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(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405)

引言

高職品牌學(xué)生干部是高職學(xué)生的優(yōu)秀代表，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)、自我管理、自我教育的中堅(jiān)力量[1]，能協(xié)助教師開(kāi)展各項(xiàng)工作，在聯(lián)系學(xué)院、學(xué)生的過(guò)程中扮演著橋梁和紐帶的重要作用。在學(xué)校的教學(xué)、服務(wù)和管理等方面，學(xué)生干部還可以發(fā)揮榜樣示范作用。所謂高職學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)機(jī)制，是指以提高高職學(xué)生干部的整體素質(zhì)及工作效能為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生干部工作的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)水平等能力的體制。[2]教育部《高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃》中指出：“要大力發(fā)展學(xué)生干部隊(duì)伍，使學(xué)生干部成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要助手，推進(jìn)高等教育改革?！盵3]

當(dāng)前，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，建設(shè)具有較高素養(yǎng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，建立起完善的學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高職院校和學(xué)生的共同發(fā)展，成為擺在高職院校學(xué)生思想政治工作部門(mén)面前的一個(gè)重要課題。

一、品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題

(一)選拔機(jī)制不透明

目前，我國(guó)許多高職院校對(duì)于學(xué)生干部的選拔和任用并沒(méi)有一套完整和科學(xué)的規(guī)章制度。由于選拔制度缺少規(guī)范性，新一屆學(xué)生干部往往必須先得到院領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委、輔導(dǎo)員和往屆學(xué)生干部的認(rèn)可后，才能夠進(jìn)入學(xué)生干部選拔的“候選名單”， 致使選拔缺少客觀性和公正性。 部分個(gè)人能力突出、威信高、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生，由于和院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員接觸較少，難以得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍，直接影響了學(xué)生干部隊(duì)伍的質(zhì)量。

(二)激勵(lì)機(jī)制不合理

首先，多數(shù)高職院校缺乏學(xué)生干部崗位目標(biāo)責(zé)任制度，致使學(xué)生干部開(kāi)展工作時(shí)沒(méi)有責(zé)任目標(biāo)，缺乏為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，甚至處于“不作為”狀態(tài)，降低了學(xué)生干部隊(duì)伍的工作效能。其次，由于情感激勵(lì)機(jī)制的缺失，對(duì)學(xué)生干部缺少人文關(guān)懷，忽視他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中的情感需求，出現(xiàn)了“重結(jié)果、輕過(guò)程”的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)生組織缺少興趣和歸屬感。最后，現(xiàn)在的學(xué)生干部大多為“90后”，他們崇尚新潮、喜歡個(gè)性，心理需求各不相同。而高職院校沒(méi)能緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)他們的考核激勵(lì)機(jī)制缺少?gòu)椥裕芾砣鄙賯€(gè)性化，沒(méi)能關(guān)注到學(xué)生干部間的個(gè)體差異，使得一些學(xué)生干部缺少工作熱情，從而影響了工作積極性。

(三)監(jiān)督機(jī)制不到位

當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生干部普遍沒(méi)能形成多方制約的監(jiān)督反饋體系。一方面，學(xué)院只注重結(jié)果不注重過(guò)程，對(duì)于執(zhí)行力較差、濫用職權(quán)的行為缺乏應(yīng)有的監(jiān)督考評(píng)，造成少數(shù)學(xué)生干部自我感覺(jué)膨脹，忘記學(xué)生干部本應(yīng)發(fā)揮的榜樣示范作用。另一方面，多數(shù)高職院校的監(jiān)督表現(xiàn)為“自上而下”的單向監(jiān)督，沒(méi)有發(fā)揮普通學(xué)生的主體作用。他們無(wú)法對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督，使得學(xué)生干部在開(kāi)展工作中只顧及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的想法，忽略普通學(xué)生的意見(jiàn)和感受，在某些事情的處理上造成了負(fù)面影響，失去了普通學(xué)生的信任與支持，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的干部根本職能與宗旨。

(四)培訓(xùn)機(jī)制不健全

目前，部分高職院校將學(xué)生干部作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的“工具”， 缺少對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度保證，沒(méi)能設(shè)身處地為學(xué)生干部今后的職業(yè)發(fā)展考慮。學(xué)院每年進(jìn)行的學(xué)生干部培訓(xùn)，完全屬于走形式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生干部開(kāi)展思想政治教育，忽略針對(duì)性，使得某些工作中急需的人力資源管理、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只能由他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中自己摸索。而針對(duì)當(dāng)前“95后”學(xué)生干部中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技手段對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)，影響了學(xué)生干部整體能力和素養(yǎng)的提高，使得學(xué)生干部未來(lái)的發(fā)展受到影響。

