陳雪梅

【摘要】社會的高速發(fā)展為中職生帶來了很多心理問題，但同時也為中職生的心理健康教育帶來了許多信息化的教學手段。從中職生心理健康調查、中職生心理問題產(chǎn)生原因、中職生心理健康教育的信息化教學思考三方面展開論述，探討中職教師如何運用信息化教學手段進行中職生心理健康教育。

【關鍵詞】中職生心理健康教育信息技術教學中職學生是一個特殊的群體，年齡一般在15～18歲之間。這一時期，人的心理變化非常劇烈。中職生的心理正由動蕩向成熟穩(wěn)定發(fā)展，這一時期非常關鍵。隨著中職生生理的日漸成熟、社會閱歷的日益豐富，相比同齡人更早的面對擇業(yè)就業(yè)的壓力，他們的心理極易受外界影響，不同程度上存在著這樣或那樣的心理問題。這些問題都是影響著中職生身心健康發(fā)展、學校安全的不穩(wěn)定因子。學生的心理健康，是學生健康發(fā)展的基礎，也是確保學校安全的重要因素。對中職生的心理健康教育不容忽視。信息技術教學手段的普及，為中職生心理健康教育引入了新的發(fā)展活力，也為學生心理健康發(fā)展保駕護航。

一、對中職生心理健康的調查

1.調查概況

調查對象：某中職學校2017級學生。共抽取12個班級，所涉專業(yè)有數(shù)控加工、電子商務、汽車維修、市場營銷、財務會計、幼兒教育等6個專業(yè)，共748人，其中男生436人，女生312人。

調查工具：結合學生年齡特點、借鑒專業(yè)心理測評軟件，自制調查問卷。主要對學生常見心理問題做了調查分析。

調查方法：結合所學專業(yè)進行問卷抽樣調查，以班級為單位進行團體施測，問卷當場收回。

2.調查結果

通過對某中職學校2017級中職生的樣本調查，將數(shù)據(jù)匯總分析如下：

在對748人的調查研究中發(fā)現(xiàn)，中職生的心理健康問題多樣且復雜。部分中職生存在強迫癥、偏執(zhí)、敵對、人際關系緊張與敏感、抑郁、焦慮、學習壓力、適應不良情緒不平衡和心理不平衡等問題。

二、中職生心理問題產(chǎn)生原因

（一）內部原因

1.中職生正處在青春期

在這一人生發(fā)展階段，他們容易產(chǎn)生心理困惑、心理沖突，甚至是心理危機。與相同年齡階段的人相比，中職生經(jīng)歷了更多的失敗體驗，自我評價相對來說較低；他們的家庭大多不富裕，更早地體驗到生活的艱辛；雖然他們也渴望獲得成功，但是巨大的就業(yè)壓力，較弱的耐挫力，都導致他們的心理出現(xiàn)了各種各樣的問題，而且日趨復雜化。

2.學生的適應能力較差

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，由于家長的過分關愛，他們的依賴心理強，生活自理能力差。學生上中職后，第一次離開父母，陌生的集體生活，加上中職學校教學管理比較散漫，和中學的保姆式教學不同，中職生很容易在生活、學習、情感和人際關系上出現(xiàn)一系列的不適應。

3.自卑心理作祟

外界對中職教育的偏見認識的消極影響，以及理想與現(xiàn)實之間產(chǎn)生的強烈反差，都容易引起中職生對自我的貶低否定。因而，中職生往往會對個人的能力和品質做出遠低于實際情況的評價，不能正確地認識自身。

4.學習方面存在問題

大部分中職生學習目標不夠明確，學習動力不足，對專業(yè)課不感興趣，認為文化基礎課和思想政治課的學習是浪費時間。此外，中職生在初中階段就沒有形成良好的學習習慣，學習成績上不去，出現(xiàn)厭學情緒，甚至逃學現(xiàn)象。在學校里的得過且過，對中職生的心理發(fā)展有著不良影響。

（二）外部原因

1.社會對中職生的偏見

社會上普遍存在著對中職教育的歧視，認為中職生是世人眼中“不上進”“沒追求”“不學習”的代名詞。這樣就使得學生有了上中職學校就是失敗的意識，從而認為自己是失敗者，在生活中精神萎靡，自由散漫，不思進取。

2.中職學校對學生的影響

由于社會對中職教育的偏見，普通高中，依然是學生家長的首選，很多中職學校的生源經(jīng)常處于緊缺狀況，所以中職學校的首要問題就是生存問題，即生源問題。在招生上，中職學校每年要花費大量的人力物力，對學校教學的開展，設備設施的引進等多方面的發(fā)展起著制約作用。另外，學校的專業(yè)設置不合理，偏向理論教學，而忽視實踐實訓，學生所學與社會所需之間存在脫節(jié)，導致一大部分畢業(yè)生工作困難，職業(yè)不理想，這對在校中職生無疑又是一個打擊。

