陳國梁

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高職院校思想政治理論課創(chuàng)新路徑探析*

陳國梁

（深圳職業(yè)技術(shù)學院 機關(guān)教輔黨委，廣東 深圳 518055）

推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，高職院校要深化對創(chuàng)新實質(zhì)的認識，在堅持政治方向正確、尊重學生需求、把握內(nèi)容精髓、形式靈活多樣等原則基礎(chǔ)上，從凝練教學內(nèi)容、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方法、強化實踐教學、搶占互聯(lián)網(wǎng)陣地、實施全員協(xié)同等路徑，積極探析思想政治理論課創(chuàng)新途徑，增強思想政治理論課教學實效。

思想政治理論課；遵循原則；創(chuàng)新路徑；高職院校

2016年12月7日，習近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題；要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。習近平總書記的重要講話，深刻回答了事關(guān)高校思想政治工作和高等教育事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和現(xiàn)實問題，是指導(dǎo)做好新形勢下高校思想政治工作的綱領(lǐng)性文獻和根本遵循。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高職院校思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生扣好人生第一?？圩?，這就涉及到如何講好思政課的問題。

當前，世界格局多極化和經(jīng)濟全球化的進程加快，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭復(fù)雜而尖銳。隨著改革開放的不斷深化，以及數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)和信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，人們的行為習慣、思維方式和價值觀念均已發(fā)生重大變化[2]。這些復(fù)雜多變的態(tài)勢，對高職院校思想政治理論課教學提出了新的時代要求。此外，高職院校是以工學結(jié)合為人才培養(yǎng)模式，具有鮮明的高職特色，如突出能力本位，課程形態(tài)多是任務(wù)型或項目型課程，學生更樂于形象思維和實踐操作，受傳統(tǒng)教學方式略顯單一等因素的影響，高職院校思想政治理論課的教學效果一直不是很理想，甚至被一些教師稱為“天底下最難上的一門課”。對于如何提高思想政治理論課的質(zhì)量和水平，很多學者包括承擔高職院校一線教學任務(wù)的教師提出了一些有益見解。但是，研究者的討論中忽視了一個共同的、帶有根本性的問題：當代高職院校大學生究竟需要什么樣的思想政治理論課？作為高職院校思想政治理論課供給主體的教師必須考慮當代大學生的現(xiàn)實需要，可以說，如何創(chuàng)新思想政治理論課的實施路徑，將思想政治理論課建設(shè)成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程[3]，是高職院校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的終極目標。

1 走出認識和實踐誤區(qū)，提升對創(chuàng)新的認識水平

創(chuàng)新是社會進步和發(fā)展的不竭動力，是為了發(fā)展的需要，運用已知信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新本質(zhì)是在繼承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破。然而，由于對創(chuàng)新本質(zhì)的理解不夠深入，人們對創(chuàng)新的認識時常發(fā)生誤解，影響了思想政治理論課創(chuàng)新的實施效果。

1.1 走出“創(chuàng)新”的認識誤區(qū)

從以往的創(chuàng)新實踐看，人們對創(chuàng)新的認識存在以下誤區(qū)：第一是為了“創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”的誤區(qū)。部分人在觀念上還未從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，實際操作中僅僅停留在紙上談兵的層面，尚未形成成熟的實施方案。第二是將“創(chuàng)新”視為對傳統(tǒng)的顛覆和徹底拋棄的誤區(qū)。從字面意義上來理解，創(chuàng)新與傳統(tǒng)是對立的，創(chuàng)新的目的就在于改變傳統(tǒng)模式不合時宜的要素，從而順應(yīng)時代發(fā)展需要。但是有的人在創(chuàng)新時趨向另一個極端，即認為“創(chuàng)新”就必須徹底否定舊有的、傳統(tǒng)的模式，做到“標新立異”“別出心裁”，才是創(chuàng)新。這種觀念具有一定的片面性，因為它割裂了批判與傳承以及傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。第三是把創(chuàng)新等同于創(chuàng)意的誤區(qū)。創(chuàng)意一般是指有新意的想法、念頭和打算，過去從沒有過的計劃和思路等。有創(chuàng)意只是創(chuàng)新活動的良好開端，最終衡量創(chuàng)新成敗的標準則體現(xiàn)在是否獲得了新的方法和取得的成果。

