羅藝有

(安徽省馬鞍山市含山電子工程學(xué)校 238100)

生本理念即以生為本，指教師在教學(xué)過程中要謹(jǐn)記“一切為了學(xué)生發(fā)展”的首要目標(biāo)，尊重學(xué)生課堂主體地位，運(yùn)用合理教學(xué)方法與手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍使其在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)樂趣的新型教學(xué)觀念，是素質(zhì)教育改革提倡教師重視學(xué)生主觀情感的具體體現(xiàn).中職教育作為我國基礎(chǔ)教育中的一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，學(xué)生知識技能與思想情感的培養(yǎng)必須同步發(fā)展，在實(shí)踐過程中教師要始終堅(jiān)持生本理念，以學(xué)生的真實(shí)水平而因材施教，為其制定合理的學(xué)習(xí)方案，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升教學(xué)水平.

一、樹立正確教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體

生本理念作為當(dāng)代教育環(huán)境下的新型教學(xué)觀念，是教師尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體表現(xiàn)，也是素質(zhì)教育改革對中職教學(xué)提出的具體要求.從我國中職教學(xué)發(fā)展規(guī)律來看，仍然留有兩大問題：其一是教學(xué)觀念落后，部分教師仍采取傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，一味地強(qiáng)調(diào)知識與技能的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的主觀感受，嚴(yán)重降低其課堂學(xué)習(xí)興趣；其二是中職學(xué)生的知識儲備不足，對化學(xué)原理的理解與運(yùn)用能力欠缺，懼怕深入探索，不利于樹立學(xué)習(xí)自信心.針對上述問題，教師要從自身角度出發(fā)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將課堂主動(dòng)權(quán)多交由學(xué)生，為其創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)空間.另外，教師要本著生本理念采取適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方案，從基礎(chǔ)知識開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行理論拓展，并為學(xué)生提供指導(dǎo)性意見與實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)，提高其對化學(xué)探索興趣的同時(shí)幫助其建立自信心.

例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”時(shí)，該單元作為學(xué)生接觸課程的第一堂課，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必要想方設(shè)法地喚起學(xué)生對化學(xué)的研究興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用已有知識基礎(chǔ)來進(jìn)入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中.以元素周期表講解為例，具體教學(xué)可參照以下三個(gè)層次展開：首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的核外電子排布規(guī)律、原子半徑等基本性質(zhì)去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)同一周期、同一主族上元素排列的規(guī)律，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣.其次，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備順口溜或猜謎語的方法，幫助學(xué)生形象記憶元素周期表，并在記憶過程中推導(dǎo)元素性質(zhì)遞變規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生熱情，又加深知識理解.最后，教師借助課外練習(xí)幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，引導(dǎo)其活學(xué)活用，加深對課程內(nèi)容的了解和掌握，從而樹立化學(xué)研究的自信心，從根本上建立學(xué)習(xí)興趣.

二、借助微課創(chuàng)造情境，使學(xué)生形象理解教材內(nèi)容

良好的課堂情境是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的有效來源，也是生本理念中尊重學(xué)生主觀情感的具體表現(xiàn).化學(xué)是一門揭示事物變化與反應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教師在教學(xué)當(dāng)中如果只是單一地采用講授法進(jìn)行講解，難以將其中的化學(xué)原理形象地傳達(dá)給學(xué)生，不利于知識基礎(chǔ)本就薄弱的中職學(xué)生去深入理解，容易造成枯燥教學(xué).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新為教學(xué)領(lǐng)域帶來了一大批先進(jìn)的教學(xué)工具，其中微課憑借其用時(shí)短、見效快的特點(diǎn)對活躍課堂氣氛提供了有利條件.教師可以利用微課來演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，使教材上枯燥的語言生動(dòng)化，既減輕備課壓力，又加速學(xué)生理解.

例如在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，該部分主要由：氯氣與金屬、非金屬、水以及堿的反應(yīng)為依據(jù)展開教學(xué)，其中氯氣作為具有強(qiáng)烈性刺激氣味的有毒氣體，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是不可行的.因此，教師可以利用微課將網(wǎng)絡(luò)上氯氣的一系列化學(xué)反應(yīng)視頻進(jìn)行加工整合，讓學(xué)生通過觀看視頻了解反應(yīng)真實(shí)情況，并根據(jù)視頻中的操作人員的準(zhǔn)備措施進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，從而加深對氯氣與各類物質(zhì)反應(yīng)的原理，構(gòu)建氯氣化學(xué)性質(zhì)體系框架.

三、建立師生有效溝通，依據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)

良好的溝通交流是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的橋梁，也是推動(dòng)教師課堂教學(xué)順利開展的一大保障.以生為本觀念的一大特征就是重視學(xué)生的主觀情感，教師在日常校園生活中要及時(shí)與學(xué)生的建立有效聯(lián)系，了解其愛好特點(diǎn)，將其作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而建立舒適良好的化學(xué)課堂氛圍.另外，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要從學(xué)生角度思考問題，根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握水平展開分層教學(xué).對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生加大關(guān)注力度，多注重基礎(chǔ)理論的教授；而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，鍛煉學(xué)生思維，使其接觸更多、更廣泛的題型，從而開拓化學(xué)視野.同時(shí)，教師還要多挖掘?qū)W生的特長，激發(fā)其潛力去深入學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感與知識的有效融合，從而提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.

例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這一課程時(shí)，主要研究了氨基酸的命名與分類以及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的一系列化學(xué)反應(yīng).在講課過程中，教師可以先結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活所接觸的雞蛋、牛奶等食物引入課題，引起學(xué)生情感共鳴.其次，將課程目標(biāo)劃分為兩部分：針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點(diǎn)是了解氨基酸與蛋白質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)與各自的性質(zhì)，而對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則為其布置課后自主探索蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析與變色反應(yīng)時(shí)結(jié)構(gòu)如何變化的問題，并建立“一幫一”互助小組，在個(gè)人發(fā)展的同時(shí)提升班級整體水平.

在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)落實(shí)的當(dāng)今時(shí)代，尊重學(xué)生主體地位是教學(xué)總體目標(biāo)，以生為本的教學(xué)理念在中職化學(xué)教學(xué)中的有效滲透既符合時(shí)代發(fā)展對教育的要求，又能幫助教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為其發(fā)展創(chuàng)造充足的自我探索空間.因此，教師在實(shí)踐中要保持先進(jìn)的教學(xué)視野，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)情境.此外，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際溝通，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將其與教案設(shè)計(jì)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，樹立教師教書育人的高尚形象.