí)應(yīng)對出現(xiàn)的問題。

(三)調(diào)查結(jié)論以及原因分析。第一，自媒體在對大學(xué)生的“雙刃劍”作用越來越明顯。學(xué)生在遇到困難時(shí)多數(shù)選擇查詢“度娘”等，便利了信息的獲取；但不良信息傳播借助新興媒介的傳播更加迅速，青少年很容易受到新興媒介的消極影響，甚至一些學(xué)生的作文也從網(wǎng)絡(luò)上照抄。第二，大學(xué)生對新興媒介的運(yùn)用目的較為單一。網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購物等娛樂性方面用時(shí)較多。第三，大學(xué)生有一定的媒介選擇能力和批判能力，但媒介道德、法律意識有待加強(qiáng)，“噴子”式情緒表達(dá)明顯，頻發(fā)的網(wǎng)絡(luò)語言暴力事件便是其有力佐證。

三、優(yōu)化媒介素養(yǎng)的課程及環(huán)境營造路徑設(shè)計(jì)

開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課題組通過數(shù)據(jù)調(diào)研、問卷制作、分析評測，深入分析現(xiàn)狀和問題，認(rèn)為需從社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人環(huán)境三個(gè)圈層進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校環(huán)境處在相對可控的范圍內(nèi)，可從課程設(shè)計(jì)、考核方式以及環(huán)境營造等方面進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生媒介使用的能力。

(一)課程設(shè)計(jì)與測試形式安排

表1

提高受眾的審美能力、欣賞能力、辨別能力，必須依靠教育。美國傳播學(xué)者庫爾特·盧因提出把關(guān)人理論，用以說明傳播者在新聞傳播中的控制作用。政府和主管部門應(yīng)充分發(fā)揮“把關(guān)人”職責(zé)，制定制度，鼓勵(lì)與社會(huì)效益、媒介方針和利益一致或相符的內(nèi)容優(yōu)先選播，反之則嚴(yán)加限制和處罰。張海波等建議，為更好引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用移動(dòng)自媒體，尤其是手機(jī)，要推進(jìn)相關(guān)課程進(jìn)課堂，需要編寫教材，加強(qiáng)培訓(xùn)示范、設(shè)置課程等工作。

根據(jù)河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)媒介教育環(huán)境建設(shè)實(shí)際，本文提出從提升選擇能力、判斷能力培養(yǎng)到生產(chǎn)力和傳播力的實(shí)踐培養(yǎng)，由夯實(shí)基本理論到實(shí)踐運(yùn)用。相關(guān)課程設(shè)置如表1：

以上課程設(shè)置和評測系統(tǒng)中，按照由現(xiàn)象認(rèn)知、理論認(rèn)知再到規(guī)則層、實(shí)踐和傳播的順序依次展開，也設(shè)計(jì)了評測的方式，由認(rèn)知層面的閉卷考試、運(yùn)用理論分析的論文寫作，再到規(guī)則的制定預(yù)設(shè)，最后到傳播發(fā)布的實(shí)踐，使大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不斷提升。當(dāng)然，在課程的選擇上，也適當(dāng)調(diào)整，學(xué)習(xí)的順序按照逐層深入生活安排，以實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的目標(biāo)。

(二)媒介素養(yǎng)培育環(huán)境優(yōu)化建議

首先高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的溝通，使大學(xué)生樹立自我教育的理念，從而構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)；高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育與推行素質(zhì)教育相結(jié)合，提高媒介文化認(rèn)知和鑒別能力；高校通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程與教學(xué)和研究實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和批判能力；社會(huì)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的研究，建立具有針對性的媒介素養(yǎng)教育評測模型，提煉具有普遍性的培育理論以更好地指導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐；學(xué)生家庭應(yīng)加強(qiáng)與高校和研究機(jī)構(gòu)密切合作，關(guān)注不同階段的問題并配合引導(dǎo)工作。

只有學(xué)校、社會(huì)的共同努力，通過培養(yǎng)大學(xué)生對各種媒介信息的解讀、批評能力，以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所應(yīng)用的能力，才會(huì)為社會(huì)文化建設(shè)輸送具有較強(qiáng)批判能力、能獨(dú)立思考媒介信息、并傳播先進(jìn)文化的優(yōu)秀畢業(yè)生。

注釋：

(1)姜姝.當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究.南京航空航天大學(xué)碩士論文，2011年3月

(2)焦點(diǎn)訪談：自媒體 要自律不要自戕. http：//www.cac.gov.cn/2018-11/11/c_1123695813.htm. 央視網(wǎng)