1.2 提升對創(chuàng)新實質(zhì)的認識水平

創(chuàng)新的實質(zhì)是在繼承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，為了實現(xiàn)教育真正創(chuàng)新，在走出上述認識誤區(qū)的同時必須提升對創(chuàng)新實質(zhì)的認識水平。首先，必須認識到創(chuàng)新是驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在動力和靈魂所在。高等職業(yè)教育肩負著為國家、為地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的歷史使命。而教學（課程）創(chuàng)新則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，才能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才的素質(zhì)需求。其次，必須充分認識到在創(chuàng)新中繼承與在繼承中創(chuàng)新的關(guān)系。繼承即是取舍，創(chuàng)新即是揚棄，二者之間相互依存、相互影響，并在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。因此，沒有繼承也就難以發(fā)展，更難以創(chuàng)新。思想政治理論課創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)教學模式的徹底顛覆，而是在繼承基礎(chǔ)上的升華和提升。第三，必須充分認識到創(chuàng)新重在實踐、重在實效?！皠?chuàng)新”不是“空談”、不是標簽，也不是想法和創(chuàng)意。思想政治理論課創(chuàng)新必須在充分論證的基礎(chǔ)上，大膽探索，努力實踐。第四，必須認識到創(chuàng)新是系統(tǒng)工程，要立體推進。思想政治理論課創(chuàng)新是帶有全局性的、結(jié)構(gòu)性變革的活動，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須全方位、多層面地協(xié)同規(guī)劃與設(shè)計，才能取得課程創(chuàng)新效益的最大化。

2 高職院校思想政治理論課創(chuàng)新遵循的原則

做好高職院校思想政治教育工作，要因時而化、因時而進、因勢而新。思政治理論課是提升大學生思想政治素質(zhì)的重要途徑，因而思想政治理論課創(chuàng)新，應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，進而不斷提高思想政治理論課的吸引力和感染力，針對性和實效性。

2.1 政治方向正確的原則

意識形態(tài)性是思想政治理論課的顯著特征。思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、價值觀、人生觀教育的主陣地，關(guān)乎到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題?！督逃筷P(guān)于印發(fā)<高等學校思想政治理論課建設(shè)標準>的通知》（教社科〔2015〕3號）特別指出，思想政治理論課教師應(yīng)堅持正確的政治方向，有扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向的問題上與黨中央保持一致?？梢?，高職院校思想政治理論課無論如何創(chuàng)新，必須始終堅持正確的政治方向。

2.2 尊重學生需求的原則

任何課程教學改革與創(chuàng)新的最終落腳點，均要看受教育者掌握知識的程度如何。只有堅持以“學生為本”的教育理念，充分尊重學生、了解學生，從高職院校學生成長發(fā)展需求出發(fā)，厘定教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，才能真正實現(xiàn)思想政治理論課引導(dǎo)大學生形成正確的“三觀”，深化“立德樹人”的教學理念。同時，必須擯棄“強行灌輸”，注重積極引導(dǎo)和主動探究，提高大學生學習思想政治理論課的積極性，使大學生在內(nèi)心深處接受知識的傳授，并外化于行，進而建立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的培養(yǎng)模式。

