劉 欽

(鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048)

引言

近年來，在國家中長期教育改革和發(fā)展綱要的指導(dǎo)下，我國大力推進高等職業(yè)教育發(fā)展，推進教學(xué)模式改革，“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式成為教學(xué)模式改革的一個重要方向。[1]對于財經(jīng)類院校來說，其所開專業(yè)具有較強的獨特性，為了能夠適應(yīng)社會對人才的需求，各院校也在不斷探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。[2]

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，又稱手工學(xué)徒制，是在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，在手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，徒弟在師傅指導(dǎo)下習(xí)得知識或技能的傳藝活動，即在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式。這種活動是一種高度情境性的學(xué)習(xí)方式，通俗地說即師傅手把手教會徒弟相關(guān)技術(shù)。[3]

現(xiàn)代學(xué)徒制中的“現(xiàn)代”是相對于“傳統(tǒng)”而言的，也稱為 “新學(xué)徒制 ”?，F(xiàn)代學(xué)徒制是融入了現(xiàn)代學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項育人模式。它以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育。這種方式改變以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的一場重大變革。[4]

二、財經(jīng)類職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式逐漸被接受和認可，成為財經(jīng)類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式方面進行教學(xué)改革試點的方向之一。

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制得到從上到下的一致的重視并積極進行試點

現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校和企業(yè)的共同參與下，對學(xué)生(學(xué)徒)進行有針對性的“雙主體”培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)交替”，解決了傳統(tǒng)只在校園課堂學(xué)習(xí)的缺點，增加了學(xué)生們的實踐時間，提高了學(xué)生們的動手操作能力。因此，在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型之際，中央政府、教育行政部門對職業(yè)教育非常重視，職業(yè)院校也在教學(xué)改革中大力推進現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作。2005年，國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式意見；2014年9月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》的文件，提出各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。2015年8月，教育部遴選了165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位。在此推動下，除了其中100家被選中的職業(yè)院校外，其他財經(jīng)類職業(yè)院校開始重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并啟動了在本校相關(guān)專業(yè)進行試點工作。比如河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院等在本校很多專業(yè)開始進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點工作。

(二)部分企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)所需人才

近些年來，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)促進新職業(yè)的出現(xiàn)，一些行業(yè)規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象。這促使一些企業(yè)開始轉(zhuǎn)變招聘人才的思路，把目光轉(zhuǎn)向在校生。同時在企業(yè)經(jīng)營節(jié)奏加快的要求下，為了能使畢業(yè)的學(xué)生快速融入企業(yè)并完成崗位任務(wù)，企業(yè)開始與財經(jīng)類職業(yè)院校合作，進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點，提前將崗位工作要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)文化和職業(yè)道德等融入課程中，縮短學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)的實習(xí)適應(yīng)期。比如在一些人才需求量大的專業(yè)如物流管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等，企業(yè)主動與職業(yè)院校合作成立訂單班，進一步推動了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在財經(jīng)類職業(yè)院校的探索。

在財經(jīng)類職業(yè)院校中一些招生規(guī)模比較大的專業(yè)，例如會計、金融類、營銷類專業(yè)，單個企業(yè)對這些專業(yè)人才的需求量比較小，無法實現(xiàn)用人企業(yè)與學(xué)校合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，所以就出現(xiàn)了另外一種現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校+企業(yè)(中介)+企業(yè)(用人單位)。在這種模式中，與學(xué)校合作的是一個中介企業(yè)，這種企業(yè)一方面比較了解學(xué)校教育，另一方面與企業(yè)聯(lián)系比較緊密，能夠為學(xué)生提供畢業(yè)實習(xí)并實現(xiàn)就業(yè)。由于這類教育中介企業(yè)在連接職業(yè)院校和用人單位中獲取利益，因此他們比較積極地參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中。

