劉利紅

(江西省萍鄉(xiāng)市第七中學(xué) 337000)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中只是單純的注重向?qū)W生灌輸所要教授的知識(shí)，很少注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng).最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要求教師在重視學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在教師的教育和指導(dǎo)下具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力.核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課堂的整合，有利于打造一個(gè)更加高效的數(shù)學(xué)課堂，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的培養(yǎng).

一、核心素養(yǎng)理念運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

受課程改革的影響，高中課堂的教學(xué)改革已經(jīng)成為不可避免的一個(gè)趨勢(shì).傳統(tǒng)的教育模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的地位，教師處于主導(dǎo)地位，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主意識(shí)受到壓制.而核心素養(yǎng)的提出從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重全方位地提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生能在相對(duì)和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后更加積極地投入到以后的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中.核心素養(yǎng)的理念在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以促進(jìn)高中課堂教學(xué)更加有效的展開.

二、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).就教師而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可以使教師在之后的教學(xué)過程中，明確教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的教育能夠更加高效.對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效.高中教師由于受升學(xué)的壓力，在根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把學(xué)生成績(jī)的高低放在首要考慮的方面，忽略了學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的接受能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中效率不高，學(xué)生的自信心和積極性受到打擊，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣.所以教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才能打造一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂.

2.改變落后教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是在課堂教學(xué)中對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行一味的講授，而是應(yīng)該重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中.在核心素養(yǎng)視角下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須進(jìn)行改變.微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生只需要花小部分時(shí)間去聽課程主要內(nèi)容，自己有大部分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考.例如在學(xué)習(xí)集合時(shí)教師運(yùn)用多媒體對(duì)集合的概念進(jìn)行總結(jié)，并且把交集和并集、全集和補(bǔ)集的概念用圖形的方式表現(xiàn)出來，通過動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生講解.這種教學(xué)方式的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，只有改變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn).

3.重視小組合作

核心素養(yǎng)的視角下重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生自身特點(diǎn)，但是由于班級(jí)學(xué)生較多，教師不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的狀況.通過小組合作的形式能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)各自的問題和優(yōu)點(diǎn).“三人行，必有我?guī)煛保ㄟ^小組合作多的形式可以把集體的智慧聚集到一起，讓學(xué)生能夠更有效率地解決問題.在學(xué)習(xí)平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)的過程中，學(xué)生很容易將這幾個(gè)概念和計(jì)算方法弄混淆，中數(shù)和平均數(shù)地弄混的情況更多.通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在討論中更好地理解概念，遇到問題時(shí)及時(shí)得到指正.教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解題思路，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).小組合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、自主解決問題的能力和創(chuàng)新觀念，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有效貫徹了核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的理念.

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課標(biāo)要求教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注意學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力的提高是核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的要求.高中是學(xué)生向高等學(xué)府過渡的重要階段，在這一過程中學(xué)生形成的綜合能力對(duì)未來有著深遠(yuǎn)的影響.教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，使學(xué)生在接受良好德智教育的同時(shí)也能提高自身的能力.“授人以魚，不如授人以漁”，這強(qiáng)調(diào)了掌握方法和能力重要性.高中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、逐漸培養(yǎng)自己的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的思維能力和想象力，更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的需要.