張繼梅 李 平

（綏化學院經(jīng)濟管理學院 黑龍江綏化 152061）

CBE（Competency Based Education）即能力本位教育模式，它不僅是一種課程開發(fā)方式，更重要的是其以能力培養(yǎng)為中心，打破了傳統(tǒng)“知識本位、學科本位”的教學理念，對現(xiàn)階段經(jīng)管類專業(yè)課程教學改革有重大影響。CBE實踐教學體系，具備科學性、系統(tǒng)性、實踐性和可操作性的特征。具體包括下面五個方面的內容：

一是CBE實踐教學目標體系，目的在于使學生掌握必要的專業(yè)技能；二是CBE實踐教學內容體系，包括與課程教學同步的實訓（實驗）教學和單獨開設的實訓課程以及獨立設置的實踐教學環(huán)節(jié)；三是CBE實踐教學條件體系，包括師資力量和實驗室等；四是CBE實踐教學管理體系，包括教學管理的相關規(guī)章和制度；五是CBE實踐教學評價體系，包括教師評價和學生評價，這種評價既包括對實踐教學效果的評價，也包括對實踐教學過程的評價。[1]

一、經(jīng)管類CBE“四平臺”實踐教學體系的構建

（一）CBE理念下夠用的理論平臺。

1.整合理論教學目標。結合經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標和本科理論教學的要求，確定CBE理念下的理論教學目標以夠用為度，掌握核心專業(yè)能力。根據(jù)學生興趣和地方經(jīng)濟發(fā)展特點培養(yǎng)學生綜合能力。

2.整合理論教學的內容。根據(jù)教學目標要求，整合課程設置，刪除知識點重復的課程。適當安排學時，以適用為度，合理安排公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)必修課程所占學時、學分。突出課程與能力相匹配，貫徹落實CBE理念。

3.整合理論教學條件。聘用和培養(yǎng)高水平、高學歷、高職稱的教師充實到教學師資隊伍中來，注重理論教學的質量。建立健全教學硬件及軟件設施，為學生和教師提供良好的學習及教學環(huán)境。

4.整合理論教學管理。加強規(guī)范性，系統(tǒng)性教學管理。建立教學管理組織結構，建立校院二級督導管理制度，加強對教學活動的管理，出臺相關教學、考核、畢業(yè)設計等管理文件，并用量化指標加強對教師及教學過程的管理及考核。

5.整合理論教學評價。在教學設計中突出學生主體對課堂教學情況的評價，院校兩級督導相互配合，實現(xiàn)評價管理常態(tài)化。建立教學質量評價體系，實現(xiàn)動態(tài)管理教學，在教學評價中引入學生評價，并逐漸加大學生評價所占比重，使評價更加客觀和科學。

（二）CBE理念下實用的實訓平臺。

1.整合實訓教學目標。在CBE理念指導下，通過實訓，深化理論知識，強化技能訓練。做好知識和技能的鏈接，為社會培養(yǎng)應用技術型人才。

2.整合實訓教學內容。第一，根據(jù)課程設計實訓項目，做好實訓選題和內容。如廣告策劃與管理課程，設置廣告策劃與制作實訓項目，市場調查與預測課程設計調研項目。第二，根據(jù)專業(yè)性質，開設獨立實訓課程。如ERP實訓課程，會計電算化實訓課程，供應鏈管理實訓課程，推銷員實訓課程等。

3.整合實訓教學條件。根據(jù)經(jīng)濟管理學院課程實訓要求及社會對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的要求，要建立物流管理實訓室，財稅模擬實訓室，農(nóng)產(chǎn)品營銷實訓室，導游模擬實訓室，ERP實訓室、會計手工實訓室、旅行社業(yè)務實訓室、電子商務實訓室、市場營銷實訓室等實訓室，配備實訓室主任和實訓教師共同管理。除硬件設施外，每個專業(yè)都配備先進了模擬軟件，優(yōu)化了實訓教學資源。這些實訓教學資源在院內為各專業(yè)共享，提高了設備利用率。

4.整合實訓教學管理。首先，完善實訓教學管理組織結構，由教學院長主管，下設各實驗室主任，并有一名實訓教師負責設備調試與維護。其次，出臺實訓教學管理制度，在實訓內容設計及實訓課程管理中都有章可循。