(三)財經(jīng)類職業(yè)院校教師的教學(xué)能力得到不斷提高

在進行試點現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的財經(jīng)類職業(yè)院校中，因沒有可資借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗，只能是一邊與合作企業(yè)的師傅共同探索和創(chuàng)新，一邊尋求解決所面臨的問題的方法。同時，很多領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師走出校園，參加由教育部、高校以及一些教育企業(yè)舉辦的關(guān)于改革教學(xué)模式方面的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)到了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的新理念、新方法，或者到合作企業(yè)中進行一定時間的實踐鍛煉，然后結(jié)合所在專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，通過不斷改進、調(diào)整和創(chuàng)新，最后形成適合自己的人才培養(yǎng)方式。通過這樣的學(xué)習(xí)、鍛煉，財經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)教師的教學(xué)能力得到了快速提升。

三、財經(jīng)類職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題[5]

從目前來看，財經(jīng)類職業(yè)院校在推行現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式時，會涉及企業(yè)、院校、行業(yè)以及政府等多方利益，在推行試點過程中，暴露出了一些比較突出的問題，需要進一步研究解決。

(一)政府政策的支持缺失

現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式在財經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)中進行實施，應(yīng)該說還沒有什么經(jīng)驗和模式可供參考，這種模式牽涉到政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)以及學(xué)生各方的利益。在實施過程中，需要學(xué)校和企業(yè)提供教育資源來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)徒(學(xué)生)能夠順利到企業(yè)就業(yè)，就是為政府解決就業(yè)問題，同時學(xué)生可以得到穩(wěn)定的工作。因此，需要政府提供有力的支持，特別是對于參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)需要從政策、稅收等方面給予支持和優(yōu)惠，鼓勵他們積極參與到學(xué)校的教學(xué)改革中，同時獲取相應(yīng)的回報。

(二)企業(yè)參與的積極性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制需要校企雙方通過工學(xué)交替共同來完成人才培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前財經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)除了一些使用人力資源較多的企業(yè)如物流企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)愿意與學(xué)校合作進行人才培養(yǎng)外，很多行業(yè)的企業(yè)對于參加現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式積極性不高，熱情不夠。究其原因，一是每個企業(yè)對這些專業(yè)需求的人數(shù)較少，如會計、財務(wù)管理、企業(yè)管理、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)，所以企業(yè)無法直接與財經(jīng)類職業(yè)院校合作采用現(xiàn)代學(xué)徒制的訂單培養(yǎng)。二是一般企業(yè)都是以短期利益、低成本為主，就是最喜歡招聘到的員工能夠馬上投入工作，且不需要進行長時間、花成本地培訓(xùn)后上崗，即使工資高一點也能接受。三是企業(yè)與財經(jīng)類職業(yè)院校合作進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)將會花費很大的成本，包括與院校的溝通、師傅的補貼等，而培養(yǎng)出來的學(xué)徒(學(xué)生)認為自己已經(jīng)掌握了工作技能，會由于待遇低而跳槽到其他待遇好的企業(yè)，從而給企業(yè)造成很大損失。另外，也未能得到相關(guān)政策的優(yōu)惠和資金上的補貼。因此，造成企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的積極性不高。

財經(jīng)類職業(yè)院校和企業(yè)合作共同推進現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，需要不斷探索和創(chuàng)新校企合作的新模式，突破現(xiàn)有體制與機制上的瓶頸，使學(xué)校和企業(yè)合作向縱深發(fā)展并實現(xiàn)雙贏。

(三)符合要求的師資資源的缺乏

合格的教師團隊是保證現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才過程中，師資力量來自于學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)能手(師傅)，由他們共同手把手地教學(xué)生(學(xué)徒)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求專業(yè)教師要有很強的動手能力，師傅也應(yīng)該有一定的理論基礎(chǔ)。然而，當前財經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)教師(特別是新進的教師)是從高校畢業(yè)直接進入學(xué)校教學(xué)，沒有進入實際企業(yè)崗位工作，他們雖然理論基礎(chǔ)比較扎實，但沒有經(jīng)歷實際工作的鍛煉，沒有實踐經(jīng)驗，那么在上課過程中就無法保證有良好的教學(xué)效果。

