文/龍門縣永漢中學

2016年廣東高考物理實行全國卷后，給高中物理復習教學提出了新的課題，是我們每位中學物理教師必須深入思考和探索的問題，作為新時代的高三物理教師，我以自己的備考實踐來談談關于全國卷背景下農(nóng)村中學高三物理備考的幾點思考。

一、夯實基礎，突出學科內(nèi)知識梳理和學科內(nèi)綜合

基礎是前提，本人首先著力于四個方面解決知識基礎：一是提升復習課的趣味性，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生的學習參與度和積極性，使學生能夠靈活運用學過知識，以提高綜合解決問題的能力；二是注重復習的高效性，把學生引導到對知識的產(chǎn)生、概念的內(nèi)涵和綜合的應用等方面，強調(diào)理解掌握，在復習教學中幫助學生形成條理化、層次化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)；三是精選全國優(yōu)質(zhì)訓練題，有“一定的數(shù)量、適當?shù)碾y度、比較高的效益”的訓練模式，特別是要有意識地把教學過程變?yōu)閷W科思維活動的過程，充分調(diào)動并展現(xiàn)學生思維活動的過程，在習題教學中增強互動性，解題后注重反思，錯題重做；四是對物理概念的復習要聯(lián)系實際、結(jié)合試題進入物理情景，進行有針對性的分析、歸納。

二、突出主干知識，落實重點，進行綜合能力訓練

全國理綜物理卷主要是考查學生的綜合能力，深度和難度均有提高，讓不同層次的學生都有所提升，復習有“一定的起點”“有一定的難度”“有較高的目標”。因此，在備考過程中，我們要抓住主干知識，突出重要考點，注重能力方法思維過程和綜合應用。

抓實主干知識，搭建知識框架。1.抓住一個基礎——物體的受力分析；2.處理好兩類關系——力和運動、功和能；3.落實三個模塊——運動和力、兩場、兩路；4.掌握四類運動模型——勻變速運動、平拋(類平拋)運動、圓周運動和變加速運動；5.培養(yǎng)學生五種能力——理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力。

落實重點，組織綜合能力訓練。在復習實踐中，我們一方面要立足學情，有針對性地選擇好教學重點，如高中物理中力學(尤其必修一)、電學(尤其必修3-1)是復習重點，其中牛頓運動定律、動量守恒定律、機械能守恒定律，電場與電路、帶電粒子在電磁場中的運動、電磁感應與能量轉(zhuǎn)化是重中之重，并根據(jù)教學重點精心設計復習方案，讓學生積極參與教學活動。另一方面收集全國各地的優(yōu)秀模擬試卷進行選擇、改編、提煉，每周利用晨讀的時間進行選擇題訓練，每周利用周三下午三節(jié)課時間輪流進行周考或者理科(3科)綜合能力測試，通過一段時間的訓練，學生逐漸找到感覺，從實踐中體會解題方法、思路和技巧，同時，每月進行一次總結(jié)評比，及時肯定學生的閃光點，大力表揚學習進步的同學，總結(jié)經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情。

控制深度，把握難度。在具體教學過程中，我們確定教學基準，訓練檢測試題的易、中、難比例控制在2：7：1，并因材施教，層層落實“培優(yōu)”“輔臨”“轉(zhuǎn)差”工作。根據(jù)實際情況確定培優(yōu)輔差對象，制定臨界生和學困生表格，實行科任教師和學生結(jié)對子制度，采取重點突破的戰(zhàn)略，詳細分析輔導對象情況，通過課內(nèi)多提問、課后加強作業(yè)落實、測試面批面改、定時集中輔導、指導建立錯題本、建立成績檔案等方式，利用晚修、課間時間進行專門薄弱知識點和題型輔導，加強個別輔導的針對性和有效性，并階段分析評估，及時調(diào)整培優(yōu)轉(zhuǎn)差策略，盡力幫助學生解決學習中存在的問題。

三、改革教法，優(yōu)化學法，提高學生綜合素質(zhì)

強化備考針對性。我們高三理綜備課組認真研究2015-2018年全國高考卷，仔細分析整理出試題特點(選擇題有單項和多項選擇題，傾向于“中等題+難題”；實驗題則是一力一電，電學實驗題難度較大，更加注重實驗的創(chuàng)新、實驗原理、實驗的過程步驟，數(shù)據(jù)處理運算量大；計算題的熱學計算放在選考題目上，所以全國卷的力學計算題相對簡單，等等)，適時結(jié)合學生實際統(tǒng)一精編一定量的訓練題，給學生必要的訓練和精講，避免發(fā)放內(nèi)容雜、難度過深、重復多的訓練試題，提高復習效率。

優(yōu)化備考過程。我們改進上課方式與教法，堅持以學生為主體的原則，大力開展實施小組合作學習，充分利用多媒體教學，實行啟發(fā)式、討論式，深入實施“引思導學三段五步”教學模式，把課堂教學中傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的過程，盡可能給學生提供廣泛的思維和學習空間，引導學生從“學會”到“會學”。激發(fā)學生獨立鉆研精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。