王田

【摘要】“動(dòng)式”教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)障生視覺(jué)觀察力敏銳，強(qiáng)于形象思維，弱于抽象思維，這些都決定了聽(tīng)障生在繪畫(huà)領(lǐng)域?qū)W習(xí)難度較大，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。分析“動(dòng)式”教學(xué)及聽(tīng)障生特殊性的基礎(chǔ)上，就“動(dòng)式”教學(xué)在小學(xué)特殊教育繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用的可能性進(jìn)行了分析，并就其實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)特殊教育“動(dòng)式”教學(xué)繪畫(huà)課程聽(tīng)障生一、小學(xué)特殊教育“動(dòng)式”教學(xué)概述

“動(dòng)式”教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的情景創(chuàng)造，傳遞和接受一定的教學(xué)信息，達(dá)到師生之間、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，在和諧的氛圍中提高教學(xué)質(zhì)量。“動(dòng)式”教學(xué)在繪畫(huà)課程中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在一定情景中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升繪畫(huà)能力。本文論述的“動(dòng)式”教學(xué)模式是通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)符合聽(tīng)障生特殊情況的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地傳遞給學(xué)生；通過(guò)多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的視野；通過(guò)文字、圖片、視頻等集于一體的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感。

二、小學(xué)特殊教育繪畫(huà)課程中“動(dòng)式”教學(xué)的作用

在目前的小學(xué)特殊教育中，由于所面對(duì)的都是先天或后天因素導(dǎo)致缺陷的小學(xué)生，其教學(xué)方式也不能夠像對(duì)待普通小學(xué)生一樣。由于其心智、身體都處于發(fā)育階段，需要更多的關(guān)懷和引導(dǎo)，才能夠使其今后更好地成長(zhǎng)。通過(guò)“動(dòng)式”教學(xué)的應(yīng)用，能夠使其提高對(duì)繪畫(huà)課程的興趣，同時(shí)也符合聽(tīng)障生的特點(diǎn)。對(duì)于聽(tīng)障生來(lái)講，由于學(xué)習(xí)難度高于普通學(xué)生，這就要求能夠通過(guò)“動(dòng)式”教學(xué)等方式，創(chuàng)新目前小學(xué)特殊教育的教學(xué)方法，以便提高繪畫(huà)課程的教學(xué)質(zhì)量，使聽(tīng)障生更好地發(fā)展。

三、小學(xué)特殊教育繪畫(huà)課程中應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)的必要性

1.現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。現(xiàn)代技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，不僅僅能夠提高教學(xué)效果，而且是教學(xué)手段、教學(xué)方式的創(chuàng)新。特別是聽(tīng)障生在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于形象思維、弱于抽象思維的特點(diǎn)，應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教育的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這些都符合現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)和要求。

2.素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型、實(shí)用型人才?！皠?dòng)式”教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供了更為開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在良好的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.和諧教學(xué)情境構(gòu)建的需求?！皠?dòng)式”教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，更加明確的教學(xué)重點(diǎn)，縮短學(xué)生和教師之間的距離。教師應(yīng)用豐富的多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，結(jié)合聽(tīng)障生的特殊性，采取靈活的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)于構(gòu)建和諧課堂具有重要作用。

四、小學(xué)特殊教育繪畫(huà)課程中“動(dòng)式”教學(xué)的應(yīng)用

1.豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)特殊教育繪畫(huà)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)，在一定程度上不利于學(xué)生思維的發(fā)散和選擇多種學(xué)習(xí)方式。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式技法單一，而“動(dòng)式”教學(xué)模式中多媒體的應(yīng)用能夠有效改變這一現(xiàn)狀。

2.拓寬學(xué)生視野。藝術(shù)創(chuàng)作的源泉是生活，只有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。當(dāng)前的繪畫(huà)課程是封閉式的，學(xué)生很難有外出采風(fēng)的機(jī)會(huì)，這種封閉的教學(xué)環(huán)境束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。因此，即使學(xué)生不能切身體驗(yàn)不同的生活形態(tài)，但是通過(guò)“動(dòng)式”教學(xué)也能夠感受不同的生活。教師在繪畫(huà)教學(xué)中通過(guò)圖片、視頻等形式向?qū)W生展現(xiàn)不同的生活狀態(tài)，雖然這不是真正生活體驗(yàn)，但是也能夠使學(xué)生對(duì)不同的生活有所了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的生活進(jìn)行想象，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能美感及創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。繪畫(huà)課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有所不同，因此，需要考慮到不同層次學(xué)生的需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皠?dòng)式”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)粉筆和黑板的限制，對(duì)影像以及文字的整合達(dá)到良好的視覺(jué)效果，從而使教學(xué)活動(dòng)高效。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容或者課外知識(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，課中穿插相應(yīng)的名人知識(shí)介紹，課余設(shè)置討論的內(nèi)容，等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。美學(xué)是一門(mén)感性學(xué)科。聽(tīng)障生習(xí)慣于形象思維，弱于抽象思維，所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意藝術(shù)情感，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受繪畫(huà)的藝術(shù)魅力所在。應(yīng)用“動(dòng)式”教學(xué)，可以通過(guò)多媒體中的文字、圖片、視頻等直觀地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師只需要做簡(jiǎn)要地介紹，然后讓學(xué)生自己體會(huì)繪畫(huà)作品的美感，體現(xiàn)其藝術(shù)之美，這樣就為學(xué)生的思維留下很大的空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感和審美情趣都具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟薇薇，莫檸源，南晶.“動(dòng)式”教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02） ：128.