另外，具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗的技術(shù)能手們，由于學(xué)歷達不到學(xué)校的招聘條件而無法成為專業(yè)教師，這樣就導(dǎo)致專業(yè)教師的素質(zhì)達不到現(xiàn)代學(xué)徒制對教師的要求，從而出現(xiàn)師資缺乏的現(xiàn)象。

(四)財經(jīng)類職業(yè)院校的課程體系和實踐體系有待進一步整合和調(diào)整

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是高技能人才，因此要針對企業(yè)的要求確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標，并制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，并有一套比較完整的課程體系確保學(xué)生(學(xué)徒)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是針對工作崗位設(shè)置的。但在實際運行中，出現(xiàn)了培養(yǎng)方案設(shè)計時還是以知識的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機地融入課程內(nèi)容，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚未完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，這雖然強調(diào)了“高等性”，卻又弱化了“職業(yè)性”。此外，如果按照合作企業(yè)的崗位工作任務(wù)確定為教學(xué)內(nèi)容，基于崗位工作流程來組織教學(xué)，但會出現(xiàn)缺乏以能力培養(yǎng)為邏輯主線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這顯然也是強調(diào)了“職業(yè)性”卻弱化了“高等性”。這均不能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的目標定位。

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，應(yīng)該有一半的時間是實踐環(huán)節(jié)，其中有三分之二時間應(yīng)當是在合作企業(yè)中完成教學(xué)任務(wù)。然而，當前財經(jīng)類職業(yè)院校與其他理工類職業(yè)院校一樣都面臨一個難題，課程進合作企業(yè)的校外“基地”和“基地”師傅(兼職教師)承擔課程教學(xué)，這本應(yīng)是一種常態(tài)的教學(xué)安排，但是，這樣做一方面會打亂正常的教學(xué)秩序，比如有些每周都要上課的公共課程；另一方面也會打亂企業(yè)的正常經(jīng)營。在企業(yè)中一些敏感部門的崗位，有時還不接受學(xué)生(學(xué)徒)們的專業(yè)實習(xí)，從而造成實踐環(huán)節(jié)無法達到最初的預(yù)期效果。

四、加快推進財經(jīng)類職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得到了從上到國家層面、下至各職業(yè)院校的重視，一些職業(yè)院校包括財經(jīng)類的職業(yè)院校都在積極進行試點，且取得了一些可資借鑒的經(jīng)驗。但是，要推動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式全面展開并形成具有特色的中國模式，還需要解決一些實際問題。下面提出一些建議以供參考。

(一)政府應(yīng)加強推動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式制度建設(shè)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要不斷出臺和完善支持職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新政策，才能快速促進職業(yè)教育的發(fā)展。

1.進行政策和法律法規(guī)方面的制度建設(shè)

根據(jù)國外發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗,政府部門應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,從整體上統(tǒng)籌配置政府、企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)等各方資源，建立一些能夠保障現(xiàn)代學(xué)徒制順利進行的政策或法規(guī)，比如高職院校校企合作管理條例、現(xiàn)代學(xué)徒制管理規(guī)定(試行)、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作開展指導(dǎo)意見等，通過建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒制管理體制、構(gòu)建多贏的現(xiàn)代學(xué)徒制合作機制、建設(shè)完善的現(xiàn)代學(xué)徒制保障制度,以保證現(xiàn)代學(xué)徒制的實施效果。

2.從財政稅收等方面，鼓勵企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制

作為企業(yè)來說，做任何事情的根本出發(fā)點是獲取利益，同樣，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制也是要能從中獲取收益的。從當前進行試點的職業(yè)院校反饋的結(jié)果來看，雖然參與的企業(yè)能夠從學(xué)生中選取一些優(yōu)秀的員工，但由于學(xué)生的離職率較高而引起企業(yè)的不滿，從而失去參與的動力。所以，政府應(yīng)該從財政稅收方面給予一定的資金補貼或稅收減免，激發(fā)企業(yè)以更大的熱情支持財經(jīng)類職業(yè)院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作。

