龔賽男

(江蘇省啟東市百杏中學(xué) 226200)

物理綜合實(shí)踐活動課程是新課改背景下產(chǎn)生的新課程，其設(shè)置目的是為了解決當(dāng)前物理教學(xué)中關(guān)于教學(xué)理論同實(shí)踐相脫離的問題，該課程與日程課堂教學(xué)模式有所不同，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng).但部分教師面對這樣的新課程，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，特別是在適合的教學(xué)方法上，仍然存在諸多問題.因此，對于物理綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方式方法加以改進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、活動主題的選擇

就物理實(shí)踐課程而言，主要是為了提高學(xué)生物理思維意識，所以，教學(xué)方式上不應(yīng)急于求成，而是要循序漸進(jìn)的進(jìn)行.物理學(xué)科是一門實(shí)踐性、生活性極強(qiáng)的學(xué)科，與生活聯(lián)系較為緊密，在教學(xué)過程中應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行自主的探究，而后提出疑問，帶著疑問進(jìn)入到實(shí)踐活動中去解決問題.因此，對于實(shí)踐活動課主題選擇尤為重要，其直接決定了學(xué)生探索方向及思維發(fā)展路線，間接決定了實(shí)踐活動課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)踐主題選擇上應(yīng)更加切合實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐主題選擇.

比如：在學(xué)習(xí)初中物理“電流和電壓”這一節(jié)知識點(diǎn)時，為了在實(shí)踐活動過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，加深他們對理論知識點(diǎn)的理解，教師可以圍繞教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，安排并組織一些與電流、電壓相關(guān)的主題活動，如可以組織學(xué)生進(jìn)行燈泡線路連接的興趣小制作，鼓勵學(xué)生采取串聯(lián)和并聯(lián)等多種連接組合模式，最后讓學(xué)生學(xué)會利用電流表和電壓表等器材進(jìn)行測量.整個實(shí)踐活動中，緊緊圍繞知識點(diǎn)來進(jìn)行，讓學(xué)生通過動手、動腦的實(shí)踐訓(xùn)練，對電流、電壓以及燈泡工作原理有了更深的認(rèn)識.此外，還可以圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如將知識點(diǎn)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，對燈泡的安裝，線路連接，以及裝表接電等知識點(diǎn)進(jìn)行拓展了解.

二、教學(xué)內(nèi)容的融合

就物理綜合實(shí)踐活動課程而言，最常見的問題是物理知識點(diǎn)與時間活動聯(lián)系不夠緊密.部分實(shí)踐活動課一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手積極性，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的本身；部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，實(shí)踐活動課程流于形式；或者學(xué)校實(shí)踐設(shè)施配備不齊全等，從而讓實(shí)踐活動課堂并未發(fā)揮出真正的價值.所以，教師應(yīng)針對物理課堂知識來進(jìn)行物理實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)，便可以很好的彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間不足的問題，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的延展.另外，教師可以布置一些物理訪談、實(shí)驗(yàn)及調(diào)查類的課下作業(yè)讓學(xué)生去完成，將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，

比如：在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”一課知識點(diǎn)中的“噪聲的控制和危害”一節(jié)內(nèi)容時，在課后作業(yè)“動手動腦”環(huán)節(jié)有一個關(guān)于對學(xué)?；蛘呒抑苓呍肼曃廴具M(jìn)行調(diào)查及控制的活動.首先，教師可以組織學(xué)生開展噪聲污染調(diào)查及控制辦法的綜合實(shí)踐活動.其次，進(jìn)行活動方案的制定，采取小組分工的形式進(jìn)行，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查.最后，對各小組的調(diào)查、討論、解決辦法的交流成果進(jìn)行展示，而后展開評價.在此過程中，教師應(yīng)注意時間的合理安排，調(diào)研活動盡量放在課下或課余，討論、總結(jié)和評價環(huán)節(jié)放在課中.通過這樣的方式，在不影響課業(yè)的同時，還能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們對知識內(nèi)容的理解.

三、理論實(shí)踐相結(jié)合

初中物理是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，理論作為實(shí)踐的重要支撐，實(shí)踐作為理論的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用.為促進(jìn)實(shí)踐活動的順利開展，并收獲良好的學(xué)習(xí)效果，必須將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合.所以，教師在組織實(shí)踐活動的過程中應(yīng)注重理論和實(shí)際的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識，去主動思考實(shí)際的問題，而后在實(shí)踐活動中去發(fā)現(xiàn)并解決問題.

比如：在學(xué)習(xí)“光知識”一節(jié)內(nèi)容時，首先，教師在課堂中為學(xué)生系統(tǒng)講解光理論知識.其次，通過對知識點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，帶入實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊觸手可及的物品，以分小組的方式，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí).在此過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生采用光的折射這一原理，來進(jìn)行太陽灶的搭設(shè)，并對比各小組搭設(shè)的實(shí)用性及科學(xué)性，通過小組協(xié)作方式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，還可以促使他們?nèi)ヌ剿鞑⒔鉀Q問題.最后，教師對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行分析和評價，并對活動過程中問題和解決辦法加以總結(jié)，選出最優(yōu)方案給以獎勵.

四、生活元素的滲透

就初中物理學(xué)科而言，其內(nèi)容知識點(diǎn)大多來源于生活，且多半是我們生活中經(jīng)常接觸或者是在我們身邊沒有認(rèn)真關(guān)注過的事物.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)、單一的理論灌輸教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，將生活元素滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的具體化.

比如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)知識點(diǎn)時，首先，教師可以采用案例導(dǎo)入的方式，先拋出一些我們生活中比較常見的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象，而后在將教學(xué)知識點(diǎn)“摩擦力”這一問題進(jìn)行導(dǎo)入.其次，鼓勵學(xué)生尋找生活中或者身邊有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象，并對應(yīng)用摩擦力帶來生活便利以及造福人類的實(shí)例進(jìn)行一一例舉.如：為什么傳送帶可以進(jìn)行物體傳送？路上行駛的汽車因?yàn)橛辛四Σ亮Γ旭偛艜影踩?第三，教師可以讓學(xué)生列舉生活中什么情況下需要運(yùn)用較大的摩擦力，哪些情況下需要運(yùn)用較小的摩擦力，以及摩擦力大小在生活中的影響.針對這一問題，可以組織學(xué)生參加一些實(shí)際的活動，如滑雪活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐，真正理解物理知識在生活中的妙用.第四，在學(xué)生理解及掌握知識點(diǎn)后，教師還可以進(jìn)行知識點(diǎn)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在摩擦力的利弊進(jìn)行思考，積極討論和發(fā)言，從而使被動課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱n堂.

綜上所述，在開展初中物理綜合實(shí)踐活動課程時，重點(diǎn)在于將理論同實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)活動中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師從旁引導(dǎo)的原則，對實(shí)踐活動主題進(jìn)行正確的選擇，將教學(xué)內(nèi)容融入活動課程中，通過理論與實(shí)際相結(jié)合、滲透生活元素的教學(xué)方法，使物理綜合實(shí)踐活動課程真正發(fā)揮效用.