二、品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題存在的原因

(一)社會(huì)環(huán)境影響

首先，當(dāng)前應(yīng)試教育造成絕大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)在初高中階段沒(méi)有得到充分的重視與培養(yǎng)，到大學(xué)獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，即暴露出素質(zhì)能力的缺乏。其次，改革開(kāi)放后人們的思想觀念和價(jià)值取向趨向利益化，社會(huì)風(fēng)氣造成學(xué)生干部隊(duì)伍中也產(chǎn)生了諸如個(gè)人主義、拜金主義和官本位的價(jià)值觀念。最后，西方價(jià)值觀的曲解和新興媒體的肆意傳播，對(duì)學(xué)生干部的思想及言行產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生干部“個(gè)人至上”和主觀任性，理想信念淡漠。

(二)學(xué)校環(huán)境因素的影響

學(xué)校環(huán)境是影響學(xué)生干部成長(zhǎng)的核心要素。學(xué)校的人文學(xué)習(xí)環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作作風(fēng)和言行舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生干部。校風(fēng)學(xué)風(fēng)差，學(xué)生的整體素質(zhì)就會(huì)相應(yīng)降低；個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)或教師的不良言行，也會(huì)對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生消極的影響。此外，高職院校對(duì)學(xué)生干部管理中存在的“重使用，輕培養(yǎng)”現(xiàn)象，也不利于他們核心能力的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)家庭因素的影響

家庭環(huán)境特別是父母的言行舉止對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)的影響最為深刻，家長(zhǎng)的社會(huì)價(jià)值觀往往就是孩子的社會(huì)價(jià)值觀。家庭的經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)的教育背景、社會(huì)身份地位、性格品行、思維方式和生活習(xí)慣等都會(huì)對(duì)學(xué)生干部產(chǎn)生不同的影響。例如家庭經(jīng)濟(jì)條件好、從小受到父母寵愛(ài)、照顧的學(xué)生干部，他們的溝通和抗壓能力就比較差，在人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意，承擔(dān)不起學(xué)生干部應(yīng)有的責(zé)任和壓力，容易導(dǎo)致心理健康問(wèn)題。

(四)學(xué)生干部自身因素

首先，他們思想政治上不成熟，多數(shù)學(xué)生干部的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)只是口號(hào)，沒(méi)有真正反映到行動(dòng)中；其次，現(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”的獨(dú)生子女，家庭條件相對(duì)優(yōu)越，遇事不愿意動(dòng)腦筋思考且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)和處理問(wèn)題的應(yīng)變能力不強(qiáng)；最后，部分學(xué)生干部自我約束力不強(qiáng)，思想情緒消極，缺乏自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力，出現(xiàn)了所謂的“佛系”群體，造成高職院校中“能做事、敢擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生干部越來(lái)越少。

三、品牌學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新策略

(一)推進(jìn)民主選拔，建設(shè)高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍

根據(jù)學(xué)院學(xué)生組織部門(mén)的功能和職責(zé)，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生干部結(jié)構(gòu)，做到科學(xué)設(shè)崗、因崗設(shè)人，堅(jiān)持“自愿、民主、公開(kāi)、公正”原則，制定學(xué)生干部選拔標(biāo)準(zhǔn)，將表現(xiàn)突出、威信高、責(zé)任心強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生納入學(xué)生干部的選拔視野，運(yùn)用公開(kāi)民主競(jìng)選的方式，動(dòng)員全體學(xué)生都參與到學(xué)生干部的選拔過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生干部真正成為學(xué)生利益的代言人、各類(lèi)活動(dòng)的組織者和參與者。同時(shí)，拓展學(xué)生干部的選拔方式，將黨團(tuán)委、輔導(dǎo)員的意見(jiàn)作為參考，學(xué)生干部的選拔以自薦、民主推薦、班主任舉薦和學(xué)生干部引薦等多種渠道開(kāi)展，充分認(rèn)識(shí)到普通學(xué)生在高職院校中所具有的民主權(quán)力，在學(xué)生干部的選拔中采納他們的合理意見(jiàn)和建議，同時(shí)也讓他們參與到學(xué)生干部選拔的全過(guò)程中去，充分體現(xiàn)學(xué)生干部選拔任用的“公平、公開(kāi)、公正”和“以德為先、任人唯賢”原則，增強(qiáng)普通學(xué)生 “參政議政” 熱情以及參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性。