5.整合實訓教學的評價。參照系統(tǒng)的理論教學評價，實現(xiàn)實訓教學評價管理常態(tài)化。通過學生課程評價，及相關量化考核進行。此外，部分實訓項目可引入校外評價，如企業(yè)策劃方案等，需要企業(yè)相關認定。

（三）CBE理念下管用的實習平臺。

1.整合實習目標。按CBE理念的指導，以提高學生應用技能及崗位能力為目標，進行實習工作安排。通過基地實習和自主實習兩種模式，在學生專業(yè)課程學習完成后，進入實習基地參與企業(yè)實際生產(chǎn)運營及銷售等環(huán)節(jié)的工作，在做中學，完成理論與實踐的有機結合，成為符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才。

2.整合實習內容。根據(jù)學生數(shù)量，確定一定比例的學生進入實習基地，學生基地實習數(shù)量占60%，自主實習占40%。按崗位結合專業(yè)對口安排實習內容，進行專業(yè)技能訓練。

3.整合實習條件。為提高實習質量，鍛煉學生應用技能，學院積極與規(guī)模大、影響力強、接納實習生多的公司簽訂基地實習協(xié)議。目前共建立實習基地30 余家，能夠滿足經(jīng)濟管理學院學生實習需要。同時，與實習效果好的企業(yè)建立深入合作，如天地華宇公司提供企業(yè)獎學金、訂單班等模式，與鏈家基地共同舉辦學生活動等。

4.整合實習管理。實習管理也納入學院日常管理系統(tǒng)，每個實習單位配備企業(yè)指導教師，形成校內實習指導教師與企業(yè)指導教師齊抓共管的“雙導師制”模式。由專門負責實習實訓工作的院長負責實習管理工作，并成立實習管理委員會。為保證實習的溝通管理，每位校內實習指導教師通過各種方式，每周指導學生實習，并且邀請實習委員會領導加入，形成立體化實習工作管理系統(tǒng)。

5.整合實習評價。實習評價來源于兩方面，一是企業(yè)指導教師的評價，以學生實習工作情況為基礎，以實習生在崗位取得的業(yè)績?yōu)閰⒖?，企業(yè)指導教師給予實習生定量和定性的評價。二是，校內實習指導教師的評價，通過隨機抽查、基地檢查、實習材料檢查等方式從定量和定性兩方面給實習生評定實習成績。最后，實習管理委員會結合校內外評價按權重確定學生實習成績，并推選先優(yōu)。

（四）CBE理念下好用的競賽平臺。

1.整合競賽目標。按CBE理念的指導，提高學生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，鼓勵支持各專業(yè)學生參加各級各類的專業(yè)技能競賽。

2.整合競賽條件。為提高學生競賽水平，取得優(yōu)異成績，要為參加各級比賽的學生配備競賽指導教師，并提供實驗室和軟件供學生模擬運營。

3.整合競賽管理。以激勵管理為主，調動師生參賽積極性。盡可能出臺競賽獎勵辦法等相關文件，給予獲獎師生精神及物質獎勵。獲獎指導教師優(yōu)先推薦評職稱，參加省級競賽并獲得省二等獎以上的學生，可用競賽獲獎證書代替畢業(yè)設計。

4.整合競賽評價。學科競賽對實踐課程體系和教學內容改革有巨大的推動作用，強化了學生理論聯(lián)系實際的能力，改進了實踐知識的獲取方法，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。在應用型大學中，如何提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力是一項重要的教學內容，隨著學科競賽在形式內容與保障制度方面的不斷改進，對大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的作用也越來越顯著。

二、CBE實踐教學體系建立的啟示

（一）理論平臺建設以夠用為度，全面整合課程體系。應用型本科教育有別于普通高等教育，要求培養(yǎng)具備較強實踐能力的學生。教育部對應用型大學的要求，基礎理論課教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點，要改變過分依附理論教學的狀況，這就要求實踐教學體系中的理論教學應該以夠用為度。其次，以CBE理念為指導的實踐教學體系的四個平臺中，其目標均為相應的能力。在理論平臺建設中，根據(jù)經(jīng)管類應用性教育的培養(yǎng)目標，建立起符合經(jīng)管類實踐教學體系要求的課程體系。在此背景下，應突出能力導向，對理論體系重復及交叉較多的課程進行整合。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，增加實訓、實踐課程。突出實踐課程設計，強化實踐案例教學，按照“知識要點闡述，配以實踐案例，布置實操訓練，師生共同點評”的模式教學進行改革。[2]經(jīng)濟管理類相關專業(yè)的課程設置應以“教學為基礎，技能培訓為推動環(huán)節(jié)，市場為發(fā)展導向”的原則，突破從學科體系出發(fā)的傳統(tǒng)，通過市場調查、畢業(yè)生的跟蹤分析、專業(yè)發(fā)展預測以及經(jīng)管類人才的供需，設計經(jīng)管類人才規(guī)格并建立評估體系，同時邀請經(jīng)管類各行業(yè)從業(yè)人員加入到經(jīng)管類的課程設計中，進行課程整合。