3.研究制訂“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的標準

從制度建設(shè)角度看，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制目前還處于探索階段，所以還沒有統(tǒng)一的學(xué)徒培養(yǎng)標準。北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長趙志群教授認為，從世界各國經(jīng)驗看，現(xiàn)代學(xué)徒制若要存活下來，必須要有全國統(tǒng)一培養(yǎng)標準，這是最基本的前提條件。如果僅靠校企關(guān)系，學(xué)徒制是做不下去的。因此，通過財經(jīng)類職業(yè)院校的不斷探索，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編制“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的標準，是加快推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式普遍實踐的當務(wù)之急。

(二)財經(jīng)類職業(yè)院校要積極推動現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實施和相關(guān)工作

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才模式符合經(jīng)濟發(fā)展要求并得到了國家教育部的倡議，也符合社會對人才的需求，因此，財經(jīng)類職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)要重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施，設(shè)置校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同開發(fā)合適的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，組織學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)師傅組成課程開發(fā)項目組，進行課程體系創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程體系。

其次，做好現(xiàn)代學(xué)徒制的師資團隊建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制采取雙主體的培養(yǎng)方式，教師是來自于學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)師傅，要將他們打造成符合要求的教學(xué)團隊。專業(yè)教師要達到要求，一方面要對專業(yè)教師進行不斷的培訓(xùn)，特別是那些從學(xué)校到學(xué)校、沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的新進教師，要定期或不定期地派他們到合作企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉。另外，企業(yè)派出的技術(shù)師傅不但是技術(shù)能手，還應(yīng)該是具有一定理論的老師，如果不具備這樣的條件，也要進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能打造出符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求的教師隊伍。

(三)企業(yè)層面應(yīng)認識到參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式將會獲得收益和承擔社會責(zé)任

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)要認識到自身所應(yīng)承擔的責(zé)任。一般來說，校企合作雙方會簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并成立訂單班，合作企業(yè)應(yīng)與職業(yè)院校共同制訂明確的現(xiàn)代學(xué)徒制的技能標準，選擇合適的技術(shù)人員擔任師傅角色(企業(yè)指導(dǎo)老師)，并承擔一定的費用。這種人才培養(yǎng)模式能夠為企業(yè)帶來最大的益處，就是它能夠為企業(yè)不斷地提供新鮮血液，即提供合格且優(yōu)質(zhì)的人力資源，特別是在人才荒的時候更能體現(xiàn)這種校企合作所帶來的好處。而且企業(yè)參與才能實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，通過企業(yè)根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)的需要派出企業(yè)教師，講授企業(yè)文化和崗位工作技能，在學(xué)徒未進入崗位之前就已經(jīng)深入地了解企業(yè)并掌握了崗位的技能，提升他們對企業(yè)的認知度和忠誠性。同時，企業(yè)要意識到參與財經(jīng)類職業(yè)院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作是他們的社會責(zé)任。

(四)從學(xué)生(學(xué)徒)角度來看，應(yīng)認識到積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將為自己未來就業(yè)打下基礎(chǔ)

近幾年來，隨著高等教育不斷擴大招生規(guī)模，職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)直線上升，繼而帶來的客觀事實是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力增加，甚至出現(xiàn)一些財經(jīng)類專業(yè)人才過剩的現(xiàn)象。因此，針對這種情況，職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對形勢有清醒的認識，做好自己的定位，最好的選擇是積極參加校企合作以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為載體的冠名訂單班，通過學(xué)校老師和企業(yè)師傅的直接指導(dǎo)，快速掌握工作技能，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，避免出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)的尷尬。