3.家長對學生的影響

相當一部分家長讓孩子選擇中職院校，除了對孩子成績的無奈之外，還有出于孩子年齡太小不適合出去打工的考慮。讓孩子在中職院校待幾年，等年齡大了再出去找工作。父母這樣的想法讓孩子認為在中職學校認真學習與否無所謂。也有個別父母對孩子學習成績很失望，將其扔進中職學校不管不顧。有的家長因為常年務工在外，對孩子的管教也是有心無力，鞭長莫及。孩子因為缺少父母關心愛護，心理上更易出問題。

三、利用信息技術為中職生進行心理健康教育

1.教師應設法為中職生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境推動著中職生身心的健康發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術普及的新時代，中職教師積極推進心理健康教育首先要構建一個良好的學習環(huán)境。因此，教師在學校的幫助下，可以利用信息技術建立并完善心理健康教育咨詢室以及中職生心理健康咨詢體系。并創(chuàng)立心理健康教育專欄，學?？梢越?jīng)常邀請專業(yè)的心理咨詢師問學生展開心理講座。師生通過聆聽專家講座，提升自身對心理健康的認識，有利于教師心理教育工作的展開。教師可以借助信息技術手段定期組織學生進行心理測試，鼓勵學生積極參與心理咨詢。教師應針對學生表現(xiàn)出來的心理健康問題展開討論。

中職學校的各班班主任應承擔起日常心理健康教育開展的主要責任。班主任與學生接觸的時間較其他老師更長，對學生的基本情況更了解，對學生性格以及心理特點掌握的最清楚。在日常教學工作之余，班主任應利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術對學生進行生命教育、自信教育以及感恩教育等，引導學生對生活充滿信心，對生命充滿熱愛。

2.利用現(xiàn)代技術手段對中職生進行心理健康教育

教師可以充分利用多媒體、電子白板、移動設備和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術輔助心理健康教育，有利于心理健康教育效率和質量的提高。互聯(lián)網(wǎng)具有信息量巨大、資源豐富多樣、更新及時快捷的特點，通過網(wǎng)絡可以找到大量關于中職生心理健康教育的視頻資源。教師在授課過程中還可以將互聯(lián)網(wǎng)和多媒體或電子白板結合起來，利用電腦在線搜索所需視頻，通過白板或多媒體為學生隨堂播放，豐富心理健康教育內容。

3.教師依托信息技術革新教學方法，創(chuàng)新教學活動

教師可以依托網(wǎng)絡社交工具開展教學。中職生們現(xiàn)在非常樂于網(wǎng)絡社交，尤其是智能手機的普及，給學生們帶來了如QQ、微博、微信、人人網(wǎng)等便利的社交工具。教師可以借助這些網(wǎng)絡工具，建立師生心理健康交流群。在群中，教師可以及時發(fā)布與心理健康教學有關的信息，這些信息可以是視頻、圖片或文章等。學生可以隨時查看這些信息。教師還可以與學生在聊天群里與學生展開“一對多”的討論、交流，或者可以與學生進行“一對一”的單獨交流、疏導。教師還可以在課前將學習任務發(fā)布在群中，在課后和學生在群中交流學習情況或作業(yè)完成情況。這種方法打破了教學的時空限制，與互聯(lián)網(wǎng)的結合也讓學生更有興趣的進行學習，提高了教學效率。同時，教師與學生通過網(wǎng)絡社交工具的互動也增進了師生情感，有利于開展心理健康教育。

心理健康教師應創(chuàng)新教學理念，提升自身心理教育素養(yǎng)。心理健康教師對學生心理健康的影響是潛移默化的，深遠持久的。在信息技術時代，教師的教學眼光要開闊長遠，善于整合教學資源、勇于創(chuàng)新教學理念。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、智能手機人手一部的今天，學生每日都要面臨著蜂擁而來的無數(shù)信息。信息的大爆炸是學生對信息的接受與理解僅停留在表面層次。而且現(xiàn)在的學生對手機的依賴性很強，但并不懂如何利用手機為自己更好地服務。因此，教師在心理健康工作的開展過程中，要利用多種多樣的信息技術向學生展示最新專業(yè)知識，利用合適的案例針對學生的心理問題進行剖析，使教學內容更有針對性、更有時代性。在教學過程中，任課教師要把多樣的教育形式整合在一起為學生進行心理健康教育，單一的教育方式解決不了中職生復雜的心理問題。此外，心理健康教師之間也有必要進行交流學習，積極參與教研教改課題，促進教學創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。

社會的高速發(fā)展為中職生帶來了很多心理問題，但同時也為中職生的心理健康教育帶來了許多信息化的教學手段。中職生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，心理健康教育應積極利用信息化的手段引導學生面對來自各方與自身的壓力，解決他們的心理問題，讓他們的心理健康發(fā)展。

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本文系2017年山東省職業(yè)教育教學改革研究（重點）項目《“三維多元化”中職教師信息技術應用能力培養(yǎng)模式構建研究》課題（課題編號：2017091）研究成果。