（二）實訓平臺建設以實用為先，訓練學生應用技能。CBE實踐教學體系以學生的應用技能為目標，在明確經(jīng)濟管理各專業(yè)性質、專業(yè)方向、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式的基礎上，建立實用的實訓平臺。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的應用能力，為學生提供真實及模擬的各種實訓室和實訓場所，通過先進的實驗設備、科學的實訓模擬軟件、互動的教學方式，建立與企業(yè)相近的仿真職業(yè)訓練環(huán)境。通過實訓項目的設計，把學生所學的理論與實際緊密結合，提供更多實際操作的機會，使學生能夠運用所學的理論知識去解決生產(chǎn)中的問題，提高學生應用技能和水平。實訓平臺培養(yǎng)學生的實際動手能力，融會貫通所學知識，從而具備實際生產(chǎn)中的基木技能和素質。實訓平臺下設立若干不同的實訓模塊，這些模塊之間相互聯(lián)系，共同組成專業(yè)知識體系，通過各個實訓模塊的實訓，能夠提高實踐能力。[1]因此，高等教育必須摒棄單純的“學歷為本”的傳統(tǒng)理念，應該以市場為導向，把企業(yè)遇到的實際問題轉化為學生的實訓課題，樹立“以人為本”的理念，把培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的、具備實踐能力、富有創(chuàng)新精神的人才擺在教育活動的核心位置，構建以能力培養(yǎng)為目標的實訓平臺。

（三）實習平臺以管用為綱，加強實習基地建設。由于經(jīng)管類專業(yè)實踐性強的特點，使得校外實習基地建設變得尤其重要。在實習中應結合專業(yè)特點，確定職業(yè)崗位群，分析崗位所需應用能力。[3]只有以崗位能力為導向，建立的實習平臺才能真正培養(yǎng)學生的應用能力。院、校密切與行業(yè)、企業(yè)和有關部門聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習就業(yè)基地。校企合作的方法與模式很多，高校不應該只局限于學生到企業(yè)實習這一種合作模式，還需要積極探索與實習基地合作開展合作科研、成果轉化、高校產(chǎn)業(yè)園、企業(yè)定制班等多種校企合作模式。使企業(yè)與高校的合作更加深入，更加全方位。目前，在大多數(shù)的應用型大學中，建立校企合作的協(xié)調管理機構，對外聯(lián)系有關于校企合作的相關事宜；對內整合各個二級學院的資源，以學校的力量進行整體的校企合作協(xié)調和規(guī)劃；同時負責對校企合作事宜進行詳細的績效評估和制定相關制度，創(chuàng)新校企合作模式，協(xié)調發(fā)展。[4]

（四）競賽平臺以好用為主，完善管理體系。競賽平臺以提高學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主要目標。為更好發(fā)揮競賽對學生興趣的提高和能力的培養(yǎng)，把參賽和管理建立起系統(tǒng)的平臺。整合院、校的師資和硬件基礎設施，支持學生參加高級別，高水平賽事。在管理體系方面建立合理的組合結構，配備專業(yè)管理人員，成立競賽管理小組，綜合處理比賽相關事宜，把大學生競賽的管理常態(tài)化。具體管理方式以激勵管理為主，激發(fā)師生參賽的積極性，對于參賽獲獎的教師給以年度評優(yōu)優(yōu)先推薦，并適當給予物質獎勵。對于參賽獲獎學生，嘗試以賽代考，以優(yōu)異的成績替代相關課程考核或畢業(yè)設計，激勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，積極承辦各類競賽，增強兄弟院校之間的合作與交流，相互學習，共同進步，提高學校綜合影響力。