2.3 把握內(nèi)容精髓的原則

鄧小平同志有句名言：學馬列要精，要管用的。思想政治理論課教師要在讀原著、學原文、悟原理上下功夫，做到深學深悟、常學常新，把握精髓。思想政治理論課的精髓在于，一方面，從總體上培養(yǎng)學生科學的思維方式，對學生進行馬克思主義理論和“三觀”教育，提升學生的人文素養(yǎng)；另一方面，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學生正確地認識自己和社會，并能在實際生活中運用馬克思主義理論和正確的人生觀、道德觀、法制觀等指導(dǎo)實踐，做到學懂會用，知行合一。把握了這樣的精髓，就明確了思想政治理論課教學改革的核心內(nèi)涵是教學內(nèi)容的“精與優(yōu)”，因為教學方法、手段、效果可以說都依托于教學內(nèi)容的設(shè)計、選擇、剪裁與傳達，這樣課程改革就能“從心所欲而不逾矩”。

2.4 形式靈活多樣的原則

“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學的形式不是固定和一成不變的，特別是高職院校思想政治理論課更需要形式多樣的教學方式，才能使知識的傳授更加生動，更易于學生理解和接受。因此，高職院校思想政治理論課的改革創(chuàng)新要尊重教師的教學特長與教學主動性，只有支持和鼓勵廣大教師最大限度地發(fā)揮自己的教學智慧與潛能，才能不斷取得教學上新的突破與進步。同時，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的新媒體時代的到來，碎片化學習、移動學習、微型學習、網(wǎng)絡(luò)學習等新型學習理念正逐漸引領(lǐng)未來教育的新潮流。思想政治理論課教師要善于運用新媒體技術(shù)讓課堂真正“實”起來、“活”起來、“動”起來，不斷創(chuàng)新教學模式，增強課程的時代感和吸引力[4]。

3 高職院校思想政治理論課創(chuàng)新的實施路徑

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。如何貫徹落實習近平總書記的這一要求，把思政課講到學生心坎上，讓思政課不僅“有意義”更“有意思”，是每一位思政課教師都必須思考的問題。思想政治教育是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學，不是簡單的說教。任何思想政治教育都不會對人們的思想和行為自發(fā)地產(chǎn)生影響，而必須借助于一定的形式、方法和途徑，使外在理論內(nèi)化為人的理想和信念。

3.1 凝練教學內(nèi)容

從思想政治理論課教學的實際情況來看，高職院校思想政治理論課均采用國家統(tǒng)編教材（定期修訂），但仍存在一定程度上滯后于社會的急劇發(fā)展，造成教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間的落差。要實現(xiàn)課程的創(chuàng)新，必須加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系和教材體系，對教學內(nèi)容進行凝練，處理好顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系，處理好各部分內(nèi)容間的邏輯關(guān)系和詳略關(guān)系。對思想政治理論課而言，就是要做到四個結(jié)合，即與中國近代史結(jié)合、與中國共產(chǎn)黨黨史結(jié)合，與中國國情結(jié)合，與社會熱點問題，并在此基礎(chǔ)上凝練教學內(nèi)容，建立定期教學研討、教學難點問題聯(lián)合研究、理論與實踐交互深化等日常性、基礎(chǔ)性機制，幫助教師講深講透重點問題。以專題教學的模式整合、規(guī)范、精練教學內(nèi)容，使每位思想政治理論課教師都能發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，合理轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容為學生易于接受的課堂教學內(nèi)容。一堂成功的思想政治理論課，應(yīng)該能讓學生感到猶如讀了一本啟迪心智的好書，看了一場益于身心的優(yōu)秀電影，既有知識的增益，也有道德的熏陶；既有美的感受，也有真和善的升華。

