龍繼發(fā)

【摘要】小學數(shù)學教師應當鼓勵學生提出質疑并啟發(fā)學生進行思考，引導學生自主探究知識以提升學生的創(chuàng)新能力。探究小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，旨在為一線教學提供理論指導。

【關鍵詞】小學數(shù)學創(chuàng)新能力教學策略數(shù)學作為小學階段的重要基礎課程，對國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常深遠的影響。在新課程改革深入推進的今天，積極探究小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，具有重要指導意義。

一、鼓勵好奇

好奇是兒童的天性，生疑是思維的開端，愛護和保護小學生的好奇心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎。故而，在小學數(shù)學教學過程中，應當遵循數(shù)學課程的教學規(guī)律、尊重兒童認知發(fā)展特點，積極采用多種教學方式，引發(fā)小學生心理層面的“矛盾認識”，繼而激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生生疑，促使學生產(chǎn)生“為什么”的心理需求，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。如在學習“年、月、日”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可引導學生提出如下問題：能不能將數(shù)拳法倒過來數(shù)呢？為什么2月只有28天或29天？為什么四年一閏月？當小學生提出各類問題后，教師需要鼓勵和肯定小學生的生疑。需注意，部分學生提出的問題可能是荒謬或可笑的，對此教師不能過度挑剔或給予批評，應該通過“最佳一問”評比等方式使學生獲得足夠的安全感，從而促使學生思維始終處于積極狀態(tài)，敢于、勇于表達自己的看法和見解。

二、啟發(fā)引導

新課程改革倡導教師是教學的主導者，是學生學習的引導者、幫助者和鼓勵者。故而，在小學數(shù)學教學過程中，應注重發(fā)揮教師的主導作用，對學生進行啟發(fā)和引導，從而更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題，并用自己所掌握的知識來解決問題，促使學生真正意識到自己的生活中處處有“數(shù)學”，數(shù)學與我們的日常生活息息相關。例如，在初步認識正方體這節(jié)課的教學中，學生們已經(jīng)感知到了正方體有6個面、8個頂點、12條棱，那么教師可以讓學生思考和回答在生活中遇到過哪些正方體物品。在教師的引導下，學生們積極思考和回答，教師則給予巧妙的點評和引導，使學生對如何運用數(shù)學知識解決生活實際問題產(chǎn)生足夠的好奇心，同時能夠把數(shù)學知識延伸到具體的生活中，激發(fā)學生探究問題的欲望和興趣，讓學生主動投入到快樂的數(shù)學學習過程中。

三、放手探究

小學生在心理和生理等方面存在較大差異，而素質教育要求全體學生都能得到全面發(fā)展，其中創(chuàng)新能力是學生素質的重要組成部分。在小學數(shù)學教學過程中，教師應當給學生提供必要的素材，讓學生通過看一看、做一做、擺一擺、算一算等途徑來探索數(shù)學知識，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教材是最好的資源，教師應當根據(jù)學生的學習能力和水平，對教材進行適當加工，同時設定多個學習小組并提出不同的學習要求，對于學習能力較強的學生，要創(chuàng)造條件使他們的知識水平得到進一步提高，對于差生則要設法激發(fā)他們的學習興趣，從而使每個學生都能在數(shù)學課堂上獲得提高。教師只有為學生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，才能使學生通過自主探究來提高創(chuàng)新能力，這就要求教師在課下精心設計所有教學環(huán)節(jié)，深入挖掘教材內(nèi)容，通過準備有趣的教學材料、開展有趣的教學活動，引導學生多想、多練、多問，通過發(fā)散學生思維來引導學生進行創(chuàng)造性學習。

四、異中求新

在當今這樣一個高度數(shù)字化的社會，我國正在大力推行以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質教育，而數(shù)學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力本身是一項智力活動，這就要求教師首先具備一定的知識功底和創(chuàng)新能力，通過數(shù)學知識的靈活運用來嘗試創(chuàng)新，進而鼓勵學生突破常規(guī)。教師應當引導學生從不同的角度和方面來思考問題、觀察問題，找出同一問題的不同解題方法。很多數(shù)學問題的解題方法都不是唯一的，在數(shù)學課堂中教師應當有意識地引導學生進行多向思維練習?！半u兔同籠”就是一道典型的一題多解的數(shù)學問題：一些雞和兔子關在一個籠子里，現(xiàn)知道籠子里總共有10個頭，28條腿，問雞和兔共有多少只。教師在提出問題后，應當引導學生從多個角度來思考問題的解答方法，如極端假設法、形象假設法、列表枚舉法等，從而有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，小學數(shù)學教育是基礎教育的重要組成部分，其不僅要讓學生掌握好基礎知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，引導學生進行觀察、思考和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而達到數(shù)學教學的培養(yǎng)目的。

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