(二)實(shí)行績(jī)效激勵(lì)，建設(shè)高效率學(xué)生干部隊(duì)伍

進(jìn)一步建立健全學(xué)生干部的績(jī)效考核與激勵(lì)制度，持續(xù)提高學(xué)生干部工作的動(dòng)力和積極性。首先，明確其工作職責(zé)、目標(biāo)、內(nèi)容，指導(dǎo)其方法、過(guò)程，將崗位責(zé)任分配到每位學(xué)生干部，將工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化、量化[3]，將績(jī)效制和責(zé)任制結(jié)合起來(lái)，對(duì)于工作績(jī)效完成較好的學(xué)生干部，在推優(yōu)入黨、就業(yè)推薦等方面給予優(yōu)先考慮，對(duì)于不合格的則予以清除，建立“能上能下”的學(xué)生干部使用機(jī)制。其次，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行情感激勵(lì)，體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生干部能力培養(yǎng)理念，及時(shí)了解學(xué)生干部的基本情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生干部的個(gè)性特點(diǎn)和差異性，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生干部積極、正面的情緒，緩解學(xué)習(xí)和工作中的壓力，對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)等各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。最后，對(duì)于工作效能突出的學(xué)生干部，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，授予“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)”，突出激勵(lì)的個(gè)性化、差異化和發(fā)展性，將學(xué)生干部的個(gè)人發(fā)展、職位提升等與其工作積極性及考核結(jié)果相關(guān)聯(lián)，形成學(xué)生干部的績(jī)效激勵(lì)動(dòng)力。

(三)健全考評(píng)監(jiān)督，建設(shè)良好學(xué)生干部培養(yǎng)環(huán)境

高職院校要根據(jù)現(xiàn)行制度實(shí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展制度建設(shè)，規(guī)范和完善現(xiàn)行的學(xué)生干部監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)制度。首先，要注重對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、自主精神和角色意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)他們的工作進(jìn)行全面的監(jiān)督與考核評(píng)價(jià)。[4]加強(qiáng)信息公開(kāi)，整合黨團(tuán)委、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、普通學(xué)生等監(jiān)督資源，建立監(jiān)督聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成監(jiān)督合力，讓監(jiān)督主體和客體之間的關(guān)系更加明確。其次，建立學(xué)?？荚u(píng)、教師反饋、學(xué)生干部自評(píng)互評(píng)、學(xué)生代表反饋評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等綜合性的學(xué)生干部評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生干部的考核評(píng)價(jià)主體地位，保證評(píng)價(jià)的公平與客觀、公開(kāi)透明，將“工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和工作效能”納入學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)中，更加真實(shí)地反映學(xué)生干部處理工作的情況。同時(shí)，為學(xué)生干部建立評(píng)價(jià)檔案，對(duì)他們的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行詳細(xì)記錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。

(四)完善教育培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生干部可持續(xù)發(fā)展

高職院校要真正為學(xué)生干部的職業(yè)發(fā)展著想，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)觀念，將“培養(yǎng)”和“任用”相結(jié)合，針對(duì)不同部門(mén)、崗位的學(xué)生干部實(shí)行不同類(lèi)別的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，使他們能夠以較為“專(zhuān)業(yè)”的工作方法和態(tài)度服務(wù)于學(xué)生，協(xié)助學(xué)校的教學(xué)管理工作。建立多樣化的培訓(xùn)機(jī)制，為學(xué)生干部提供多種多樣的學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)他們“任前、任中、任后”的工作培訓(xùn)；注重對(duì)他們進(jìn)行人力資源、新聞學(xué)和心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)生干部能夠“按需所學(xué)、學(xué)有所用”；鼓勵(lì)學(xué)生干部走出校園開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生干部自我提升、自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，切實(shí)提高他們的核心能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)院校要做好學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生干部制訂適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使他們能在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的指引下，不斷強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)[5]，加強(qiáng)核心能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的工作熱情和積極性，最終成為一名優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，更好地為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

高職品牌學(xué)生干部肩負(fù)著服務(wù)學(xué)生、協(xié)助學(xué)校管理工作的重要職能。為充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，建設(shè)良性可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生干部隊(duì)伍，完全有必要針對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，改革現(xiàn)有高職學(xué)生干部選拔、激勵(lì)、監(jiān)督和培訓(xùn)機(jī)制，探索創(chuàng)新學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)的策略，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的學(xué)生干部核心能力培養(yǎng)體系，以此提升高職學(xué)生整體綜合素質(zhì)，將更多的高素質(zhì)技能型人才輸送給國(guó)家，為社會(huì)提供服務(wù)。