3.2 優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

部分思想政治理論課教師由于自身理論功底不夠扎實或經(jīng)驗欠缺，在課堂上照本宣科，面對現(xiàn)實中理論熱點難點問題，不能給學生一個有說服力的答案，導(dǎo)致課程的解疑釋惑性不強。因此，高職院校思想政治理論課教師應(yīng)盡快改變單純的課程執(zhí)行者角色，增強課程參與意識、效果意識，爭做課程的設(shè)計者和開發(fā)者，實現(xiàn)由遵從型向創(chuàng)造型教師的角色轉(zhuǎn)換。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是要優(yōu)化課程實施的知識、情意和態(tài)度結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)三維教學目標的綜合達成。思想政治理論課程在其實施過程中應(yīng)體現(xiàn)出陳述性知識、程序性知識、策略性知識以及師生情意態(tài)度因素的和諧統(tǒng)一，課程實施只有正確處理課程深層蘊含的陳述性知識、程序性知識、策略性知識以及情意態(tài)度因素的關(guān)系，才能真正提高教學的有效性，構(gòu)建學生完整的知識體系，塑造學生完整的個性。二是要認真設(shè)計和科學確定教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)序列，使教學內(nèi)容的難度與學生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。具體而言，就是要在教育部總學時的要求下合理配置課堂理論教學、課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學課時的比重，做到既不增加學生負擔，又不減少教師所授課時，也能保證規(guī)定總學時，課時結(jié)構(gòu)合理配置，從而達到應(yīng)有的教學效果。

3.3 創(chuàng)新教學方法

讓思想政治理論課有滋有味，應(yīng)避免“填鴨說教”。人有覺悟高低之分、有接受能力強弱之別，講授思想政治理論課的方法，也應(yīng)隨之不斷創(chuàng)新。要善于從學生角度出發(fā)，用深刻的洞見增強思想性，以廣闊的視野增強吸引力，才能把課程講好，思想政治理論課也就會成為“網(wǎng)紅課”，最終收獲潤物無聲的效果。首先，要強調(diào)思想政治理論課教學的問題意識，逐步構(gòu)建形成從案例導(dǎo)入到理論分析、從實踐探索到問題解讀的“四板塊”知行統(tǒng)一教學模式。重視課程的實踐性，把思想政治理論課小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學生立鴻鵠志，做奮斗者。其次，要遵循道理的邏輯體系和思維的邏輯順序。如講民族復(fù)興，不妨先讓學生了解近代以來中國“失去的二百年”，抽絲剝繭、由表及里，把“大道理”講得深入淺出，思想政治理論課才能給人以啟迪、發(fā)人以思考。最后，要靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，發(fā)揮學生主體性作用，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論，做到寓道理于事例之中，熔思想性、知識性、趣味性于一爐。

3.4 強化實踐教學

思想政治理論課不是單純抽象的理論教育，最終要落實到個人品德修養(yǎng)和日常踐履。因此實踐教學是其題中應(yīng)有之義，也是強化和檢驗理論課教學效果的重要途徑[6]。實踐教學從三個層次進行：第一層，課內(nèi)實踐教學，這是認識性環(huán)節(jié)。在理論講授的同時以問題、情境設(shè)置引導(dǎo)學生在課堂內(nèi)直接互動，充分調(diào)動學生參與教學的積極性。一個好的案例，既要求“新”，也應(yīng)求“近”；既要求“精”，也應(yīng)求“實”。第二層，校內(nèi)實踐教學，這是理解與體驗性環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸與補充。引導(dǎo)學生結(jié)合自身的專業(yè)學習，廣泛開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在切身體驗和感受中強化教學效果。第三層，校外社會實踐，這是深化與運用性環(huán)節(jié)。在建立社會實踐教學基地的基礎(chǔ)上，利用寒暑假組織學生開展社會調(diào)查和志愿者服務(wù)等活動，引導(dǎo)學生將理論知識與社會實踐相結(jié)合、外部教育和自身體驗相結(jié)合，培養(yǎng)學生品德踐行能力。三個層次的實踐教學從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到社會，整合學校、企業(yè)、政府、社會等各方面資源，強化思想政治理論課的教學效果。

3.5 搶占互聯(lián)網(wǎng)陣地

當代大學生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的一代，網(wǎng)絡(luò)是他們獲取信息、學習交友、情感表達的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)文化改變著他們的思想觀念、價值取向、語言表達和行為方式[6]。在網(wǎng)絡(luò)背景下整合教學資源、實施多媒體教育已成為高職院校思想政治教育改革與發(fā)展的重要方向，同時也是推動思想政治理論課教育教學創(chuàng)新的重要途徑。積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學資源”建設(shè)，圍繞思想政治理論課、黨的創(chuàng)新理論成果和實踐要求，持續(xù)開發(fā)和建設(shè)一批精品課程、教學案例和基于學習、實習、實踐的再生性學習資源。通過建立完整的、易于操作的、交互功能強的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學平臺（如慕課）、完善網(wǎng)絡(luò)教程（課程）的設(shè)計，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育不受時空、人力局限的優(yōu)勢，增強學生學習的自由度，擴大教學規(guī)模，降低教學成本，不斷提高教學質(zhì)量。建立思想政治理論課“微課程”視頻庫，形成一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又滿足學生自學需要的新型網(wǎng)絡(luò)教學模式，貼近學生接受習慣。

3.6 實施全員協(xié)同

大學生思想政治教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須全員協(xié)同，全員參與，才能取得良好的教育效果。目前，高職院校思想政治教育工作還存在著“多張皮”現(xiàn)象，思想政治理論課教師只管思政課的講授，容易忽視學生的思想實際。思想政治教育機構(gòu)，諸如學生處、校團委等部門，則更多注重學生的管理與活動指導(dǎo)，而忽略教育的引導(dǎo)。專業(yè)課教師多重視專業(yè)知識的傳授，而忽略思想政治教育與專業(yè)教育實踐的有機融合。其他學校管理部門也只是注重管理和部門的利益，忽視了管理育人的功能。因此，思想政治教育不能形成合力，大大削弱了教育和管理的效果。高職院校應(yīng)以思想政治理論課改革創(chuàng)新為重要突破口，整合各專業(yè)或部門的思想政治教育資源，積極拆除“學校和社會之墻，各學院、各專業(yè)、各部門之墻，教學與科研之墻，教與學之墻”，逐步構(gòu)建全課程育人格局和思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新育人新機制。

[1] 習近平．把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]．人民日報，2016-12-09．

[2] 陳二祥，陳志超．擔當起高校思政課教師應(yīng)有的責任[J]．紅旗文稿，2014（22）：30-31．

[3] 許琰．高校思想政治工作要把握好六個著力點[N]．河南日報，2017-03-08．

[4] 胡曉娟．新媒體時代高校思想政治理論課實踐教學研究[J]．教育與職業(yè)，2017（2）：90-93．

[5] 李建國．高校思想政治理論課課堂教學有效性的三維審視[J]．內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009（1）：113-116．

[6] 張?。W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升高職思想政治理論課教學吸引力的研究[J]．教育與職業(yè)，2017（16）：87-88．

Teaching Innovation of theCourse in Higher Vocational Colleges

CHEN Guoliang

（）

To promote the reform and innovation ofcourse, higher vocational colleges should deepen the understanding of the innovation essence, adhere to the correct political direction, have respect for the needs of students. In addition, they should condense teaching content, optimize the teaching structure, innovate teaching methods, strengthen practical teaching, make use of the Internet, encourage full coordination, actively explore innovative ways of ideological and political theory courses，and enhance teaching effectiveness.

course; follow the principle; innovation path; higher vocational colleges

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.04.005

2019-01-07

深職院2015年度重點課題“高職院校思想政治課改革的理論與實踐研究”（項目編號：GZYSZZD201501）；深職院2017年度校級科研創(chuàng)新團隊（項目編號：601722ST3201）；深職院2019年度教研重大課題“基于‘六個融合’的高職思政課實踐教學創(chuàng)新研究”（項目編號：7019310016J）

陳國梁（1963-），男，深圳職業(yè)技術(shù)學院機關(guān)教輔黨委書記，教授，主要從事思想政治教育。

G711

A

1672-0318（2019）04-0029-05